張 冰

（白城師范學(xué)院 大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)部 吉林 白城 137000）

處于轉(zhuǎn)型期的地方高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的探討

張 冰

（白城師范學(xué)院 大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)部 吉林 白城 137000）

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人才市場(chǎng)需求的改變，社會(huì)對(duì)人才的要求標(biāo)準(zhǔn)不斷提高，高校人才培養(yǎng)模式改革勢(shì)在必行，而轉(zhuǎn)型給了地方高校發(fā)展一個(gè)新的契機(jī)，并為地方高校發(fā)展注入了新的活力，本文從培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程體系、教學(xué)方法等幾個(gè)方面，對(duì)轉(zhuǎn)型背景下，地方高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的目標(biāo)與思路進(jìn)行了探討。

轉(zhuǎn)型期；地方高校；大學(xué)英語(yǔ)；改革目標(biāo)

地方高校是我國(guó)高等教育體系的重要組成部分，承擔(dān)著服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要使命。當(dāng)前，我國(guó)正處在加快轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，推動(dòng)地方高校向培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)和技能人才的應(yīng)用技術(shù)類(lèi)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，對(duì)我國(guó)教育改革發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)全局具有重要的意義。2014年2月，國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議做出了“引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”的決定，大學(xué)英語(yǔ)教育改革是我們一直的在尋求的東西,我們現(xiàn)在的教育都提出了大學(xué)英語(yǔ)教育的質(zhì)量教育教學(xué),對(duì)于我們的大學(xué)的英語(yǔ)教育教學(xué)存在的問(wèn)題,我們應(yīng)該反思和探索。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革主要圍繞以下內(nèi)容進(jìn)行：

一、目標(biāo)定位

目前大多數(shù)的大學(xué)英語(yǔ)課堂所采用的教材的主要模式都是通過(guò)教材里每個(gè)單元里的幾篇陳舊的課文來(lái)完成對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)和技能的傳授的。但是，我們都知道語(yǔ)言的發(fā)展是十分迅速的，每天都會(huì)出現(xiàn)大量新的語(yǔ)言現(xiàn)象,然而教材里面的課文內(nèi)容老舊，表達(dá)方式過(guò)于書(shū)面化，而課文講授的重點(diǎn)并不在于提高學(xué)生英語(yǔ)的綜合能力，僅僅是讓學(xué)生主要掌握一些詞匯。我們的大學(xué)英語(yǔ)教育應(yīng)該以人為本，我們的大學(xué)英語(yǔ)教育應(yīng)該是我們的學(xué)生們之間去努力學(xué)習(xí)，我們的課程的構(gòu)建就應(yīng)該是以我們的以人為本，課程的構(gòu)建課程的內(nèi)容等等都應(yīng)該是按照我們的學(xué)生們的能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高為中心。

二、課程體系

學(xué)生覺(jué)得新鮮、有趣，但若是整本教材都充斥著這類(lèi)的文章，學(xué)生難免生厭。我們知道，有些所謂的經(jīng)典英語(yǔ)美文在英語(yǔ)教材里被譽(yù)為常青樹(shù)，但這些文章里涉及的詞匯、語(yǔ)法，以及一些表達(dá)方式已經(jīng)于時(shí)代嚴(yán)重脫節(jié)，這樣的文章對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力提高并無(wú)多大幫助。地方高校的大學(xué)英語(yǔ)課程存在一定的教學(xué)問(wèn)題，我們學(xué)校在很久以前開(kāi)展了各種的英語(yǔ)改革的工作，我們學(xué)校的英語(yǔ)課程都實(shí)行了選課制度，老師的課來(lái)選擇我們的英語(yǔ)課，這樣對(duì)我們的英語(yǔ)老師也是一個(gè)促進(jìn)的作用，英語(yǔ)你的英語(yǔ)課上的不好你就會(huì)被淘汰。我們的英語(yǔ)的課程的安排是按照我們的英語(yǔ)教學(xué)的來(lái)安排的，我們的大學(xué)英語(yǔ)有四級(jí)，按照我們的學(xué)期來(lái)分別的學(xué)習(xí)，我們?cè)谶@些課程的安排上很重視了我們的學(xué)生們的聽(tīng)力課和口語(yǔ)課，我們每周的安排是一周有兩大節(jié)的英語(yǔ)聽(tīng)力課，有兩個(gè)大節(jié)課的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)課程，還有兩個(gè)禮拜的一次英語(yǔ)口語(yǔ)課。我們的也很重視計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)自愛(ài)我們英語(yǔ)課上的應(yīng)用，我們?cè)谖覀兊挠⒄Z(yǔ)教學(xué)過(guò)程中充分的引入了計(jì)算機(jī)多媒體的教學(xué)方法，我們的英語(yǔ)課堂上引用了多媒體技術(shù)，我們?cè)谡n堂上用多媒體來(lái)放電影讓我們的學(xué)生們放松。

