王龍強(qiáng)

（臨沭縣曹莊鎮(zhèn)中心中學(xué)，二級(jí)教師 山東 臨沂 276700）

淺析中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的的培養(yǎng)途徑

王龍強(qiáng)

（臨沭縣曹莊鎮(zhèn)中心中學(xué)，二級(jí)教師 山東 臨沂 276700）

“以學(xué)生為主體”的課程改革理念深入教壇，尊重學(xué)生的主體地位應(yīng)建立在對(duì)學(xué)生個(gè)體的興趣愛好的關(guān)注上，俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”，亦如孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，作為一個(gè)教師，一定要不斷的學(xué)習(xí)、積累、反思、創(chuàng)新，將教學(xué)變成激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的催化劑，使學(xué)生不管是在課內(nèi)還是在課外都對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣。

中學(xué)；語(yǔ)文；興趣；培養(yǎng)途徑

對(duì)于教育教學(xué)，法國(guó)著名啟蒙思想家、哲學(xué)家、教育家盧梭曾坦言：“問(wèn)題不在于教他各種學(xué)問(wèn)，而在于培養(yǎng)他有愛好學(xué)問(wèn)的興趣，而且在這種興趣充分增長(zhǎng)起來(lái)的時(shí)候，教他以研究學(xué)問(wèn)的方法?！笨梢?，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最初也是最強(qiáng)勁的內(nèi)在動(dòng)力，一旦這種動(dòng)力被啟動(dòng)，學(xué)生的知識(shí)面便得以自覺的拓展，學(xué)生的思維才能得到發(fā)展。因此，興趣的培養(yǎng)在教育教學(xué)中，尤其在今天倡導(dǎo)“以學(xué)生為主體”的新課程改革教學(xué)中重要性。

一、以身作則，助生建立目標(biāo)

“文質(zhì)彬彬，然后君子。”作為一名語(yǔ)文教師，不僅要有淵博的知識(shí)，還要有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)素養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)在于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力，這就要求語(yǔ)文教師在課后“厚積”而在課堂上能夠“薄發(fā)”，換言之就是要求教師有較強(qiáng)的語(yǔ)文施教能力。具體而言，語(yǔ)文教師應(yīng)具備兩大功力，即過(guò)硬的“嘴”功和過(guò)硬的“手”功，充分發(fā)揮“導(dǎo)教”、“導(dǎo)學(xué)”的作用。過(guò)硬的“嘴”功表現(xiàn)在教師教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范性和朗誦、演講的技能水平上，規(guī)范的教學(xué)語(yǔ)言不僅對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)產(chǎn)生潛移默化的影響，還能教育學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范用語(yǔ)的習(xí)慣。語(yǔ)文教師的“嘴”功還表現(xiàn)在詩(shī)文的朗誦和演講水平上，一次感情充沛、情思飛揚(yáng)、氣勢(shì)宏大的朗誦和演講能體現(xiàn)一名教師深厚的語(yǔ)文功底，感染學(xué)生，為學(xué)生提供標(biāo)榜，令其佩服和敬仰，從而潛意識(shí)的喚起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門學(xué)科的興趣。其次是“手”功，“手”功體現(xiàn)在寫的能力上，“寫得一手好鋼筆字、粉筆字、毛筆字，板書要因文制宜、因人制宜，因時(shí)制宜，要寫好“下水”作文，改好學(xué)生作文等。國(guó)運(yùn)興亡系于教育，教育興亡系于教師。教育的成敗關(guān)鍵在教師的素養(yǎng)。當(dāng)今社會(huì)對(duì)語(yǔ)文教師的要求比以往任何時(shí)期都要高，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本性質(zhì)也決定了語(yǔ)文教師的“一身多能”，語(yǔ)文教師不僅是語(yǔ)文知識(shí)的傳授者和語(yǔ)文能力的訓(xùn)練者，而且是學(xué)生智力的開發(fā)者和美好靈魂的塑造者。要成功地扮演這些角色，就必須具備上述基本標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己?！?/p>

