趙詠梅

(白城師范學(xué)院 大學(xué)外語教學(xué)部，吉林 白城 137000)

信息技術(shù)的發(fā)展為現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展提供了良好的條件。近年來，課堂教學(xué)中引入了網(wǎng)絡(luò)和視頻技術(shù)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，實現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就是學(xué)生通過自學(xué)教學(xué)視頻，然后在課堂上完成作業(yè)，對于不懂的問題與教師進(jìn)行交流的一種教學(xué)模式。這與傳統(tǒng)教學(xué)中教師講解，學(xué)生課后完成作業(yè)的模式完全相反，因此被稱為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。這種新型的教學(xué)模式在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，對高校英語教學(xué)效率的提升有很大的幫助。

一、高校英語教學(xué)中存在的問題分析

(一)教學(xué)方式落后

受到傳統(tǒng)教育思想的影響，我國現(xiàn)在的高校英語教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一定程度上違背了素質(zhì)教育的要求。此外，傳統(tǒng)的高校英語教學(xué)主要是以考試為導(dǎo)向，引導(dǎo)教學(xué)的發(fā)展。在這種教學(xué)思想指導(dǎo)下，學(xué)生只是被動的接受教師講解的知識，沒有時間對知識進(jìn)行消化，長時間的積累導(dǎo)致學(xué)生跟不上教師的教學(xué)思維，最終對教學(xué)失去興趣。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了教師灌輸式的教學(xué)方式，如果教師不進(jìn)行課堂講解，學(xué)生就會感到迷茫，整個教學(xué)中學(xué)生的主體地位難以得到有效的發(fā)揮。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還能夠滿足素質(zhì)教育的基本要求。

(二)教學(xué)設(shè)備陳舊

現(xiàn)代教學(xué)中實施新型的教學(xué)模式必須以充足的教學(xué)設(shè)備作為保障，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用也不例外。尤其是計算機設(shè)備是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實現(xiàn)的基礎(chǔ)設(shè)備。但是就高校教學(xué)設(shè)備的發(fā)展現(xiàn)狀來看，高校教學(xué)中沒有足夠的計算機設(shè)備供學(xué)生使用，從而阻礙了英語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用。為此，高校應(yīng)該加強設(shè)備購買資金的投入，為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的順利實施提供基礎(chǔ)保障。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校英語教學(xué)中應(yīng)用

(一)根據(jù)教學(xué)狀況設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

高校英語教學(xué)中，實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式首先應(yīng)該確定合理的教學(xué)目標(biāo)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)不同設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺將制定的教學(xué)目標(biāo)上傳到網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生就可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)的具體狀況下載視頻，這樣一來，不同基礎(chǔ)的學(xué)生可以按照自己的實際情況根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，為課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)目標(biāo)的制定能夠解決學(xué)生基礎(chǔ)不同的現(xiàn)狀，這樣的教學(xué)方式在高校英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對整體教學(xué)效率的提升有很大的幫助。

(二)高校英語教學(xué)內(nèi)容的選擇

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師設(shè)置的視頻教學(xué)內(nèi)容要有一定的新穎度，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容有充分的理解。為此，教師應(yīng)該精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式，利用豐富的教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力。高校英語教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計需要增強與學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，同時還要確保教學(xué)內(nèi)容整合的合理性。英語教學(xué)基本的內(nèi)容有英語詞匯教學(xué)、語言技巧教學(xué)以及英語文化背景教學(xué)等，如果教學(xué)內(nèi)容設(shè)計雜亂無章，就很難與學(xué)生的生活產(chǎn)生關(guān)聯(lián)性。教師設(shè)計教學(xué)內(nèi)容過程中應(yīng)該注意將雜亂的英語知識聯(lián)系在一起，選擇貼近學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容，通過生活真實情景的再現(xiàn)能夠讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)英語知識的實用性，從而使他們有更大的動力去學(xué)習(xí)。此外，教學(xué)內(nèi)容的整合應(yīng)該將所有教學(xué)內(nèi)容按照一定的邏輯進(jìn)行歸納，讓學(xué)生對各個模塊的內(nèi)容更加容易接受，最后制作教學(xué)視頻以方便學(xué)生學(xué)習(xí)。

(三)采用小組合作的方式增強學(xué)生主體地位的發(fā)揮

為了增強高校英語課堂教學(xué)的效率，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用中應(yīng)該加強小組合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用，其中小組合作包括教師和學(xué)生之間的合作，同時也包括學(xué)生與學(xué)生之間的合作。首先將學(xué)生分成不同的小組，讓每一位學(xué)生能夠發(fā)揮自己的特長。教師在小組合作中發(fā)揮引導(dǎo)作用，同時應(yīng)該尊重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中的作用得到有效發(fā)揮。為了增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，可以采用小組競爭的方式實施教學(xué)，將學(xué)生分成不同的小組進(jìn)行知識競賽，也可以采用知識問答的方式實施教學(xué)，根據(jù)小組回答問題的正確率以及回答問題的多少程度計分，最終分?jǐn)?shù)的匯總為小組的綜合分?jǐn)?shù)。這樣一來，可以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)整個課堂教學(xué)的有效性。小組合作的教學(xué)方式能夠增強學(xué)生之間的交流和溝通，學(xué)生可以從中了解到更多學(xué)習(xí)英語的方法，改變自身的錯誤學(xué)習(xí)觀念，為英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語:

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)模式，在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。這種教學(xué)模式在我國教育領(lǐng)域中的應(yīng)用還處于初步摸索階段，要想取得良好的教學(xué)效果，需要教師和學(xué)生之間共同努力。為了保證翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校英語教學(xué)中的有效應(yīng)用，教師應(yīng)該做好教學(xué)設(shè)計工作，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)定具體的教學(xué)目標(biāo)，采用新穎的方式設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的實際生活，這樣學(xué)生就能夠在學(xué)習(xí)中感受到英語的實用性，并且能夠增強他們學(xué)習(xí)英語的動力，促進(jìn)學(xué)生的主體地位得到有效的發(fā)揮。此外，對于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻的設(shè)計要符合具體的教學(xué)要求，減少視頻播放的時間，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的實效性，從而促進(jìn)高校英語教學(xué)效率的提升。

［1］韓露.簡析翻轉(zhuǎn)課堂在高校課堂教學(xué)中的應(yīng)用--以英語微課教學(xué)為例［J］.牡丹江教育學(xué)院學(xué)報，2015，(11)：98-99.

［2］崔艷輝，王軼.翻轉(zhuǎn)課堂及其在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中國電化教育，2014，(11)：116-121.

［3］王瑩瑩，孟慶娟.翻轉(zhuǎn)課堂在藝術(shù)類高校英語視聽說教學(xué)中的應(yīng)用［J］.佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2016，(4)：416-417.

［4］胡維.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念在高校英語教學(xué)過程中的應(yīng)用［J］.文學(xué)教育(下)，2016，(3)：78-79.