孟澤婧

（遵義市師范學(xué)院，貴州 遵義 563000）

舞蹈編導(dǎo)創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

孟澤婧

（遵義市師范學(xué)院，貴州 遵義 563000）

在當(dāng)今，創(chuàng)造性的思維在舞蹈編導(dǎo)中發(fā)揮著不可或缺的作用。本文通過對(duì)舞蹈編導(dǎo)的深入研究，并對(duì)舞蹈編排思維的創(chuàng)造能力進(jìn)行深入的分析，分別從舞蹈編導(dǎo)的教學(xué)、思想力以及形象的思維能力等三個(gè)方面進(jìn)行分析。本文旨在在為舞蹈編排教學(xué)中的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)提供相關(guān)的建議，促進(jìn)舞蹈編排藝術(shù)的創(chuàng)新性發(fā)展。

舞蹈編導(dǎo)；思維能力；培養(yǎng)；創(chuàng)造性

舞蹈編導(dǎo)是一個(gè)有著豐富靈感和活力的創(chuàng)作方式，它不等同于舞蹈演員，它要舞蹈編導(dǎo)的過程中有很強(qiáng)的創(chuàng)造性能力，如果沒有創(chuàng)造性，編排出來的作品將會(huì)沒有靈魂，給觀眾一種千篇一律的感覺，沒辦法給觀眾帶來美的藝術(shù)感受。因此。創(chuàng)造性在舞蹈編排中具有很重要的地位，在每個(gè)舞蹈中，舞蹈演員的肢體所表現(xiàn)的動(dòng)作、舞蹈的結(jié)構(gòu)以及舞蹈表演的形式等都需要具有十分獨(dú)特的創(chuàng)造能力。但是，在舞蹈編排的創(chuàng)作過程中，創(chuàng)造性的舞蹈編排思維對(duì)學(xué)生而言需要一定的先天條件，但是如果經(jīng)過后期的培養(yǎng)可能也會(huì)有很好的效果。因此，在舞蹈教學(xué)的過程中，舞蹈教師要充分了解學(xué)生的創(chuàng)造性能力和學(xué)生的思維的特征，并對(duì)他們的創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)。

一、創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

（一）即興舞訓(xùn)練

創(chuàng)造性思維就是打破學(xué)生們程式化的思維模式，培養(yǎng)學(xué)生們豐富多變的感覺、敏捷的思考能力，富有想象力、以及非常靈敏的感知能力。通過研究發(fā)現(xiàn)，在課堂上，教師安排合理的即興舞蹈可以讓學(xué)生的創(chuàng)造性得到一個(gè)很好的鍛煉，具有非常重要的意義。本文在研究的過程中，發(fā)現(xiàn)教學(xué)課上進(jìn)行即興舞蹈的訓(xùn)練，在學(xué)生的創(chuàng)造性培養(yǎng)上獲得了很好的效果。在這個(gè)思維的培養(yǎng)中，教師要求學(xué)生能夠充分從相關(guān)的音樂中體會(huì)舞蹈元素、舞蹈的感覺，包含音樂對(duì)舞蹈者的情緒方面的體會(huì)、事物的色彩以及舞蹈者的妝容服飾等。在創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)過程中，教師要求學(xué)生在聽完第一遍音樂后說他們?cè)诼牭倪^程中的感受，第二次聽到這個(gè)音樂的時(shí)候，學(xué)生就要跟著音樂即興的表演出來。在這種情況下，能充分鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性。

（二）舞蹈選材結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練

培養(yǎng)舞蹈編導(dǎo)的創(chuàng)造性思維能力，是要建立在選材的基礎(chǔ)上的。在舞蹈編排的過程中，素材的選取一般來自于人的記憶和生活，編導(dǎo)的創(chuàng)造性培養(yǎng)在素材的提煉中也可以得到很好的效果。這需要編導(dǎo)們留心觀察身邊發(fā)生的事情，使用專業(yè)化的角度對(duì)舞蹈表現(xiàn)的可能性進(jìn)行審視，并融入他們自己對(duì)生活的理解，然后與欣賞的人員進(jìn)行溝通。在素材的進(jìn)行提煉的過程當(dāng)中，要嚴(yán)格按照要求進(jìn)行，借助創(chuàng)造性進(jìn)行提煉，不能隨便完成。在舞蹈編排的結(jié)構(gòu)上培養(yǎng)創(chuàng)造性能力。舞蹈的構(gòu)思立意以及舞蹈演員在舞臺(tái)形式表現(xiàn)等都是舞蹈結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容。編排者能夠?qū)ι畹莫?dú)特詮釋可以通過舞蹈的構(gòu)思立意反映出來，同時(shí)將編者們的生活感觸放入至構(gòu)思立意中去。編者的構(gòu)思不僅要盡可能地將舞蹈的藝術(shù)性能夠形象的展現(xiàn)出來，還要需要重視觀賞者的評(píng)價(jià)。舞臺(tái)形式的表現(xiàn)對(duì)于舞蹈的結(jié)構(gòu)也起著很關(guān)鍵的作用，而且它涉及的方面還挺多，比如說服裝道具、舞臺(tái)風(fēng)格以及風(fēng)格的運(yùn)用。舞蹈編導(dǎo)教學(xué)是針對(duì)舞蹈人才培養(yǎng)的一個(gè)方面，從事舞蹈教育的教育工作者應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維，為培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生創(chuàng)造好的條件。

