程業(yè)軍

遼寧理工學(xué)院，遼寧　錦州　121000

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終身體育理念下的大學(xué)體育教學(xué)研究

程業(yè)軍*

遼寧理工學(xué)院，遼寧錦州121000

體育教學(xué)是學(xué)生素質(zhì)教育的重要部分，大學(xué)體育教學(xué)是普通大學(xué)生接受系統(tǒng)化體育教學(xué)的最后階段，不僅需要在教學(xué)中對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段面對(duì)的體育學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行解決，同時(shí)也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)，將終身體育理念融入到大學(xué)體育教學(xué)中，使學(xué)生在日后生活中出現(xiàn)體育方面問(wèn)題時(shí)也能夠良好解決。本文就終身體育理念下的大學(xué)體育教學(xué)進(jìn)行了研究分析。

終身體育理念；大學(xué)；體育教學(xué)

大學(xué)體育教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生日后發(fā)展具有重要意義。在教育事業(yè)的不斷改革中，終身教育觀念在教師的心中逐漸扎根，大學(xué)體育教育也應(yīng)融入終身教育觀念，樹(shù)立終身體育理念，培養(yǎng)大學(xué)生的終身體育能力，從而實(shí)現(xiàn)全民體育素質(zhì)的增強(qiáng)，推動(dòng)我國(guó)體育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

一、終身體育理念概述

終身體育理念是現(xiàn)代體育的思潮[1]。其主要包含兩方面內(nèi)容，一方面是樹(shù)立終身體育意識(shí)，將體育作為人生中不可或缺的一部分。另一方面是積極學(xué)習(xí)體育知識(shí)，無(wú)論是身處怎樣的生活領(lǐng)域，都要不斷豐富自身的體育知識(shí)，加強(qiáng)體育鍛煉，鞏固自身終身體育思想，增強(qiáng)體質(zhì)。終身體育理念在大學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用，不僅能夠使學(xué)生在生長(zhǎng)發(fā)育階段積極參與體育鍛煉，促進(jìn)自身健康成長(zhǎng)，同時(shí)在日后的生活及工作中，也能夠?qū)Ⅲw育鍛煉作為一種生活享受，通過(guò)體育活動(dòng)獲得更加強(qiáng)盛的動(dòng)力，延緩衰老。因此，這一理念對(duì)學(xué)生各個(gè)時(shí)期的發(fā)展都具有重要作用，大學(xué)體育教師應(yīng)注重其在教學(xué)過(guò)程中的深入滲透，促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展。

二、終身體育理念下的大學(xué)體育教學(xué)面臨的困境

(一)大學(xué)生缺乏終身體育意識(shí)

一些大學(xué)體育教學(xué)中，往往過(guò)于注重對(duì)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)技能的訓(xùn)練，動(dòng)作要求、技術(shù)質(zhì)量相對(duì)較高，學(xué)生難以完成教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，面對(duì)考核時(shí)壓力較大，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)逐漸產(chǎn)生了恐懼心理，難以提升對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣。還有一些學(xué)校對(duì)體育教學(xué)并不重視，學(xué)生也認(rèn)為體育教學(xué)僅僅是為了獲得額外學(xué)分的途徑，在學(xué)習(xí)中存在嚴(yán)重被動(dòng)心理。從而導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失了參與體育活動(dòng)的興趣，十分不利于其體育意識(shí)、體育習(xí)慣的形成，終身體育意識(shí)嚴(yán)重缺乏。

(二)大學(xué)體育教學(xué)方式及內(nèi)容陳舊

當(dāng)前我國(guó)大學(xué)體育教學(xué)方式較為陳舊，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際喜好并不相符，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，大學(xué)體育教學(xué)方式主要采用教師示范動(dòng)作的方式，教師過(guò)于苛求動(dòng)作的完美，學(xué)生僅依靠模仿，無(wú)法理解體育運(yùn)動(dòng)技能動(dòng)作原理，學(xué)習(xí)效果不佳，且會(huì)認(rèn)為體育學(xué)習(xí)過(guò)于枯燥乏味，對(duì)教師的嚴(yán)苛要求也極易產(chǎn)生逆反心理，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大大降低，不利于其終身體育理念的形成。

(三)教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏科學(xué)性

當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)中，主要注重對(duì)學(xué)生體質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能方面的評(píng)價(jià)，缺乏對(duì)學(xué)生興趣及習(xí)慣的評(píng)價(jià)[2]。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生受到體育考核標(biāo)準(zhǔn)的局限，按照統(tǒng)一的指標(biāo)進(jìn)行體育訓(xùn)練，忽視了學(xué)生身體素質(zhì)的差異性，導(dǎo)致學(xué)生難以體驗(yàn)到體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)體潛能的挖掘，學(xué)生自評(píng)、自控能力難以提升，學(xué)習(xí)興趣不足，也使其學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，阻礙了終身體育意識(shí)在大學(xué)體育教學(xué)中作用的發(fā)揮。

