楊　彥　周同民　朱　艷

1.鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇　鹽城　224000；2.鹽城機(jī)電高等職業(yè)學(xué)校，江蘇　鹽城　224005

?

生源多元化背景下培養(yǎng)高職生綜合素質(zhì)的保障機(jī)制及提升路徑研究*

楊彥1周同民2朱艷1

1.鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇鹽城224000；2.鹽城機(jī)電高等職業(yè)學(xué)校，江蘇鹽城224005

摘要：新形勢下高職生的生源參差不齊，如何在新形勢下提升高職生的綜合素質(zhì)，需要高職院校和教育者針對(duì)社會(huì)對(duì)人才提出的總要求，建立起一個(gè)相對(duì)完善的、高效的教育保障機(jī)制，以確保高職生綜合素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：生源多元化；高職生；綜合素質(zhì)；保障機(jī)制；提升路徑

隨著高職院校辦學(xué)規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大、數(shù)量進(jìn)一步增加，高職院校的招生呈現(xiàn)多樣化的渠道，學(xué)生素質(zhì)的差別進(jìn)一步加大，起點(diǎn)不同、認(rèn)知不同等原因致使他們在興趣愛好、心理特征等綜合素質(zhì)方面也存在較大差異。高職院校既具有高等教育特點(diǎn)，又兼具職業(yè)教育特點(diǎn)，是現(xiàn)代企業(yè)主要的人才培養(yǎng)基地。如果僅局限在對(duì)學(xué)生進(jìn)行某個(gè)崗位技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)出來的學(xué)生也不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)知識(shí)迅猛發(fā)展、日新月異的“職業(yè)人”。因此，高職教育不但要注重學(xué)生崗位技能的培養(yǎng)，而且還要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，并結(jié)合企業(yè)的人才需求，提升高職生素質(zhì)意義重大。只有這樣，我們的高職學(xué)生才能真正成為既能做事又會(huì)做人、既能工作又會(huì)生活、善于學(xué)習(xí)的“和諧職業(yè)人”[1]。

一、高職生綜合素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵

高職教育的目標(biāo)決定了其素質(zhì)教育具有職業(yè)性、應(yīng)用性及實(shí)踐性等多個(gè)方面的特點(diǎn)，這應(yīng)是高職教育與普通高校之間的最主要區(qū)別。具體地說就是高職教育中的綜合素質(zhì)教育應(yīng)該是專業(yè)素質(zhì)教育、職業(yè)素質(zhì)教育及人文素質(zhì)教育等三個(gè)方面，其中職業(yè)素質(zhì)教育應(yīng)作為高職生綜合素質(zhì)教育的核心，高職教育必須根據(jù)企業(yè)的新要求，結(jié)合上列三個(gè)基本特征去實(shí)施教育工作，只有這樣才能有效提升高職生職業(yè)綜合素質(zhì)。

二、高職生綜合素質(zhì)的現(xiàn)狀和原因

目前，高職生的綜合素質(zhì)呈現(xiàn)良莠不齊的情況，大部分學(xué)生思想活躍、積極向上，陽光自信，學(xué)習(xí)目的明確，但也有為數(shù)不少的學(xué)生受拜金主義的影響，價(jià)值觀缺失，思想意識(shí)淡薄，追求享樂主義，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。造成這種原因的因素很多。長期以來，學(xué)校教育始終圍繞著高考指揮棒，缺少對(duì)素質(zhì)教育全面且系統(tǒng)地實(shí)施，習(xí)慣于按照既定的模式培養(yǎng)學(xué)生，注重對(duì)學(xué)生系統(tǒng)性、完整性的知識(shí)傳授，而忽視了學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。高職生進(jìn)入高職院校，總認(rèn)為是高考失利，在同齡人中沒有優(yōu)勢，自卑心理滋長，心理壓力加大，分析和解決問題的能力不強(qiáng)，缺乏自信心。加之隨著高校的擴(kuò)招，高職招生的規(guī)模也在不斷擴(kuò)大，包括普通高考錄取的高中畢業(yè)生、注冊入學(xué)的學(xué)生對(duì)口單招錄取的中職畢業(yè)生，生源構(gòu)成相對(duì)復(fù)雜，基礎(chǔ)和層次的不同，實(shí)施高職綜合素質(zhì)教育的難度將增大，難以形成統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。