二、形象思維的開發(fā)與培養(yǎng)

對(duì)于學(xué)生們的形象思維的培養(yǎng)，可以分為兩個(gè)步驟。一是在編排創(chuàng)作的教學(xué)過程當(dāng)中進(jìn)培養(yǎng)形象的思維，還有就是學(xué)生能夠從生活之中得到體會(huì)然后對(duì)形象思維進(jìn)行培養(yǎng)。在學(xué)校具體的教學(xué)的過程當(dāng)中，是需要讓學(xué)生們模仿自在在生活中觀察的人和物，并通過舞蹈的方式對(duì)每個(gè)動(dòng)作進(jìn)行理解。但是，和其他不一樣的是，本文訴述的所謂的創(chuàng)造性不是簡(jiǎn)單的敷衍了事，而是對(duì)舞蹈有一定的基礎(chǔ)的、而且非常有意義、有價(jià)值的創(chuàng)造。比方說，培訓(xùn)學(xué)生形象思維要求在學(xué)生當(dāng)中能夠?qū)λ麄冇心軇?dòng)性的發(fā)展，在訓(xùn)練的課程當(dāng)中，一般可能只有兩三個(gè)人，三四個(gè)人的樣子，如果接觸到很多人的時(shí)候，學(xué)生們就會(huì)需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)相互之間的不一樣，相互學(xué)習(xí)，相互交流會(huì)很強(qiáng)，這個(gè)對(duì)學(xué)生們常規(guī)性訓(xùn)練有很大的幫助。第二，在舞蹈的訓(xùn)練當(dāng)中，教師可以在突發(fā)性的情況下給學(xué)生下命令，這需要學(xué)生能夠?qū)嵤?duì)應(yīng)的表現(xiàn)、反應(yīng)和行動(dòng)。舞蹈教師可以要求學(xué)生在課后學(xué)習(xí)或者尋找設(shè)立時(shí)相關(guān)的比較經(jīng)典的歷史題材或者影視文學(xué)中的人物，并通過自己的理解表演出來。

三、想象力的開發(fā)與培養(yǎng)

要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，關(guān)鍵性的就是培養(yǎng)學(xué)生的想象力，缺乏想象力，就會(huì)缺乏創(chuàng)作靈感的動(dòng)力。具有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和想象力是一名合格舞蹈編導(dǎo)必備的素質(zhì)。作為一名合格的舞蹈編導(dǎo)，豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和豐富的想象力是不可或缺的。在藝術(shù)的品鑒來說，很多都有相同的途徑，比如音樂、美術(shù)、影視等，這些所呈現(xiàn)的藝術(shù)作品都可以引起人的視覺或者聽覺等多個(gè)方面帶來感觸。教師還應(yīng)該注重學(xué)習(xí)舞蹈學(xué)生的心理和生理方面的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的心理和生理方面要做出深入的研究。也就是說創(chuàng)作作品的好與壞與創(chuàng)造者的心理健康水平和身體健康有很大的關(guān)系。對(duì)于一個(gè)充滿了正能量和活力了的人，就會(huì)有創(chuàng)作的潛能；對(duì)生活非常積極態(tài)度而且樂觀的的人可能對(duì)舞蹈和人生有所感受，他們生活的空間也是豐富多彩的，對(duì)于舞蹈的創(chuàng)造而是富有想象力的。

四、結(jié)束語

對(duì)于練習(xí)舞蹈的學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)時(shí)代舞蹈編導(dǎo)的創(chuàng)造性思維能力的學(xué)習(xí)，是很重要的。從學(xué)生的角度來說，這種能力的培養(yǎng)不是一個(gè)簡(jiǎn)單個(gè)快速的過程，需要自身的努力和時(shí)間的沉淀，還需要教師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求。而且在這個(gè)能力的培養(yǎng)過程中，接受訓(xùn)練的學(xué)生對(duì)舞蹈編排會(huì)有很大的提升，但是對(duì)于研究者、對(duì)于老師來說，也是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。在訓(xùn)練的過程中，教師能夠積極帶動(dòng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)造性思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展將會(huì)是一個(gè)很大的跨越。

［1］呂路，淺談舞蹈編導(dǎo)的創(chuàng)作思想［J］.神州民俗（學(xué)術(shù)版），2011，（4）.

［2］杜珊珊，論舞蹈編導(dǎo)的創(chuàng)作思想及結(jié)構(gòu)［J］.吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（下旬），2012，（08）.

［3］鄒艷，舞蹈編導(dǎo)的創(chuàng)作思想和結(jié)構(gòu)［J］.中華少年，2015，（19）.