三、終身體育理念下的大學(xué)體育教學(xué)策略

(一)樹(shù)立終身體育意識(shí)

終身體育理念下的大學(xué)體育教學(xué)，應(yīng)幫助學(xué)生樹(shù)立良好的終身體育意識(shí)[3]。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)終身體育意識(shí)的宣傳，通過(guò)多樣化的宣傳手段，使學(xué)生在潛移默化中形成終身體育意識(shí)。例如在學(xué)校舉辦體育知識(shí)講座、組織學(xué)生一同觀看體育賽事、舉辦體育角色扮演游戲等，使學(xué)生意識(shí)到體育在生活中無(wú)處不在，從而將體育當(dāng)成生活中不可缺少的重要部分，逐漸形成良好的終身體育意識(shí)。同時(shí)，教師也應(yīng)轉(zhuǎn)變自身原有的體育教學(xué)觀念，將終身體育理念作為重要教學(xué)觀念，在教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)，適當(dāng)向?qū)W生宣傳終身體育文化，并不斷更新補(bǔ)充自身的體育知識(shí)，為學(xué)生做好榜樣，關(guān)注學(xué)生喜好，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到喜愛(ài)的體育運(yùn)動(dòng)中，使其保持對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱情，從而獲得終身體育意識(shí)的樹(shù)立。

(二)豐富體育教學(xué)形式及內(nèi)容

為培養(yǎng)大學(xué)生的終身體育習(xí)慣，教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方式以及豐富的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)。首先，在教學(xué)內(nèi)容方面，學(xué)校應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際興趣及需要，設(shè)置學(xué)生喜愛(ài)的體育課程，例如女子防身術(shù)、瑜伽、健美操等。在注重對(duì)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)技巧的培養(yǎng)同時(shí)，也增加應(yīng)用性較強(qiáng)的理論教學(xué)內(nèi)容，例如體育損傷救治知識(shí)、國(guó)際賽事比賽規(guī)則等。其次，在教學(xué)方式方面，教師應(yīng)借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，運(yùn)用多媒體為學(xué)生展示體育運(yùn)動(dòng)分解動(dòng)作、體育賽事等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使所有學(xué)生都能夠獲得動(dòng)作技能的透徹解析。同時(shí)，在課余時(shí)間，教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，將體育活動(dòng)融入其日常生活，從而樹(shù)立終身體育觀念。

(三)完善體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系

終身體育理念下的大學(xué)體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，應(yīng)更為注重學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，教師應(yīng)采用多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生終身體育意識(shí)、體育習(xí)慣等融入評(píng)價(jià)體系中，實(shí)現(xiàn)自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)相結(jié)合，豐富評(píng)價(jià)主體，使評(píng)價(jià)更加全面、公平。學(xué)生在這一評(píng)價(jià)體系中，實(shí)現(xiàn)了自身反思，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身運(yùn)動(dòng)技巧等方面的問(wèn)題，并及時(shí)糾正，并意識(shí)到體育課程不僅僅是獲得學(xué)分的一種方式，更是實(shí)現(xiàn)自身全面發(fā)展的重要途徑，從而獲得終身體育習(xí)慣及意識(shí)的養(yǎng)成。

四、結(jié)論

體育是一項(xiàng)貫穿于人類(lèi)終生的活動(dòng)，在人的生存發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。大學(xué)體育教學(xué)中，也應(yīng)融入終身體育理念，培養(yǎng)大學(xué)生的終身體育意識(shí)及習(xí)慣，使其在未來(lái)發(fā)展中，能夠積極參與體育活動(dòng)，獲得強(qiáng)健的體魄和健康的心理，實(shí)現(xiàn)個(gè)人綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

[1]劉婷.結(jié)合終身體育理念改革高校體育教學(xué)體制[J].品牌(下半月)，2014，11(11)：142-144.

[2]蟻風(fēng)高.終身體育觀念在大學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用思考[J].當(dāng)代體育科技，2015，6(30)：3-4.

[3]張可斌.高校體育教學(xué)改革對(duì)終身體育的影響研究[J].文學(xué)界(理論版)，2012，5(5)：313-314.

程業(yè)軍(1984-)，男，山東泰安人，教育學(xué)學(xué)士，遼寧理工學(xué)院體育系，講師，研究方向：體育教育。

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