穆丹丹

(天津市北辰區(qū)韓家墅小學(xué)，天津 300000)

當(dāng)前階段,數(shù)學(xué)學(xué)科在我國(guó)小學(xué)教育階段中占據(jù)著不可取代的地位。小學(xué)教育階段中的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的好與壞,一定程度上決定于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展進(jìn)程。小學(xué)生如果可以學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科,不僅會(huì)有利于學(xué)生對(duì)于抽象知識(shí)的理解能力,還會(huì)進(jìn)一步的激發(fā)出學(xué)生無(wú)盡的創(chuàng)造思維能力和計(jì)算能力,同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生能夠樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和內(nèi)心健康情感的發(fā)展。教師需要在課堂教學(xué)的過(guò)程中,需要不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、教師在實(shí)際教學(xué)中欠缺對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

當(dāng)前階段中,大多數(shù)的教師認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)只是為了應(yīng)付部分的公開課。在小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活過(guò)程中,還是需要緊緊地依靠扎實(shí)的練習(xí),不然課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量是不會(huì)全面提升的。數(shù)學(xué)教師持有的這種觀念會(huì)在一定程度上幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)能力,但是大量反復(fù)的練習(xí)數(shù)學(xué)題往往會(huì)抑制學(xué)生的思維創(chuàng)造發(fā)展,學(xué)生也會(huì)逐漸失去對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣和熱情,不僅不會(huì)提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,更無(wú)法從根本上培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、目前對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問(wèn)題

要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，不僅要掌握必需的數(shù)學(xué)知識(shí)和必要的數(shù)學(xué)技能，而且還要提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念與品質(zhì)。對(duì)于如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)也缺乏科學(xué)認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致在具體的課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)時(shí)存在著一些誤區(qū)，現(xiàn)介紹如下:

(一)將數(shù)學(xué)素養(yǎng)等同于數(shù)學(xué)技能

大多數(shù)學(xué)教師覺(jué)得，想要提升數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量就一定要靠系統(tǒng)機(jī)械的訓(xùn)練，達(dá)到熟能生巧的程度。這種觀點(diǎn)還沒(méi)有對(duì)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的實(shí)際意義做到充分的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行大量的日常訓(xùn)練，在一定程度上是能夠提升學(xué)生的解題水平，但也在一些問(wèn)題上對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展造成限制，故而很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升的目標(biāo)。

(二)認(rèn)為培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)時(shí)對(duì)教材內(nèi)容具有選擇性

有的數(shù)學(xué)教師認(rèn)為教材中有些內(nèi)容可用于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。這種觀點(diǎn)沒(méi)有認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)素養(yǎng)的寬泛性，它不僅包括數(shù)學(xué)意識(shí)，還包括學(xué)、用、創(chuàng)新數(shù)學(xué)的行為和品質(zhì)。因此，一定要對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行選擇，但不得不說(shuō)的是，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)和數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容之間并沒(méi)有非常密切的聯(lián)系。

(三)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和文化背景有密切聯(lián)系

有的數(shù)學(xué)教師過(guò)于注重?cái)?shù)學(xué)文化背景，致使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上出現(xiàn)了唯文化等現(xiàn)象，這說(shuō)明了教師對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)意識(shí)非常的淡薄，但是一定要在文化背景的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)教學(xué)的學(xué)科素養(yǎng)。

三、有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的建議

(一)教師需要選用多種多樣的教學(xué)方法

教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中,一定要對(duì)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容進(jìn)行充分的分析，還需切實(shí)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，選擇一種適合學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的教學(xué)手段，而且要使用有針對(duì)性的方式方法。教師在實(shí)際開展教學(xué)的過(guò)程中,可以充分使用多種多樣的教學(xué)方法,和一些輔助的教學(xué)工具,不斷加深,學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。例如,文具盒、粉筆盒等。利用學(xué)生生活中一些比較常見(jiàn)的長(zhǎng)方體,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的清晰邏輯性。教師在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，可以通過(guò)使用多媒體技術(shù)教學(xué),利用多媒體技術(shù)所特有的生動(dòng)形象，使自身的教學(xué)有獨(dú)特的特點(diǎn),提升學(xué)生的興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新,清晰地表現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。另外,教師可以自主設(shè)計(jì)自己的教案,有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣不僅更好的開發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)興趣。教師利用的這種教學(xué)方法,不僅可以切實(shí)有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,還可以進(jìn)一步的提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步深入了解數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容有促進(jìn)作用,而且也確保了教師能夠更準(zhǔn)確的掌握學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)的狀況。

(二)在教學(xué)中,教師需要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,充分利用數(shù)學(xué)教學(xué)資源

