陸　毅

遼寧鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧　錦州　121000

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基于高職數(shù)學(xué)分層教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究

陸毅

遼寧鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧錦州121000

隨著社會的不斷發(fā)展，國民經(jīng)濟(jì)的不斷提高，目前，高職數(shù)學(xué)教育也得到了越來越多的重視。通過對高職數(shù)學(xué)分層教學(xué)進(jìn)行研究，我們了解到其重要的意義，并且探索了一些對于其具體實(shí)施的方案，希望可以建立一個(gè)高職教學(xué)的模式，培養(yǎng)更多的高等職業(yè)人才。

高職數(shù)學(xué)；分層教學(xué)；以人為本；因材施教；實(shí)用人才

我們都知道，數(shù)學(xué)是一門學(xué)習(xí)型的學(xué)科，其它學(xué)科的基礎(chǔ)，相對于其他的學(xué)科來說，數(shù)學(xué)具有更大的挑戰(zhàn)性。只要你把數(shù)學(xué)學(xué)到精通，對于其他專業(yè)的學(xué)習(xí)會有很大的幫助，只有當(dāng)你掌握了各種數(shù)學(xué)方面的知識，你才能更好的掌握其他專業(yè)的知識。一般來說，通過對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)一個(gè)人的數(shù)學(xué)能力，良好的數(shù)學(xué)能力不僅可以幫助解決其他專業(yè)方面的問題，同時(shí)還能提高一個(gè)人的綜合能力。

一、實(shí)施高職數(shù)學(xué)分層教學(xué)的重要性

(一)高職數(shù)學(xué)教學(xué)對高職生能力培養(yǎng)的重要性

不管是何種專業(yè)，在其實(shí)際應(yīng)用的過程中，都會或多或少的運(yùn)用到數(shù)學(xué)這門學(xué)科方面的知識，一個(gè)人對數(shù)學(xué)知識的掌握程度將直接影響到其對整個(gè)專業(yè)知識的掌握程度。所以，對于學(xué)好高職數(shù)學(xué)，就具有非常重要的意義了。目前，很多高職院校進(jìn)行專業(yè)教學(xué)的一種模式就是通過數(shù)學(xué)的方式來進(jìn)行講解，利用這樣的方式，可以讓學(xué)生們更好的對知識進(jìn)行理解，而且，目前，這種教學(xué)模式也成為高職院校培養(yǎng)學(xué)生一種很普遍的方式。經(jīng)過調(diào)查研究，可以發(fā)現(xiàn)，很多高職院校培養(yǎng)人才的目標(biāo)就是培養(yǎng)出一批可以解決實(shí)際問題的專業(yè)型人才。因此，為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，通過數(shù)學(xué)的方式來對專業(yè)知識進(jìn)行講解就顯得非常重要了。

(二)高職數(shù)學(xué)分層教學(xué)對高職生的重要性

不管是何所高職院校，每個(gè)學(xué)校的學(xué)生的智力情況和對所學(xué)知識的接受能力都是不相同的，所以，基于這個(gè)現(xiàn)象，利用統(tǒng)一的教學(xué)模式肯定是具有一些缺陷的，它不能完全激發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛力，也不能根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對性的來幫助他們解決問題。其實(shí)，利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法的一個(gè)弊端就是不能有針對性的進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)，學(xué)生們對于所學(xué)知識的掌握情況也不是很理想。這些缺陷最終會導(dǎo)致學(xué)生不能掌握良好的技能。

(三)高職數(shù)學(xué)分層教學(xué)對教學(xué)資源的重要意義

為了讓每個(gè)不同智力和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都能很好的掌握所學(xué)的知識，高職院校就需要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來實(shí)施不同的教學(xué)方法，從而提高學(xué)生的專業(yè)知識水平和學(xué)習(xí)能力。所以，目前很多高職院校普遍采用的教學(xué)方法就是對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，這樣的教學(xué)方法，可以使教學(xué)資源最大化的被利用，同時(shí)，也可以更有效更有針對性的提高學(xué)生的能力，最終滿足社會發(fā)展的需要。如果對于任何學(xué)生都使用相同的教學(xué)模式，那么，教學(xué)資源就會得到浪費(fèi)，而且培養(yǎng)出的人才不多，或者就是培養(yǎng)的學(xué)生能力不足。

