王向輝
(大連藝術(shù)學(xué)院,遼寧 大連 116600)
高校音樂表演專業(yè)青年教師實踐教學(xué)能力的培養(yǎng)
王向輝
(大連藝術(shù)學(xué)院,遼寧 大連 116600)
目前的藝術(shù)類高校音樂表演專業(yè)青年教師存在實踐教學(xué)能力欠缺、實踐教學(xué)經(jīng)驗不足等問題,所以重視音樂表演專業(yè)青年教師實踐教學(xué)能力的培養(yǎng),調(diào)動青年教師的實踐教學(xué)積極性,不斷提高他們的實踐教學(xué)能力是當(dāng)前的重要課題。對于學(xué)校而言,要想培養(yǎng)音樂表演專業(yè)青年教師的教學(xué)實踐能力可以從提供實踐機會、完善培訓(xùn)制度、建立提升機制三個方面進行。
音樂表演專業(yè);青年教師;實踐教學(xué)能力
隨著藝術(shù)類高等教育的快速發(fā)展,其對師資力量建設(shè)提出了新的要求,音樂表演專業(yè)青年教師是藝術(shù)類高校的主力軍,他們承擔(dān)著音樂表演專業(yè)教學(xué)的責(zé)任,他們教學(xué)能力的水平會直接影響到音樂表演專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。目前的藝術(shù)類實踐教學(xué)能力欠缺、實踐教學(xué)經(jīng)驗不足等問題,所以重視音樂表演專業(yè)青年教師實踐教學(xué)能力的培養(yǎng),調(diào)動青年教師的實踐教學(xué)積極性,不斷提高他們的實踐教學(xué)能力是當(dāng)前的重要課題?!敖虒W(xué)能力是教師為達到教學(xué)目標(biāo),順利從事教學(xué)活動所表現(xiàn)的一種心理特征,由一般能力和特殊能力組成。一般能力指教學(xué)活動所表現(xiàn)的認(rèn)識能力,特殊能力指教師從事具體教學(xué)活動的專門能力?!保?]在音樂表演專業(yè)教學(xué)中,青年教師所具備的教學(xué)能力是由專業(yè)能力和教學(xué)能力相互交叉融合構(gòu)成的,其在實踐教學(xué)中可以具體劃分為觀察力、想象力、記憶力、教學(xué)傳播能力、專業(yè)課程能力、實踐能力、教學(xué)反思能力以及教學(xué)評價能力等。對于學(xué)校而言,要想培養(yǎng)音樂表演專業(yè)青年教師的教學(xué)實踐能力可以從提供實踐機會、完善培訓(xùn)制度、建立提升機制三個方面進行。
實踐教學(xué)能力的提升不是一朝一夕就能夠做到的,而是需要教師在長期的教學(xué)活動不斷積累而形成。所以,藝術(shù)類高校應(yīng)該為音樂表演專業(yè)青年教師提供豐富的實踐機會,讓青年教師們將自己的所學(xué)知識、技能應(yīng)用于實踐教學(xué)之中,從而提高自身的教學(xué)能力,促進青年教師教學(xué)能力提升的活動是多樣的,但相對于其他專業(yè)的青年教師而言,音樂表演專業(yè)青年教師的實踐教學(xué)能力將會更加需要扎實的專業(yè)能力作為支撐,為青年教師提供專業(yè)實踐機會提升音樂表演專業(yè)能力是很重要的。例如開展音樂表演競賽,讓青年教師們參加表演教職工表演競賽,讓他們在比賽中不斷鞏固自身的專業(yè)能力。在提升實踐教學(xué)方面,可以開展教學(xué)競賽,讓教師進行教學(xué)比拼,要求在比賽過程中音樂表演專業(yè)青年教師應(yīng)切合自身教學(xué)工作內(nèi)容,有計劃有組織的進行教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)設(shè)計,并積極的與其他教師進行交流溝通,不斷完善自身的教學(xué)設(shè)計。之外,音樂表演專業(yè)青年教師實踐教學(xué)能力的培養(yǎng)可以以社會實踐為載體,鼓勵教師參與到社會實踐之中,如參與支教活動、義務(wù)表演活動等,在活動中讓自己更加了解社會需求,積累表演經(jīng)驗和教學(xué)經(jīng)驗。
