薛東慧

（吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院，吉林 吉林 135100）

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音樂(lè)鑒賞與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的構(gòu)思

薛東慧

（吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院，吉林 吉林 135100）

【摘要】音樂(lè)鑒賞是提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)認(rèn)識(shí)理解的主要課程；是目前高校藝術(shù)類學(xué)生的理論必修課之一，是頗受非藝術(shù)類學(xué)生青睞的公共選修課，對(duì)于藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)而言，是學(xué)生掌握音樂(lè)，體驗(yàn)音樂(lè)的主要途徑，各高校也在努力豐富其種類，增加學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)次數(shù)。如果將音樂(lè)鑒賞與藝術(shù)實(shí)踐相結(jié)合，使其相互作用，相互提高其意義頗為深遠(yuǎn)。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)鑒賞；藝術(shù)實(shí)踐；結(jié)合；構(gòu)思

一、對(duì)于人才培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整，并對(duì)課程進(jìn)行合理的優(yōu)化與整合

在當(dāng)前，許多大學(xué)在課程的設(shè)計(jì)、組織、安排及實(shí)際效果、長(zhǎng)遠(yuǎn)意義方面存在著不科學(xué)不合理的現(xiàn)象，教育主管部門與全校師生應(yīng)團(tuán)結(jié)一心，共同研究和探討其解決方案，不推諉，不拖沓。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)符合社會(huì)要求的應(yīng)用型人才這一目的，時(shí)刻跟緊社會(huì)的腳步，認(rèn)真分析并準(zhǔn)確判斷出當(dāng)前社會(huì)對(duì)所需人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，以提高學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐能力和藝術(shù)實(shí)踐效果為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生具體學(xué)生實(shí)踐能力，豐富藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)形式，拓寬藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，科學(xué)合理配置理論課程，合理安排理論課程與實(shí)踐活動(dòng)的比例，努力將音樂(lè)鑒賞課的講授、欣賞與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中的演唱、演奏、合唱、合奏等多種形式相結(jié)合。 a、嚴(yán)格規(guī)范人才培養(yǎng)方案的制作、修訂、實(shí)施等多個(gè)環(huán)節(jié)，多種形式研究討論課程間融合的可能性、可能遇到的問(wèn)題，有行之有效應(yīng)對(duì)可能出現(xiàn)問(wèn)題的預(yù)案和措施。對(duì)于不具備融合條件，達(dá)不到融合標(biāo)準(zhǔn)的課程嚴(yán)格準(zhǔn)入條件。b、嚴(yán)格規(guī)范已經(jīng)進(jìn)行融合的課程的監(jiān)督管理機(jī)制，爭(zhēng)取在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。c、積極對(duì)負(fù)責(zé)融合的教師進(jìn)行督導(dǎo)。在實(shí)施課程前，相關(guān)監(jiān)督管理部門應(yīng)反復(fù)對(duì)教師的教學(xué)計(jì)劃、教案、授課筆記等教學(xué)材料進(jìn)行學(xué)術(shù)研討，幫助授課教師查漏補(bǔ)缺，避免教師在授課中對(duì)于本應(yīng)進(jìn)行講授的內(nèi)容出現(xiàn)不講授的現(xiàn)象，保證教師對(duì)所進(jìn)行教學(xué)的科目知識(shí)進(jìn)行完整講授。

二、對(duì)教師進(jìn)行思想意識(shí)上的教育

身為一名高校教師應(yīng)該具備較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)，然而高尚的職業(yè)道德才是順利完成教學(xué)任務(wù)的保障，但令人遺憾的是在高校教師中存在業(yè)務(wù)素質(zhì)低下，甚至職業(yè)道德淪喪之輩，為了保證高校教學(xué)的順利進(jìn)行，提高高校的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)教師進(jìn)行思想政治教育工作是非常有必要的。 教師的教學(xué)對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生是否能夠擁有著較好的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)興趣，在很大程度上是得益于教師在平日中的教育，教師的態(tài)度與認(rèn)識(shí)會(huì)直接影響其教授課程的質(zhì)量與發(fā)展。因此，校領(lǐng)導(dǎo)與授課教師間、教師與教師間要增加學(xué)術(shù)和思想上的交流與溝通，努力提高教師的積極性。要使音樂(lè)鑒賞課同藝術(shù)的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行結(jié)合，則首先要保證教師能夠認(rèn)識(shí)到該理論課程與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)相融合的深遠(yuǎn)意義。

三、在實(shí)施音樂(lè)鑒賞與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合時(shí)應(yīng)根據(jù)實(shí)際條件理性開(kāi)設(shè)