三、高職生綜合素質(zhì)教育實(shí)施的保障機(jī)制

(一)組織保證

高職院校應(yīng)成立由教務(wù)處、學(xué)工處、團(tuán)委、素質(zhì)教育中心等相關(guān)職能部門組成的“大學(xué)生綜合素質(zhì)提升”領(lǐng)導(dǎo)小組。對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)教育實(shí)施過程和結(jié)果做全面、定期評(píng)價(jià)，實(shí)施過程中著重于對(duì)課程目標(biāo)的可行性、計(jì)劃的合理性、課程設(shè)計(jì)的科學(xué)性、內(nèi)容的合適性和效果的滿意度等進(jìn)行全面的考察，發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)課程中存在的問題。二級(jí)學(xué)院研究制訂高職生綜合素質(zhì)提升的實(shí)施計(jì)劃、方案與管理辦法，明確各模塊實(shí)施的負(fù)責(zé)人。制定學(xué)生綜合素質(zhì)考核標(biāo)準(zhǔn)與要求，落實(shí)項(xiàng)目執(zhí)行，及時(shí)處理高職生綜合素質(zhì)提升項(xiàng)目實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題，并對(duì)項(xiàng)目執(zhí)行情況進(jìn)行總結(jié)。

(二)硬件保證

高職院?？山⑺刭|(zhì)提升項(xiàng)目管理平臺(tái)，包括學(xué)生體能測試平臺(tái)和素質(zhì)教育教學(xué)資源庫，作為信息的發(fā)布、交流及工作指導(dǎo)平臺(tái)。設(shè)立戶外拓展訓(xùn)練場，為開設(shè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練、心理訓(xùn)練、禮儀訓(xùn)練提供場地。為了在校大學(xué)生能有項(xiàng)目運(yùn)行與管理實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的場地，可以開設(shè)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)一條街。建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地，讓學(xué)生參與基地創(chuàng)新項(xiàng)目的調(diào)研與開發(fā)。

(三)制度及軟件保證

高職院?？梢詫W(xué)生綜合素質(zhì)提升納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案之中，賦予綜合素質(zhì)提升成績一定學(xué)分。制訂有關(guān)大學(xué)生綜合素質(zhì)提升的管理制度。開發(fā)和不斷提升大學(xué)生綜合素質(zhì)提升主題網(wǎng)站的服務(wù)和管理功能。開發(fā)和更新模塊的內(nèi)容，制訂項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)，形成多種大學(xué)生綜合素質(zhì)提升模塊組合。建立和不斷充實(shí)創(chuàng)新論壇主題庫、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例庫、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目庫。

四、高職生綜合素質(zhì)教育的提升路徑研究

(一)加強(qiáng)思想政治教育

1.高職生的思想政治教育是重中之重的工作，也是素質(zhì)教育工作最核心、最根本的內(nèi)容。如果學(xué)生沒有愛國主義情懷，沒有社會(huì)責(zé)任感，掌握再多的專業(yè)知識(shí)也是空中樓閣。高職院校需要把握學(xué)生思想政治教育規(guī)律，加大學(xué)生思想工作力度，創(chuàng)新思想政治工作方法，提高學(xué)生思想政治工作水平。引導(dǎo)學(xué)生汲取傳統(tǒng)道德沃土的營養(yǎng)，同時(shí)還要運(yùn)用當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下的競爭意識(shí)與和諧發(fā)展新道德觀去教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生集體主義思想道德，廣泛開展向先進(jìn)人物學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志以及熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活、熱愛社會(huì)的情懷。要求學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)共事、學(xué)會(huì)正確處理各種矛盾、學(xué)會(huì)正確辨別是非曲直，明白自身歷史使命，樹立堅(jiān)定的理想信念，養(yǎng)成濃厚的優(yōu)秀歷史文化積淀，構(gòu)筑強(qiáng)大的精神支柱[2]。

2.加強(qiáng)職業(yè)道德教育。職業(yè)道德是高職生思想政治教育工作的重要組成部分，高職教育不僅僅是傳授知識(shí)和技能，更要教會(huì)學(xué)生如何做

人。高職教育培養(yǎng)的是深入到生產(chǎn)、服務(wù)第一線的技術(shù)技能型人才，高職院校要培養(yǎng)高職生遠(yuǎn)大的職業(yè)理想、良好的職業(yè)道德和規(guī)范的職業(yè)行為[3]。要特別抓好學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境教育，要開始就自覺地約束自己，形成好的習(xí)慣，好的作風(fēng)。使學(xué)生對(duì)職業(yè)道德由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而自覺地遵守職業(yè)道德規(guī)范，逐步養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習(xí)慣。明確學(xué)生的職業(yè)動(dòng)機(jī)，把為社會(huì)作貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值做為目標(biāo)，通過自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)，正確構(gòu)建價(jià)值觀體系。