在培養(yǎng)青年教師實踐教學(xué)過程中,應(yīng)重視教師培訓(xùn)工作的開展,為教師長遠(yuǎn)發(fā)展提供支持。學(xué)校可以通過搭建青年教師交流平臺、組織專業(yè)教學(xué)培訓(xùn)活動來滿足音樂表演專業(yè)青年教師的發(fā)展需求。[2]青年交流平臺的搭建有助于青年教師開拓視野、提高實踐教學(xué)能力以及促進學(xué)術(shù)能力發(fā)展。近年來,學(xué)院組織音樂表演專業(yè)青年教師交流論壇,讓青年教師們相互交流研討,更邀請了音樂表演專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域的專家來學(xué)院進行學(xué)術(shù)講座,為青年教師提供學(xué)習(xí)的機會。另外,學(xué)院還鼓勵和支持音樂表演專業(yè)青年教師去其他高校參加教學(xué)研討會議。
專業(yè)教學(xué)培訓(xùn)活動的開展,是為教師提供新的學(xué)習(xí)機會,可以通過青年教師培訓(xùn)計劃、青年教師進修計劃、青年教師骨干計劃等來有計劃的開展培訓(xùn)活動。青年教師培訓(xùn)計劃主要面向的音樂表演專業(yè)出身但工作經(jīng)歷不足三年的青年教師,會以提高青年教師實踐教學(xué)能力、青年教師專業(yè)能力為目的而開展。青年教師進修計劃主要面向音樂表演專業(yè)出身但工作經(jīng)歷3年以上5年以下的青年教師,將會采取國內(nèi)高校進修、國外高校進修兩種形式。青年教師骨干培訓(xùn)計劃主要針對音樂表演相關(guān)專業(yè)碩士畢業(yè)、工作3年以上、具有講師職稱的青年教師,該計劃會為教師提供一定的培訓(xùn)經(jīng)費,并鼓勵教師開展科研工作。青年教師培訓(xùn)計劃主要面向音樂表演專業(yè)工作經(jīng)歷不足三年的青年教師,以提高青年教師實踐教學(xué)能力為目的。青年教師進修計劃主要面向音樂表演專業(yè)工作經(jīng)歷三年以上五年以下的青年教師,將會采取國內(nèi)高校進修、國外高校進修兩種形式。青年教師骨干培訓(xùn)計劃主要針對音樂表演相關(guān)專業(yè)碩士畢業(yè)、工作三年以上、具有講師職稱的青年教師,該計劃會為教師提供一定的培訓(xùn)經(jīng)費,并鼓勵教師開展科研工作。
要想提高青年教師的實踐教學(xué)能力,就要建立教師提升機制,激發(fā)音樂表演專業(yè)的自我發(fā)展欲望。音樂表演專業(yè)青年教師一個具有活力的團體,通過提升機制來進一步激發(fā)教師實踐教學(xué)動力,能夠碰撞出更多教學(xué)火花,豐富教學(xué)內(nèi)容,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)動力,對教學(xué)質(zhì)量的提高有著很大的幫助。提升機制可以采用階段性考核模式、構(gòu)建發(fā)展性評價制度。階段性的考核模式,就是將青年教師教學(xué)考核階段化,如月月考核、學(xué)期考核、學(xué)年考核以及三年考核,學(xué)??梢詫⒖己私Y(jié)果與績效掛鉤的方法,從而激發(fā)教師提高實踐教學(xué)能力的動力。在音樂表演專業(yè)青年教師的考核中,還可以將教學(xué)競賽、社會實踐活動等納入其中。構(gòu)建發(fā)展性評價制度,就是通過評價來激發(fā)教師的教學(xué)動力,從而促進教師實踐教學(xué)能力的發(fā)展,在發(fā)展性評價制度上,學(xué)??梢詮膶W(xué)生評價、同事評價、自我評價三個方面來進行,從而鼓勵教師改進教學(xué),讓音樂表演專業(yè)青年教師的課堂變得更加具有活力,更要在評價過程中關(guān)注到青年教師的不足,提出合理的教學(xué)建議,更要充分利用評價的結(jié)果來對青年教師進行獎勵,保證獎勵的合理性。
音樂表演專業(yè)青年教師實踐教學(xué)能力是高校音樂教育發(fā)展的重要環(huán)節(jié),直接影響著高校教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)音樂表演專業(yè)青年教師的實踐教學(xué)能力不僅僅需要學(xué)校做出努力,還需要政府提供政策支持,以及青年教師自身具有提升動力。
[1]顧明遠(yuǎn).教育大詞典[M].上海:上海出版社,1988,(6):180.
[2]馬會梅.關(guān)于提高教師教學(xué)設(shè)計能力的思考[J].教育與職業(yè),2008,(19).
王向輝(1978—),女,漢族,黑龍江省省齊齊哈爾市人,本科,副教授職稱,主要研究方向:聲樂。