三、教學(xué)方法

實(shí)際上，教學(xué)方法是由教材的目標(biāo)定位和內(nèi)容體系共同決定的。盡管，現(xiàn)在提倡在英語(yǔ)課堂里，但現(xiàn)在大學(xué)英語(yǔ)課堂完全被應(yīng)試的指揮棒所控制，教材以及教師的講授，英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)課程，既強(qiáng)調(diào)知識(shí)，但更強(qiáng)調(diào)技能。英語(yǔ)課堂是非常強(qiáng)調(diào)師生之間的互動(dòng)的，單單通過(guò)靠教師的講解是無(wú)法使學(xué)生得到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的全面提高，英語(yǔ)課堂是強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng),強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，那么最佳的改革方案自然就應(yīng)該是在教師的主導(dǎo)下，讓學(xué)生在課堂上充分鍛煉其聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。但現(xiàn)實(shí)中方案的實(shí)施還有諸多困難。其原因在于"啞巴課堂"已經(jīng)成為大學(xué)英語(yǔ)課堂最生動(dòng)的寫(xiě)照了，因此有必要從教學(xué)方法方面進(jìn)行思考：

目前，四、六級(jí)考試、研究生入學(xué)考試等一些等級(jí)或資格考試從某種程度上是在檢驗(yàn)單詞量。作為一名高校英語(yǔ)教師，其實(shí)大學(xué)老師心里都知道，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)而言，單詞的掌握只占其中一部分，僅僅作為一種基礎(chǔ)的儲(chǔ)備，但是現(xiàn)在學(xué)生面臨極其嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，這導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的功利心十分強(qiáng)，就是為了過(guò)四級(jí),過(guò)六級(jí)，所以老師也只有潛心研究，傳授經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生要考證、考研，而這類(lèi)考試中的英語(yǔ)考試的測(cè)試重點(diǎn)在于詞匯和語(yǔ)法，不在于語(yǔ)言的實(shí)際溝通功能，盡管大部分的學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的終極目的是與人用英語(yǔ)有效的交流。但由于諸多因素的制約，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的終極目的被退至為最不重要的目的。

四、學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)者的興趣和情感因素才更應(yīng)該受到重視。但現(xiàn)在學(xué)生面臨的現(xiàn)狀是，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)因是為了通過(guò)四、六級(jí)，是迫于壓力，其學(xué)習(xí)的自我激勵(lì)因素太弱。四、六級(jí)的考察重點(diǎn)不是語(yǔ)言的溝通能力，而是語(yǔ)法和詞匯，這樣的考試重點(diǎn)極大地抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，而且迫使學(xué)生為了通過(guò)考試形成了一些不科學(xué)但很實(shí)用的應(yīng)對(duì)考試的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生所學(xué)到的僅僅是對(duì)于語(yǔ)言知識(shí)和現(xiàn)象的理解,忽視了語(yǔ)言在真實(shí)語(yǔ)境中的實(shí)際運(yùn)用。顯而易見(jiàn)，這種方式教育培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生在英語(yǔ)方面只能是"啞巴英語(yǔ)"。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體技術(shù)已經(jīng)在教育上得以應(yīng)用，這些技術(shù)的應(yīng)用對(duì)于我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法提供了物質(zhì)技術(shù)和技術(shù)基礎(chǔ)，我們的傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)落伍了,我們以前的教學(xué)方式?jīng)]有一個(gè)語(yǔ)言的模擬的環(huán)境的,所以我們的學(xué)生們英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力真是很差的，我們的計(jì)算機(jī)得網(wǎng)絡(luò)環(huán)境就是給我們了提供了一個(gè)環(huán)境，我們可以在網(wǎng)上有英語(yǔ)角在網(wǎng)絡(luò)上有英語(yǔ)的聊天室,給學(xué)生們的一個(gè)交流的機(jī)會(huì)，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)去查找我們的需要的各種英語(yǔ)知識(shí)，我們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和外國(guó)人聊天，語(yǔ)聊都是可以直接的鍛煉我們的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用的能力也鍛煉我們的查資料的能力也鍛煉我們的思考能力和自學(xué)能力。

五、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)社會(huì)對(duì)人才的要求標(biāo)準(zhǔn)不斷提高，高校人才培養(yǎng)模式改革勢(shì)在必行，轉(zhuǎn)型給了地方高校發(fā)展一個(gè)新的契機(jī)，并為地方高校發(fā)展注入了新的活力，大學(xué)英語(yǔ)為了順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，本文就改革過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行了剖析，并從培養(yǎng)目標(biāo)定位、培養(yǎng)模式、教學(xué)方法等方面，對(duì)轉(zhuǎn)型背景下，地方高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變進(jìn)行了研究，希望對(duì)其他地方高校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革起到一定借鑒的作用。

[1]田麗明;試論外語(yǔ)課堂評(píng)估手段的現(xiàn)狀及可選策略[J];阿壩師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào);2003(01).

[2]郝涂根,鄢洪峰;大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式現(xiàn)狀、弊端及對(duì)策分析[J];安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2005(01).

[3]邵丹,大學(xué)英語(yǔ)課堂互動(dòng)式教學(xué)模式探索[J];安徽文學(xué)(下半月);2006(11).

[4]張哲華;英語(yǔ)師范生試講中的理論探討[J];安康師專(zhuān)學(xué)報(bào);2004(01).

張冰（1976—），女，白城師范學(xué)院大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)部，副教授；研究方向：英語(yǔ)教育，英美文學(xué)。