二、激勵(lì)教育，喚起學(xué)習(xí)信心

所謂的激勵(lì)，便是我們通常說(shuō)的表?yè)P(yáng)。美國(guó)著名社會(huì)心理學(xué)家亞伯拉罕·馬斯洛的需求層次說(shuō)人有五大需求，首先是生理需求，即最基本的吃飽穿暖等；其次是安全需求，即一個(gè)相對(duì)安全的生活環(huán)境；第三是社交需求，即人是群居動(dòng)物，溝通也是一種本能；第四是尊重需求，即自尊心、人格尊嚴(yán)；第五是自我實(shí)現(xiàn)，自我價(jià)值的體現(xiàn)?？梢钥吹?，人渴望得到尊重，渴望受到社會(huì)的認(rèn)可，而且這種精神層面的需求被列入了人類五大需求當(dāng)中。因此，一次恰到好處的有效的贊揚(yáng)能夠?qū)W(xué)生起到難以想象的激勵(lì)的作用。課堂教學(xué)中，表?yè)P(yáng)可用于多方面，它是對(duì)學(xué)生正確行為的肯定與反饋，恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?？傮w來(lái)看，課堂教學(xué)中應(yīng)該盡量多用表?yè)P(yáng)，尤其是對(duì)那些低年級(jí)學(xué)生和后進(jìn)生。但是，表?yè)P(yáng)的方式比表?yè)P(yáng)的次數(shù)更重要，當(dāng)表?yè)P(yáng)是針對(duì)某一行為結(jié)果，并且具體可信時(shí)，表?yè)P(yáng)就是一種有效的課堂激勵(lì)因素。當(dāng)老師對(duì)一個(gè)學(xué)生的正確行為做很細(xì)致的分析、表?yè)P(yáng)時(shí)，這個(gè)學(xué)生將有更大的興趣去繼續(xù)做類似的事。如果老師只是粗粗的提一下學(xué)生的正確行為，那么這個(gè)學(xué)生可能會(huì)這么想：“我那么努力地做了這么久的事，老師就只是說(shuō)了一句話還有啥勁兒呢?！彼?，他就不再會(huì)對(duì)類似的事產(chǎn)生多大的興趣了。同時(shí)，老師在表?yè)P(yáng)一個(gè)同學(xué)時(shí)一定要真誠(chéng)，讓學(xué)生相信老師的表?yè)P(yáng)是出自真心的，不要讓學(xué)生覺得老師表?yè)P(yáng)所用的語(yǔ)詞與聲調(diào)、姿勢(shì)以及其他一些非言語(yǔ)的表現(xiàn)不一致。

三、善于指導(dǎo)，做學(xué)生的引路人

語(yǔ)文能力的培養(yǎng)和提高在于“得法于課內(nèi)，得益于課外”，提高語(yǔ)文能力的突破口在于閱讀。然而，在現(xiàn)今普及九年義務(wù)教育的大背景下，低年級(jí)學(xué)生升學(xué)壓力減退，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，課外閱讀只是個(gè)別學(xué)生的興趣愛好，卻沒有形成樂于閱讀的風(fēng)氣。學(xué)界曾有專家斗言：“讀遍中國(guó)四大名著，寫好高考作文沒問(wèn)題?！遍喿x能增強(qiáng)預(yù)感，培養(yǎng)思維，提高語(yǔ)言文學(xué)的感受力，因此，廣泛的閱讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文、提高語(yǔ)文能力最大的法寶。教師良好的閱讀指導(dǎo)、名著導(dǎo)讀能力可為學(xué)生做良好的牽引，指明閱讀的方向和以積極的心態(tài)進(jìn)行閱讀，從而使學(xué)生在閱讀活動(dòng)達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生勤于做讀書筆記，寫讀后感，并為學(xué)生提供讀后感心得分享和交流的平臺(tái)，使學(xué)生在閱讀中感受生活，在感知中分享，在分享交流中得到肯定，以達(dá)到眾人相互激勵(lì)，是學(xué)生閱讀的興趣日益高漲并形成讀書的風(fēng)氣，使學(xué)生在閱讀中感受語(yǔ)文的魅力，萌生對(duì)語(yǔ)文的興趣，讓其在自覺的閱讀中提高語(yǔ)文素養(yǎng)，以達(dá)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師不再是過(guò)去課堂上的主宰者，而是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者。要想教學(xué)活動(dòng)積極順利一改被動(dòng)的狀態(tài)，就必須認(rèn)真踐行“以學(xué)生為主體”尊重學(xué)生個(gè)體的發(fā)展的新課改理念，著力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓教師在課堂內(nèi)得以解放，學(xué)生真正得到素養(yǎng)的提升和發(fā)展。

[1]楊宏光.如何在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[J].延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2011(4).

[2]胡海容,徐文華.理想與現(xiàn)實(shí)之間:大學(xué)生的興趣教育問(wèn)題分析[J].齊齊哈爾師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào),2011(3).

[3]王柏勛.王松泉語(yǔ)文教學(xué)情趣觀研究[J].紹興文理學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)),2011(1).