譚嬌燕

(重慶市南華中學(xué)校 重慶 渝北 401120）

初中語文合作學(xué)習(xí)的思考與探索

譚嬌燕

(重慶市南華中學(xué)校 重慶 渝北 401120）

合作學(xué)習(xí)是初中生應(yīng)該掌握的學(xué)習(xí)方法之一。合作學(xué)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)方法，它從形式到內(nèi)容上都有別于傳統(tǒng)的教學(xué)，值得一線老師不斷地研究。本文主要結(jié)合教學(xué)實踐，就在初中語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)方法進(jìn)行了探討，以期更好地做好初中語文教學(xué)。

初中語文；合作教學(xué)；以人為本；合作小組

合作式學(xué)習(xí)注重教師的引導(dǎo)與啟發(fā)，要求教育者在教學(xué)過程中要時刻將學(xué)生作為主體地位，將學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度作為基本條件，注重師生間良好的合作，為學(xué)生營造一個民主、平等的良好學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生以往的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c，將過去的機(jī)械學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)。本文主要結(jié)合教學(xué)實踐，就在初中語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)方法進(jìn)行了探討，以期更好地做好初中語文教學(xué)。

一、以生為本，更新教師觀念

語文課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?，F(xiàn)代教育的實質(zhì)是開放性教育，核心是“生本意識”，即以學(xué)生的發(fā)展為本。教學(xué)過程中，教師是組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿。學(xué)習(xí)應(yīng)成為發(fā)展學(xué)生心智，形成健全人格的重要途徑。教師必須更新觀念，盡快完成自身的角色換位。教師對學(xué)生不能盛氣凌人，應(yīng)善于傾聽，善于理解，善于走進(jìn)學(xué)生心靈。善于啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生。對于語文教師而言，教學(xué)意味著上課不僅是傳道、授業(yè)、解惑，而且是與學(xué)生一起分享、理解、辨識，共同提高。教師角色也應(yīng)該從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生個體發(fā)展的促進(jìn)者。新課標(biāo)淡化了學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而強(qiáng)化了學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式。課程功能從單一的知識傳授轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識自我的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，評價自我，發(fā)現(xiàn)自我的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和信心，從內(nèi)心激發(fā)自己不斷創(chuàng)新、不斷進(jìn)取的精神意識，促進(jìn)自身全面發(fā)展。

二、組建合理的合作小組

在接到新班級的時候，第一課就把學(xué)生學(xué)習(xí)小組的建立列入教學(xué)內(nèi)容，大約需要兩節(jié)課時間進(jìn)行小組建立、設(shè)計和評價。同時要求每4個人組成的小組必須給自己小組取一個名字和自己小組的團(tuán)結(jié)口號，以顯示自己小組個性，促進(jìn)小組內(nèi)成員的團(tuán)結(jié)性。學(xué)生取的名字比較有創(chuàng)意，比如“長風(fēng)破浪組”、“朝花夕拾組”、“半畝方塘組”等。當(dāng)實施一段時間后，各小組成員學(xué)習(xí)的過程中逐漸出現(xiàn)了小組成員相互推脫，互相責(zé)備，討論效率較低等情況，這時可以重組小組。先進(jìn)行小組組長競選，召開一次“組長競選大會”，候選人可以自薦，也可以推薦，然后由競選出來的組長進(jìn)行組閣。教師根據(jù)組長提供的小組成員名單，對各小組成員進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。這種小組建設(shè)的方式對于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體精神、積極參與合作以及追求成功的積極的人生觀有重要意義。小組由于是學(xué)生組合評選產(chǎn)生組長，又由組長自由組閣，產(chǎn)生小組組員，就主動對組長負(fù)責(zé)了，這樣就加強(qiáng)了組長對小組的有效管理，避免了小組無效的討論與探究。

三、選擇適合的時機(jī)實施合作學(xué)習(xí)