當(dāng)前階段,我國(guó)現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教材中包含非常豐富的教學(xué)資料。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用這一部分知識(shí)之間,需要對(duì)這些教材資源進(jìn)行比較深入的分析,充分發(fā)揮教材內(nèi)容在教學(xué)中的重要作用。例如,教師在教學(xué)“圓柱和圓錐”這門課程時(shí),教師需要準(zhǔn)備一些小紙條,上面寫著長(zhǎng)方體、正方體、球體、圓柱。最終引出圓柱課程。教師需要出示兩個(gè)底面相等但高矮不同的圓柱。在學(xué)生細(xì)致地描述后,教師需要進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)。經(jīng)過(guò)學(xué)生的認(rèn)真思考,學(xué)生逐漸對(duì)于圓柱的知識(shí)有了新的了解,同時(shí)進(jìn)一步地培養(yǎng)了學(xué)生全面嚴(yán)謹(jǐn)思考問(wèn)題的良好習(xí)慣。

(三)小學(xué)數(shù)學(xué)教師要合理利用教材資源

現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材的教育資源十分豐富，小學(xué)教師應(yīng)在把握編寫意圖的基礎(chǔ)上深入挖掘教材資源，盡可能地發(fā)揮教材功能，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)水平的同時(shí)提升其數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《圓錐體積》時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比圓柱和圓錐，體驗(yàn)“底相等高不相等”“高相等底不相等”和“底相等高不相等”等區(qū)別，經(jīng)過(guò)猜想—驗(yàn)證等探索過(guò)程后不僅可以加深學(xué)生對(duì)圓錐相關(guān)知識(shí)的理解，還有助于學(xué)生養(yǎng)成縝密思考的習(xí)慣，發(fā)展其數(shù)學(xué)思想。對(duì)于教材所安排的實(shí)踐活動(dòng)，教師可以根據(jù)這些實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，以及對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決意識(shí)。例如，教師可以通過(guò)利用“我們?nèi)ブ矘洹薄傲私庾约骸薄耙黄鹱鲇螒颉钡鹊群同F(xiàn)實(shí)生活有著密切聯(lián)系的活動(dòng)，進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生通過(guò)這些活動(dòng)，提升自己自主解決生活問(wèn)題的能力。

(四)教學(xué)需要結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)開拓學(xué)習(xí)能力

教學(xué)之中，本來(lái)就沒(méi)有固定的方式方法，故而是以找到方法最為珍貴。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要依據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，切實(shí)結(jié)合詳細(xì)的教材內(nèi)容去選擇比較合適的教學(xué)手段以及方法，確保學(xué)生能夠在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，進(jìn)一步提升自身在學(xué)習(xí)上的效率。例如，教師應(yīng)善于運(yùn)用教學(xué)與學(xué)習(xí)工具培養(yǎng)學(xué)生的理性思維。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)善于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，通過(guò)相應(yīng)的舉例，直觀、形象地將數(shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情。學(xué)案應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為基礎(chǔ)，注重師生之間的良性互動(dòng)，以發(fā)現(xiàn)并自主解決問(wèn)題為主線。通過(guò)事實(shí)證明，這種方案能夠有效的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這不僅僅能夠有效幫助學(xué)生快速的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上的挖掘。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之,教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中,一定要加大對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的重視。而且對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，是一個(gè)需要持續(xù)積累的、長(zhǎng)期過(guò)程，同時(shí)也是社會(huì)和小學(xué)生能夠發(fā)展更為全面的需要。數(shù)學(xué)教師一定要改變自己教育小學(xué)生學(xué)習(xí)的觀念，看重小學(xué)生在學(xué)習(xí)中占據(jù)的關(guān)鍵地位，進(jìn)一步結(jié)合學(xué)生自己學(xué)習(xí)時(shí)的實(shí)際狀況，合理地運(yùn)用數(shù)學(xué)教學(xué)資源,最終完成全面推動(dòng)素質(zhì)教育學(xué)習(xí)的進(jìn)程。讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加充滿活力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、養(yǎng)成數(shù)學(xué)技能的同時(shí)，提升他們的人文素養(yǎng)水平。

［1］段曉林.探究職前化學(xué)教師學(xué)科知識(shí)、教學(xué)知識(shí)與學(xué)科教學(xué)知識(shí)發(fā)展之個(gè)案研究［R］.國(guó)科會(huì)專題研究計(jì)劃成果報(bào)告，1994.

［2］白益民.學(xué)科教學(xué)知識(shí)初探［J］.現(xiàn)代教育論叢，2000(4)：27-30.

［3］馬云鵬.課程實(shí)施探索［M］.長(zhǎng)春：東北師大出版社，2001.