秦紅梅

（山西師范大學(xué)，山西 臨汾 041000）

中外兒童鋼琴教育淺析

秦紅梅

（山西師范大學(xué)，山西 臨汾 041000）

近幾十年來(lái)，全世界經(jīng)濟(jì)的高度發(fā)展，人們生活水平的普遍提高，使得越來(lái)越多的兒童接受到良好的鋼琴教育。由于全世界各個(gè)國(guó)家的地域、文化、社會(huì)環(huán)境有所差異，體現(xiàn)在兒童的鋼琴教育理念上也有所不同。本文就學(xué)習(xí)鋼琴的主動(dòng)性與被動(dòng)性、樂(lè)感與技能、教學(xué)方法與教學(xué)模式三個(gè)方面對(duì)中外兒童的鋼琴教育加以比較。

中外；兒童；鋼琴教育

近幾十年來(lái)，全世界經(jīng)濟(jì)的高度發(fā)展，人們生活水平的普遍提高，使得越來(lái)越多的兒童接受到良好的鋼琴教育。據(jù)調(diào)查，在我國(guó)大部分城市的十個(gè)孩子中就有一個(gè)孩子接受過(guò)鋼琴教育，這個(gè)比例不亞于國(guó)外。由于全世界各個(gè)國(guó)家的地域、文化、社會(huì)環(huán)境有所差異，體現(xiàn)在兒童的鋼琴教育理念上也有所不同。下面就學(xué)習(xí)鋼琴的主動(dòng)性與被動(dòng)性、樂(lè)感與技能、教學(xué)方法與教學(xué)模式三個(gè)方面加以論述。

一、學(xué)習(xí)鋼琴的主動(dòng)性與被動(dòng)性

學(xué)習(xí)鋼琴的主動(dòng)性與被動(dòng)性取決于兒童自身的興趣。“興趣”指興致，對(duì)事物喜好或關(guān)切的情緒。心理學(xué)上指人們力求認(rèn)識(shí)某種事物和從事某項(xiàng)活動(dòng)的意識(shí)傾向。它表現(xiàn)為人們對(duì)某件事物、某項(xiàng)活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。興趣在人的實(shí)踐活動(dòng)中具有重要的意義，可以使人集中注意，產(chǎn)生愉快的心理狀態(tài)。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，如果自己有興趣學(xué)習(xí)鋼琴就是學(xué)習(xí)鋼琴的主動(dòng)性。主動(dòng)學(xué)習(xí)鋼琴的孩子注意力集中，渴望學(xué)習(xí)，認(rèn)真練習(xí)，并通過(guò)彈奏鋼琴產(chǎn)生愉快的心理。相反，如果兒童沒(méi)有興趣而是迫于壓力學(xué)習(xí)鋼琴就是學(xué)習(xí)鋼琴的被動(dòng)性。這樣的孩子注意力分散，排斥學(xué)習(xí)與練習(xí)鋼琴，長(zhǎng)期下去只會(huì)使孩子產(chǎn)生逆反、壓抑的心理，對(duì)兒童的身心發(fā)展有害而無(wú)益。在我國(guó)，大部分家長(zhǎng)對(duì)鋼琴的興趣大于孩子，所以很多兒童學(xué)習(xí)鋼琴是被動(dòng)的。這種現(xiàn)象體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）一些家長(zhǎng)認(rèn)為鋼琴是高雅藝術(shù)

自己小時(shí)候由于經(jīng)濟(jì)原因沒(méi)有學(xué)習(xí)，所以讓孩子學(xué)習(xí)來(lái)圓自己的夢(mèng)。出于這種目的讓孩子學(xué)習(xí)鋼琴，就會(huì)給孩子施加無(wú)形的壓力。如果孩子也有興趣學(xué)習(xí)鋼琴當(dāng)然非常好，如果孩子沒(méi)有興趣，則長(zhǎng)期的練琴過(guò)程會(huì)讓孩子產(chǎn)生厭煩心理，這對(duì)于家長(zhǎng)而言也是一件痛苦的事情。所以如果是后一種情況就不要逼迫孩子，讓孩子選擇自己感興趣的事情做。

（二）一些家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)鋼琴可以開(kāi)發(fā)孩子的智力，所以很早就讓孩子學(xué)習(xí)鋼琴