(二)加強(qiáng)科學(xué)文化素質(zhì)

1.綜合素質(zhì)教育是一項(xiàng)著眼于高職生全面、持續(xù)發(fā)展的系統(tǒng)工程，應(yīng)以大學(xué)生了解生活、學(xué)會(huì)生活、熱愛生活、創(chuàng)造生活和感恩生活為主線，以服務(wù)專業(yè)發(fā)展和技能提升為目標(biāo)，以跨學(xué)科的教育集成塑造大學(xué)生的綜合素質(zhì)。改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段，進(jìn)行多種方式方法的教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)高職生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

2.加強(qiáng)課程的教學(xué)改革。逐步調(diào)整核心課程和自選課程、理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的比例，打破僅在課堂上進(jìn)行素質(zhì)教育的固化觀念，全面構(gòu)建素質(zhì)教育課程新體系。在必修課教育教學(xué)中，逐步縮減理論教學(xué)課時(shí)，加大實(shí)踐教學(xué)比例，并提高實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。依據(jù)學(xué)生成長成才的需求，逐步增加選修課的學(xué)分和科目，讓學(xué)生在多樣化的選擇中得到個(gè)性化的發(fā)展。以校園文化建設(shè)和實(shí)踐活動(dòng)為平臺(tái)，構(gòu)建學(xué)生素質(zhì)教育綜合評(píng)價(jià)體系，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.加強(qiáng)在職業(yè)生涯規(guī)劃滲透人文素質(zhì)教育。人文素質(zhì)教育單單靠社會(huì)環(huán)境的熏陶顯然不夠的，還需要通過學(xué)生自身內(nèi)力來轉(zhuǎn)化和推動(dòng)。高職生常常感到前途迷茫，精神空虛，需要通過職業(yè)生涯輔導(dǎo)及規(guī)劃，建立自身職業(yè)計(jì)劃。學(xué)生通過職業(yè)計(jì)劃有助于提升自身人文素質(zhì)。高職院校如何幫助他們進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，正確認(rèn)識(shí)自我，調(diào)整擇業(yè)心態(tài)，合理自我定位，意義重大。職業(yè)生涯規(guī)劃需要突出每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，即根據(jù)學(xué)生個(gè)性條件和要求，再結(jié)合相關(guān)職業(yè)發(fā)展前景，制定符合學(xué)生個(gè)性條件的合理的就業(yè)方案。校方還應(yīng)為學(xué)生提供相關(guān)不同行業(yè)的就業(yè)形勢介紹，包括相關(guān)行業(yè)發(fā)展前途和就業(yè)難度。就業(yè)目標(biāo)定位除了學(xué)生的學(xué)業(yè)目標(biāo)外，還包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)和參與校園實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)等方面擇業(yè)意向的測試，了解學(xué)生的特長及興趣，幫助學(xué)生分析理性職業(yè)選擇，幫助學(xué)生建立可行的職業(yè)計(jì)劃。

總之，高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)養(yǎng)成是新形勢下人才結(jié)構(gòu)發(fā)展的具體要求，是體現(xiàn)時(shí)代發(fā)展的總體體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生自身發(fā)展、社會(huì)發(fā)展和國家的發(fā)展具有舉足輕重的作用。提升高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)，必須緊密結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)對(duì)高等職業(yè)技能人才素質(zhì)的需求，充分發(fā)揮學(xué)校、社會(huì)、學(xué)生等各方面的力量，形成由以學(xué)生自主發(fā)展為主體、以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)、以社會(huì)實(shí)踐為載體、以品質(zhì)養(yǎng)成為目的的育人綜合體系，同時(shí)通過專業(yè)素質(zhì)教育和非專業(yè)素質(zhì)教育體系的構(gòu)建，不斷加強(qiáng)和改進(jìn)職業(yè)院校素質(zhì)教育工作，以培養(yǎng)行業(yè)、企業(yè)所需要的高素質(zhì)高技能人才。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王曉麗，王滬寧.“以人為本”的當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[J].民族教育研究，2012(1).

[2]大學(xué)生綜合素質(zhì)提高措施分析[J].山東青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2009(5).

[3]王基.試論人的全面發(fā)展與大學(xué)生素質(zhì)教育[J].甘肅社會(huì)科學(xué)，2012(4).

中圖分類號(hào)：G710

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-0049-(2016)13-0037-02

*江蘇省教育廳2014年度高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究基金指導(dǎo)項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào)：2014SJD699)。