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)的鑒賞教學(xué)過(guò)程中若是讓其與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合將會(huì)為學(xué)生營(yíng)造十分理想的教學(xué)環(huán)境，并且也能夠有著更加高質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)，但這并不意味著只要實(shí)現(xiàn)了結(jié)合便能夠提高學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，決定教學(xué)質(zhì)量的高低的因素是多方面的，還應(yīng)根據(jù)自身學(xué)校的實(shí)際情況對(duì)實(shí)施的具體情況與環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，并不是每一所學(xué)校所設(shè)計(jì)的實(shí)施方案都適合自身的學(xué)校。因此，學(xué)校在對(duì)實(shí)施方案進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，a、在設(shè)計(jì)前要保證其設(shè)計(jì)理念的正確性。只有能夠保證出發(fā)點(diǎn)是正確的，才能保證在之后的建設(shè)與發(fā)展中能夠朝著正確的道路去行走，若是從出發(fā)點(diǎn)上邊出現(xiàn)了錯(cuò)誤，那么之后無(wú)論設(shè)計(jì)出怎樣的好的符合自身的實(shí)施方案，也都無(wú)法獲得應(yīng)用的效果，因此，在進(jìn)行設(shè)計(jì)前，應(yīng)對(duì)設(shè)計(jì)的理念進(jìn)行明確，清楚的認(rèn)識(shí)到自身將要獲得怎樣的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)怎樣的教學(xué)環(huán)境；b、在設(shè)計(jì)中要根據(jù)自身的實(shí)際情況。有的學(xué)校有著更好的師資力量，能夠舉辦大型的表演等活動(dòng)，因此，該院校在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，則可以考慮設(shè)計(jì)出大型的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠通過(guò)上臺(tái)表演等方式來(lái)對(duì)自身的綜合能力進(jìn)行提高，而有的學(xué)校并沒(méi)有能力籌辦大型的表演活動(dòng)，只能在學(xué)校內(nèi)部或?qū)W校的周邊附近來(lái)舉辦一些實(shí)踐活動(dòng)，例如舉辦校園內(nèi)部的音樂(lè)鑒賞會(huì)、班級(jí)音樂(lè)會(huì)、組織最佳音樂(lè)鑒賞小組的評(píng)比等適合自身學(xué)校的實(shí)踐與活動(dòng)方式。只有將教學(xué)的方法同自身的實(shí)際情況進(jìn)行結(jié)合，才能夠設(shè)計(jì)出真正符合提升自身學(xué)校教學(xué)方法，并對(duì)學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行顯著的提高。

四、把握好理論課程同實(shí)踐活動(dòng)之間的關(guān)系，避免本末倒置的現(xiàn)象出現(xiàn)

音樂(lè)的鑒賞課程同藝術(shù)的實(shí)踐活動(dòng)之間雖然使不分主次同樣重要的，然而，將理論的課程學(xué)習(xí)好是更好的進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的前提，只有保證有著足夠的理論知識(shí)，才能夠在實(shí)踐的過(guò)程中有著更好的發(fā)揮，并使實(shí)踐起到最佳的效果。因此，學(xué)校相應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)在對(duì)課程與互動(dòng)進(jìn)行安排時(shí)，要對(duì)其安排的科學(xué)性與合理性進(jìn)行反復(fù)考察，保證教師能夠在其所安排的時(shí)間之內(nèi)完成其所需要教授的理論內(nèi)容，一定要避免出現(xiàn)由于過(guò)多的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間將理論授課的時(shí)間占據(jù)了而導(dǎo)致教師無(wú)法正常的將理論課程內(nèi)容講授完畢。a、相關(guān)人員在安排課程時(shí)要同相關(guān)的授課教師進(jìn)行反復(fù)的討論，并根據(jù)教師的教案來(lái)對(duì)時(shí)間活動(dòng)的時(shí)間進(jìn)行安排與設(shè)置，保證教師能夠正常的授課；b、在授課中，教師應(yīng)嚴(yán)格按照所規(guī)定與安排的授課內(nèi)容將課程講完，并且在授課前進(jìn)行備課，提高其在課堂上的授課效率；c、校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)明確理論課程同實(shí)踐活動(dòng)之間的關(guān)系，既要肯定理論課程的授課意義，也不能否定實(shí)踐活動(dòng)的重要效果，將二者進(jìn)行有機(jī)的集合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率以及各方面的綜合能力。c、組成相關(guān)課程的教學(xué)小組，便于音樂(lè)鑒賞與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合進(jìn)行9。將音樂(lè)鑒賞課教師與藝術(shù)實(shí)踐相關(guān)教師組成聯(lián)合教學(xué)小組，共同制訂授課計(jì)劃，共同完成教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)，避免課程時(shí)間地點(diǎn)安排沖突，避免授課內(nèi)容重復(fù)和遺漏，努力做到音樂(lè)鑒賞課與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)互為基礎(chǔ)，相互呼應(yīng)。

參考文獻(xiàn)

［1］劉沛.美國(guó)學(xué)校音樂(lè)課程和教材的思想基礎(chǔ)及形態(tài)—教育改革中音樂(lè)課程和教材的國(guó)際比較研究［J］.中國(guó)音樂(lè)，2003（1）.