出于這種目的讓孩子學(xué)習(xí)鋼琴，對(duì)于孩子也是被動(dòng)的。雖然近幾年來(lái)有關(guān)于這方面的研究，但畢竟沒(méi)有確切的研究數(shù)據(jù)與根據(jù)。學(xué)習(xí)鋼琴并不是越早越好，一般四歲可以開(kāi)始學(xué)習(xí)鋼琴，再早的話(huà)孩子理解不了五線(xiàn)譜，學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生自卑心理。這不僅不能開(kāi)發(fā)智力，反而會(huì)使孩子缺乏自信心，影響他們今后的發(fā)展。

（三）一些家長(zhǎng)看到周?chē)芏嘈『⒍荚趯W(xué)習(xí)鋼琴，就逼迫自己的孩子也要學(xué)

這屬于明顯的“跟風(fēng)”現(xiàn)象。這種現(xiàn)象在我國(guó)非常普遍，這些家長(zhǎng)認(rèn)為如今競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)環(huán)境下，任何學(xué)習(xí)都不能少于別人，要不就要淘汰。在這種功利的目的下學(xué)習(xí)鋼琴，孩子就會(huì)有緊迫感，而找不到學(xué)習(xí)鋼琴的樂(lè)趣。

在國(guó)外，家長(zhǎng)更看重孩子的學(xué)習(xí)興趣。雖然家長(zhǎng)也知道學(xué)習(xí)鋼琴是一件好事，但從不把自己的意愿強(qiáng)加于孩子的身上。如果孩子自己提出要學(xué)習(xí)鋼琴，家長(zhǎng)會(huì)積極支持，如果在學(xué)琴過(guò)程中覺(jué)得沒(méi)有了學(xué)習(xí)樂(lè)趣，家長(zhǎng)會(huì)和孩子認(rèn)真交談并尊重他的選擇。在這樣寬松的教育環(huán)境下，只要堅(jiān)持下來(lái)的孩子必定成為優(yōu)秀的鋼琴家或音樂(lè)家。

二、樂(lè)感與技能

樂(lè)感是指對(duì)音樂(lè)的感知，是人類(lèi)七大智能中的一種，具體內(nèi)容包括：音高感，節(jié)奏感，和聲聽(tīng)覺(jué)，旋律感，等等。這在音樂(lè)教育中是一個(gè)非常重要的內(nèi)容。有了靈敏和豐富的樂(lè)感，會(huì)使你接觸到美的音樂(lè)作品時(shí)，在心靈上反響更大；反之，再動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)卻無(wú)動(dòng)于衷，那就是缺乏靈敏和豐富的樂(lè)感了。樂(lè)感可以先天遺傳，也可以后天培養(yǎng)。鋼琴?gòu)椬嗟募寄軓谋举|(zhì)上講，是一個(gè)由指、腕、肘、臂、腰、腳在內(nèi)所進(jìn)行的全身整體運(yùn)動(dòng)所完成的一系列特定的動(dòng)作系統(tǒng)。在鋼琴?gòu)椬嘀袠?lè)感與技能相輔相成，缺一不可。有了扎實(shí)的技能與豐富的樂(lè)感可以很好的表現(xiàn)作品，在我國(guó)，眾多的琴童中大多演奏技能很好但缺乏樂(lè)感。造成這種現(xiàn)象的根源就是學(xué)習(xí)鋼琴的功利性與攀比性。首先，表現(xiàn)在初習(xí)階段的手型上。無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)都認(rèn)為手型很重要，這種觀(guān)念是對(duì)的，但當(dāng)孩子高興的彈《老麥克唐納》時(shí)會(huì)被老師或家長(zhǎng)因?yàn)槭种笡](méi)站穩(wěn)或手型沒(méi)擺好或折指等問(wèn)題而批評(píng)孩子。這個(gè)時(shí)候，孩子只想快樂(lè)的表達(dá)自己的情感，如果顧及的太多孩子就會(huì)彈出呆板的音樂(lè)。所以對(duì)于初學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，手指的問(wèn)題與樂(lè)感更要相輔相成，不能因?yàn)榧寄芏驌艉⒆拥姆e極性。其次，表現(xiàn)在練習(xí)的曲目上。很多老師認(rèn)為彈奏鳴曲或小奏鳴曲能顯示孩子的技能，在比賽中或演奏中都選擇這些曲目。但是在兒童長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們覺(jué)得這些樂(lè)曲沒(méi)有樂(lè)趣，無(wú)法表達(dá)自己的情感，理解不了為什么必須練這些枯燥無(wú)味的作品。所以在兒童時(shí)期，技能練習(xí)固然重要，但在樂(lè)曲的選擇上應(yīng)多選一些兒童容易理解的，感受的作品，例如改編的一些兒歌等。