在語文教學(xué)過程中，合作學(xué)習(xí)的使用范圍十分廣泛，從識字寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)到作文教學(xué)，乃至語文綜合性學(xué)習(xí)中，合作學(xué)習(xí)都可派上用場。但合作學(xué)習(xí)也不是“萬金油”，只有恰如其分地使用才能事半功倍。筆者認(rèn)為合作學(xué)習(xí)要用在“刀刃”上。首先，用在學(xué)生質(zhì)疑問難時。課堂是生成的，學(xué)生以自己的心靈世界解讀文本，以他們的視角看世界，可能會出現(xiàn)一些成人難以想象的 “問題”，筆者認(rèn)為此刻正是運用合作學(xué)習(xí)的最佳時機(jī)。如教學(xué)《石壕吏》一文時，有位學(xué)生出乎教學(xué)預(yù)設(shè)，提出了這樣的一個問題：杜甫為什么沒被吏抓走？此時便是實施合作學(xué)習(xí)的時候了。筆者讓學(xué)生發(fā)揮想象，各自陳述看法。有的說杜甫被老婦人藏起來了；有的說杜甫是做官的，吏不會去抓他；有的問，既然杜甫是官，為什么不制止吏抓人？一時間，學(xué)生眾說紛紜。筆者隨即用課件呈現(xiàn)寫作背景和杜工部年譜，使學(xué)生了解到杜甫當(dāng)時的狀況，隨后又讓他們把這首詩改寫成一個故事，將自己對這一問題的思考融入其中。同學(xué)們讀著自己的杰作，欣賞著其他同學(xué)的創(chuàng)作，喜悅得意之情溢于言表。

四、合作學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生合理分工

“個人責(zé)任”是合作關(guān)系中的一個基本要素?！安磺笕巳顺晒?，但求人人進(jìn)步”是合作學(xué)習(xí)的基本理念。在合作中應(yīng)有明確的分工，每個學(xué)生必須承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，責(zé)任到人，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生的自主性，產(chǎn)生強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)力。但是現(xiàn)在一些老師在組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時，對小組成員間應(yīng)擔(dān)負(fù)的角色沒有定位缺乏明確的分工。曾經(jīng)看到一個課例錄像，是一節(jié)語文綜合性學(xué)習(xí)課，老師簡單交代幾句后，學(xué)生就開始討論了，場面非常熱鬧，討論比較主動積極的只是幾個學(xué)生。幾分鐘后，學(xué)生開始上臺發(fā)言，發(fā)言的也是這幾位學(xué)生。由于沒有明確的分工，小組討論就成了幾個精英學(xué)生的表演，看不出學(xué)生的能力得到培養(yǎng)的過程。而有一位老師在“說不盡的橋”這個綜合性學(xué)習(xí)活動中，以小組為單位比賽學(xué)生收集的“橋”的資料的多少。有的組就分工：一人查唐詩，一人看宋詞，一人翻報紙，一人上網(wǎng)查，一人統(tǒng)計整理，通過合作，搜集的資料就大大增加了。這樣每個學(xué)生在合作中不僅為自己負(fù)責(zé)，也為小組其他同伴負(fù)責(zé)，分工協(xié)作建立起息息相關(guān)的關(guān)系，使每個學(xué)生在合作中都得到參與，得到發(fā)展。

五、對合作學(xué)習(xí)的評價要及時合理

評價是小組合作學(xué)習(xí)不可缺少的一環(huán)，其主要目的是為了解學(xué)生實際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，以利于改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)課程宗旨，即提高每個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在實際操作過程中，我認(rèn)為：一方面教師要善于挖掘孩子的閃光點，給予他們充分的鼓勵和肯定，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。對于一些學(xué)生普遍能回答的問題，教師不要都給予表揚，應(yīng)有選擇地加以鼓勵。學(xué)生回答錯誤時，教師一定要慎重評價，對有錯誤但又蘊(yùn)含點滴創(chuàng)新的思路，在指出不足的同時，也要給予鼓勵，保護(hù)這一難得的創(chuàng)新火花。另一方面，評價不能僅僅在學(xué)習(xí)過程結(jié)束后進(jìn)行，而必須伴隨于教學(xué)過程中。教師要隨時關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)與反應(yīng)，及時給予必要的、適當(dāng)?shù)墓膭钚?、指?dǎo)性評價。同時還要注意評價的客觀性，使學(xué)生在挫折中吸取教訓(xùn)，明確努力方向，因為只有這樣才顯得更有意義，才能真正地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。能否用好評價機(jī)制，是小組合作成效高低的關(guān)鍵。

總之，合作學(xué)習(xí)是新課改背景下新的適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，相信只要教師們用心去實踐，一定會探索出更多更好的合作學(xué)習(xí)的方法和技巧。這樣才能推動新課程改革，實現(xiàn)語文學(xué)科教學(xué)為學(xué)生的終身發(fā)展奠基的終極目標(biāo)。