(四)高職數(shù)學(xué)分層式教學(xué)對社會的重要意義

采用分層教學(xué)這種教學(xué)模式，可以根據(jù)學(xué)生自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況有針對性的進(jìn)行輔導(dǎo)。對于自己不熟悉沒有掌握的，重點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)，對于其已經(jīng)掌握的知識，不必花費(fèi)太多時(shí)間，最終提高學(xué)生的整體能力，并且，各個(gè)專業(yè)方面的知識學(xué)生都能掌握，可以讓他們獲得不同的專業(yè)能力。在未來社會的發(fā)展中，各個(gè)層次各個(gè)環(huán)節(jié)如果發(fā)生了人才缺乏的現(xiàn)象，那么這批學(xué)生就能及時(shí)的填上這個(gè)人才的空缺，展現(xiàn)自己的能力，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

二、建立高職數(shù)學(xué)分層教學(xué)的系統(tǒng)模式

高職數(shù)學(xué)分層教學(xué)是一個(gè)比較系統(tǒng)的模式，它需要結(jié)合多種方法才能滿足各個(gè)學(xué)生的需要，它主要的教學(xué)理念就是因材施教，根據(jù)學(xué)生不同的情況實(shí)施不同的教學(xué)方法。它的主要的教學(xué)思想就是以人為本，把學(xué)生當(dāng)做主體。這樣一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)模式，可以更好的為社會培養(yǎng)人才，更好的為社會的發(fā)展做貢獻(xiàn)。

(一)針對不同專業(yè)學(xué)生進(jìn)行分層數(shù)學(xué)教學(xué)模式

每個(gè)高職院校都會分很多個(gè)專業(yè)，各個(gè)專業(yè)的專業(yè)知識也不相同，所以，高職院校應(yīng)該根據(jù)各個(gè)專業(yè)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的需求度來制定不同的數(shù)學(xué)教材。所以，編制數(shù)學(xué)教材的專家應(yīng)該仔細(xì)對各個(gè)專業(yè)進(jìn)行專研，了解各個(gè)學(xué)生對于數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)知識的需求度。根據(jù)各個(gè)專業(yè)的不同特點(diǎn)，在教材中利用不同的案例來進(jìn)行教學(xué)，更好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。但是，不管是哪個(gè)專業(yè)，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，都要把數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)，只有很好的掌握了數(shù)學(xué)知識，才能更好的掌握專業(yè)知識。

(二)針對不同的學(xué)生采用不同的分層教學(xué)模式

不管是哪個(gè)院校的學(xué)生，大家對于專業(yè)知識的接受能力和掌握的情況肯定是不相同的，因此，各個(gè)院校需要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)情況來采取不同的教學(xué)模式。而且，各個(gè)專業(yè)對各個(gè)專業(yè)學(xué)生的要求也各不相同，對于那些對數(shù)學(xué)知識要求比較高的專業(yè)，老師需要對學(xué)生進(jìn)行深層次的教學(xué)，如果是對數(shù)學(xué)知識要求不高的專業(yè)，只需要讓學(xué)生們對數(shù)學(xué)有一個(gè)初步的見解就可以了。對于那些在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面有天賦的學(xué)生，并且掌握能力和接受能力都比較高的學(xué)生，老師應(yīng)該在數(shù)學(xué)教學(xué)上對他們提出更高的要求。徹底的激發(fā)出他們的能力，達(dá)到教學(xué)的目的。

三、結(jié)語

總的來說，高職數(shù)學(xué)分層教育培養(yǎng)的是實(shí)用性人才。目前，社會對于人才的要求在不斷的提高，不僅要求他們掌握充足的理論知識，同時(shí)，對于他們的實(shí)際操作能力也有一定的要求。一般地，根據(jù)各個(gè)專業(yè)知識學(xué)生對于數(shù)學(xué)的需求度不同而實(shí)施不同的教學(xué)模式，根據(jù)各個(gè)學(xué)生的對知識的接受能力的不同實(shí)施分層教學(xué)，可以在很大程度上提高學(xué)生的能力和專業(yè)知識水平，同時(shí)，還能培養(yǎng)出對社會更有幫助的人才。實(shí)行系統(tǒng)的教學(xué)模式和具體的教學(xué)方案，可以最大化的滿足各個(gè)層次學(xué)生對于知識的需要。其實(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅可以鍛煉學(xué)生們的思維能力，同時(shí)，還能提高學(xué)生們對于其他知識的接受能力和掌握能力，提高他們的數(shù)學(xué)思維。本著“以人為本”的教學(xué)思想和“因材施教”的教學(xué)理念，目前，高職數(shù)學(xué)分層教學(xué)對高職院校來說有些越來越重要的意義和作用。把學(xué)生當(dāng)做教學(xué)的主體，教學(xué)的模式和方法根據(jù)學(xué)生的不同來適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行改變，可以培養(yǎng)出更有能力的學(xué)生，為我國的社會發(fā)展服務(wù)，為我國的經(jīng)濟(jì)的發(fā)展服務(wù)。

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