在國(guó)外，樂(lè)感與技能相比，培養(yǎng)孩子的樂(lè)感始終占重要位置。因?yàn)閲?guó)外的孩子學(xué)習(xí)鋼琴不存在功利性與攀比性。教師和家長(zhǎng)認(rèn)為彈奏鋼琴是一件單純而高尚的事情，不應(yīng)參雜別的想法來(lái)破壞它。

三、教學(xué)方法與教學(xué)模式

在全世界鋼琴教育的教學(xué)模式普遍還是“一對(duì)一”。但近幾年，人們開(kāi)始探索“一對(duì)多”的教學(xué)模式及對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法。這種教學(xué)模式主要針對(duì)初學(xué)的兒童。兒童喜歡與同齡人一起學(xué)習(xí)新鮮事物，所以對(duì)于初學(xué)的兒童可以適當(dāng)?shù)囊浴耙粚?duì)多”的教學(xué)模式學(xué)習(xí)，但這個(gè)“多”是根據(jù)具體的情況而定的。數(shù)量太多的話(huà)不好管理，孩子們也不易于思考與學(xué)習(xí)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)鋼琴時(shí)，有一些基本的樂(lè)理知識(shí)，例如識(shí)譜、節(jié)奏等知識(shí)孩子們可以一起學(xué)習(xí)，也可以一起視唱譜例，這些方法比單獨(dú)“一對(duì)一”的教學(xué)模式更易于孩子們接受。國(guó)外這方面的研究早就開(kāi)始了，利用奧爾夫教學(xué)法、柯達(dá)伊教學(xué)法中的一些方法運(yùn)用到鋼琴教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，運(yùn)用這些教學(xué)方法可以使孩子們?cè)阡撉賹W(xué)習(xí)過(guò)程中充滿(mǎn)了樂(lè)趣，而且在很大程度上培養(yǎng)了他們的樂(lè)感。所以國(guó)外學(xué)習(xí)鋼琴的兒童不論是堅(jiān)持下來(lái)的還是中間停學(xué)的在樂(lè)感方面都非常好。在我國(guó)近幾年也開(kāi)始嘗試這種模式，這要求鋼琴教師有多方面的素質(zhì)，這種教學(xué)模式要求教師不光有精湛的技能，更要掌握兒童教育學(xué)和心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，并在教學(xué)方法和實(shí)踐中不停的探索和改進(jìn)。無(wú)論國(guó)內(nèi)外，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)彈奏出美妙的音樂(lè)是非常美好的事情，但其練習(xí)過(guò)程是很枯燥的，所以?xún)和瘜W(xué)習(xí)鋼琴總是在主動(dòng)性與被動(dòng)性之間徘徊。教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)探索新的的教學(xué)模式運(yùn)用多方面的教學(xué)方法，使孩子在技能與樂(lè)感方面同時(shí)兼顧，并以培養(yǎng)樂(lè)感為其最基本之目標(biāo)。

［1］襲琪.兒童鋼琴教學(xué)之我見(jiàn)［J］.華章，2011，（09）.

［2］李飛躍.兒童鋼琴教學(xué)中的審美教育［J］.鋼琴藝術(shù)，2002，（5）.

［3］崔雪松.淺談國(guó)外鋼琴教育狀況［J］.職業(yè)技術(shù)，2012，（01）.

［4］劉慶剛.淺談國(guó)外鋼琴教育的獨(dú)到之處［J］.時(shí)代教育，2009，（09）.

秦紅梅（1982—），女，漢族，講師，研究生學(xué)歷，山西師范大學(xué)，研究方向：音樂(lè)教育。