朱國(guó)峰

（江蘇省淮安貝思特實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江蘇 淮安 223005）

在合作中探究，在探究中進(jìn)步
——初中音樂課堂合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式探究

朱國(guó)峰

（江蘇省淮安貝思特實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江蘇 淮安 223005）

隨著新課程改革的不斷深入，合作學(xué)習(xí)已成為初中各學(xué)科教學(xué)中普遍采用的一種教學(xué)方法。在初中音樂課堂教學(xué)過程中采用合作學(xué)習(xí)模式，能加強(qiáng)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的合作與交流，增進(jìn)師生情感，從而全面提升初中音樂課堂的教學(xué)水平。本文闡述探究在初中音樂課堂合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式的應(yīng)用效果。

初中音樂；合作探究 ；教學(xué)

在現(xiàn)代初中音樂課堂教學(xué)過程中，教師必須積極改變教學(xué)模式，革新教育理念，采取有針對(duì)性的教學(xué)方式，尊重學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的投身于音樂課堂的學(xué)習(xí)中，才能夠培養(yǎng)出更多滿足現(xiàn)代社會(huì)需求的優(yōu)秀音樂人。然而當(dāng)前部分初中音樂教師在采用合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，往往只注重表現(xiàn)形式，忽略了合作學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵，而造成了合作學(xué)習(xí)浮于表面，難以真正發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式的作用，所以老師需要認(rèn)真思考合作學(xué)習(xí)模式在初中音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用，從而全面提升初中音樂課堂的教學(xué)水平。

一、營(yíng)造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)

所謂“單絲不成線，獨(dú)木不成林”，在初中音樂課堂教學(xué)過程中采取合作學(xué)習(xí)模式，首先便需要為學(xué)生營(yíng)造積極和諧的學(xué)習(xí)氛圍。其中，可以在教室中張貼一些關(guān)于合作的圖畫，或者寫一些關(guān)于合作的標(biāo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中。同時(shí)，老師還可以組織學(xué)生開展一些需要合作完成的音樂游戲，讓學(xué)生能夠了解合作完成音樂游戲的重要性，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作與交流，從而保證初中音樂課堂的高效性。

二、巧妙進(jìn)行分組，促使學(xué)生互幫互助

將合作學(xué)習(xí)方式合理應(yīng)用到初中音樂課堂教學(xué)過程中時(shí)，首先需要學(xué)生全面了解學(xué)生的個(gè)性、音樂水平和學(xué)習(xí)音樂的興趣，并以此為依據(jù)進(jìn)行合理分組。其中，老師在分組的過程中應(yīng)該堅(jiān)持“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的分組原則，保證小組中各成員都有發(fā)揮自身特長(zhǎng)與優(yōu)點(diǎn)的空間，而每位學(xué)生的不足之處都能在其他同學(xué)的幫助下得到彌補(bǔ)。此外，在初中音樂課堂中采取合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，可采取強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合的分組策略，如在進(jìn)行校級(jí)比賽時(shí)，教師可選取班級(jí)中優(yōu)秀的學(xué)生去參加，使班級(jí)的最高水平能得到更廣闊的的展示空間，進(jìn)而促使班級(jí)整體水平的提升。這樣不但能夠讓音樂水平較高的學(xué)生充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)條件，而且還能夠?yàn)橐魳匪捷^差的學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。

三、明確合作學(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)

在初中音樂課堂教學(xué)中采取合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，老師應(yīng)該根據(jù)每一位學(xué)生的實(shí)際情況合理安排教學(xué)任務(wù)，以便增強(qiáng)學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后的成就感；另一方面，教師可采取競(jìng)爭(zhēng)的方式，促使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中，相互競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與積極性，使其優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)能夠淋漓盡致的發(fā)揮出來(lái)。這樣有利于學(xué)生在老師的引導(dǎo)下更好的完成課堂合作學(xué)習(xí)任務(wù)，從而有效增強(qiáng)初中學(xué)生的合作參與意識(shí)。例如，在進(jìn)行《中國(guó)民族樂器介紹》的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中采取合作學(xué)習(xí)方法時(shí)，首先應(yīng)該要求小組成員利用課余時(shí)間去收集與樂器相關(guān)的資料，然后在實(shí)際課堂教學(xué)中讓每個(gè)小組的成員推舉出一名學(xué)生代表來(lái)向其他小組介紹自己所搜集的樂器信息，具體內(nèi)容包括：該樂器屬于哪一種類、其音色具有怎樣的特點(diǎn)、在演奏方式方面與其他樂器相比的不同點(diǎn)、演奏的代表曲目等。最后，教師再在學(xué)生闡述的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充說明。這樣不但能夠營(yíng)造活躍的音樂課堂教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與積極性，而且有利于增強(qiáng)學(xué)生搜集資料的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、合理規(guī)劃課堂時(shí)間，保障合作學(xué)習(xí)的有效性

音樂課堂的教學(xué)目的并不僅僅只是讓學(xué)生掌握較多的音樂知識(shí)，而是借助音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如果老師在音樂合作課堂教學(xué)中時(shí)間規(guī)劃不合理，便很容易造成初中音樂課堂教學(xué)的秩序出現(xiàn)混亂，從而影響學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。其中，音樂課堂與主流課程相比較，音樂學(xué)科的教學(xué)課時(shí)較少，所以在合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)中科學(xué)合理的規(guī)劃課堂教學(xué)時(shí)間具有非常重要的作用。因此，初中音樂教師在以合作學(xué)習(xí)的方式開展教學(xué)時(shí)，應(yīng)該緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)合理規(guī)劃音樂課堂教學(xué)時(shí)間，從而保障初中音樂課堂教學(xué)時(shí)間的合理性。例如：在學(xué)習(xí)《祝福祖國(guó)》這首歌曲采用合作學(xué)習(xí)方法時(shí)，首先便需要老師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理劃分合作教學(xué)時(shí)間。如：預(yù)留5分鐘的時(shí)間讓學(xué)生初步了解歌詞；讓學(xué)生利用5分鐘的時(shí)間，以合作小組的形式了解歌曲中的音樂元素，以及難點(diǎn)旋律摸唱等，10分的時(shí)間來(lái)合作探究這首歌曲中由弱拍到強(qiáng)拍的演唱難點(diǎn)。通過合理劃分合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，有利于全面提升初中音樂課堂的合作教學(xué)水平。

綜上所述，在新課程改革不斷深化的背景下，要求初中音樂課堂教學(xué)不但需要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生掌握音樂技能，而且還需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。因此，為了有效提升初中音樂課堂的教學(xué)效率，便需要老師積極革新自身的教學(xué)理念，端正教學(xué)態(tài)度，合理的將合作學(xué)習(xí)方法應(yīng)用到音樂課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)方式的功能作用，促使學(xué)生能夠在掌握音樂知識(shí)的過程中有效增強(qiáng)自身的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，從而最大限度提升初中學(xué)生的音樂素養(yǎng)和審美觀念。

［1］陳春曉.初中音樂課堂合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式初探［J］.新課程·中旬，2015，（2）.

［2］金泠泠.初中音樂課堂合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略的實(shí)施［J］.都市家教月刊，2014，（2）.

［3］羅中麗.新課改背景下初中音樂合作學(xué)習(xí)探究［J］.音樂時(shí)空，2013，（6）.