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        高中英語寫作教學(xué)中教學(xué)創(chuàng)生思維的運用

        2016-02-05 00:18:31劉雅杰
        山西青年 2016年20期
        關(guān)鍵詞:寫作能力高中英語英語

        劉雅杰

        1.山西省長治市壺關(guān)縣常平中學(xué)校,山西 壺關(guān) 047300;2.山西師范大學(xué)教育科學(xué)研究院,山西 臨汾 041000

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        高中英語寫作教學(xué)中教學(xué)創(chuàng)生思維的運用

        劉雅杰1,2

        1.山西省長治市壺關(guān)縣常平中學(xué)校,山西壺關(guān)047300;2.山西師范大學(xué)教育科學(xué)研究院,山西臨汾041000

        本文從現(xiàn)階段的高中英語寫作問題出發(fā)討論,分析了教學(xué)創(chuàng)生與高中英語寫作教學(xué)的有效性,并提出了教學(xué)創(chuàng)生視角下的高中英語有效寫作教學(xué)策略,希望能為高中英語教育者提供幫助。

        教學(xué)創(chuàng)生;高中英語;有效寫作教學(xué)

        不可否認,課改進程的不斷深入提升了我國的教育質(zhì)量,然而因為英語寫作教育存在特殊性,因此課改所獲得的實效并不如其他課程明顯。對現(xiàn)階段我國高中英語寫作的現(xiàn)狀進行分析,不難發(fā)現(xiàn)諸多問題,有些甚至已經(jīng)嚴重的影響了我國高校英語的發(fā)展。因此,采取有效措施解決問題,提升英語寫作教育的實效性已經(jīng)成為現(xiàn)階段教育領(lǐng)域一個緊迫且重要的任務(wù)。

        一、現(xiàn)階段的高中英語寫作問題

        第一,缺乏必要的詞匯積累。因為詞匯的積累需要投入大量的時間與精力,且見效不甚明顯,所以很多高中生不屑甚至不愿花時間去進行單詞的記憶。第二,語法使用的不明確問題。由于生活環(huán)境所致,大多數(shù)學(xué)生慣用的漢語式思維模式,分不清句子時態(tài),表達出來的句子結(jié)構(gòu)混亂,含義不清,讓人理解起來不甚明了;第三,思維模式與銜接問題。文章不是單純性的句子組成的,只有語義、語法銜接得當(dāng)才能讓文章整體看起來條理清晰,邏輯嚴密,然而我國高中生這方面的能力非常差。

        二、教學(xué)創(chuàng)生與高中英語寫作教學(xué)的有效性分析

        (一)教學(xué)創(chuàng)生能夠優(yōu)化寫作教學(xué)效果

        教學(xué)創(chuàng)生立足于教學(xué)預(yù)設(shè),突破了傳統(tǒng)教學(xué)觀念,打破了傳統(tǒng)寫作教學(xué)方式,具備極強的應(yīng)用價值。想要在教學(xué)創(chuàng)生理念指導(dǎo)下落實寫作教育,必須充分的考慮教材資料,并在此基礎(chǔ)上制定科學(xué)的教學(xué)計劃,落實創(chuàng)造性的教學(xué)活動。教學(xué)創(chuàng)生教學(xué)與其他教育教學(xué)的模式存在較大的差異,因為教學(xué)的目標(biāo)、手段、方法并不固定,這就給教育者創(chuàng)新教學(xué)提供了條件。在具體落實的時候,教育者用不斷變化的教學(xué)模式完成教學(xué)目標(biāo),靈活的教育方法更易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、欲望,學(xué)生更主動的參與進教學(xué)過程,更容易感知學(xué)習(xí)的樂趣,一旦學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中收獲的成就感,那么也將更樂于根據(jù)自身情況合理的調(diào)整教學(xué)方法,變教師的教學(xué)方法為自身的特色寫作風(fēng)格,寫作教育的質(zhì)量自然得以保障。

        (二)教學(xué)創(chuàng)生在寫作教學(xué)中的應(yīng)用特征

        寫作的過程是學(xué)生將自身頭腦中積累的知識、信息、思想融合、加工再輸出的過程,融合、加工的質(zhì)量決定了學(xué)生輸出文章質(zhì)量的優(yōu)劣。由此可見,教學(xué)創(chuàng)生具備獨特性。另外,教學(xué)創(chuàng)生也具備實際性,只有學(xué)生將自身的真情實感科學(xué)、合理的融入作文寫作的過程中,才能表達出自身的情感,文章也才能具備強的感染力。

        三、教學(xué)創(chuàng)生視角下的高中英語有效寫作教學(xué)策略分析

        (一)應(yīng)用過程教學(xué)法,在循序漸進的過程中提升學(xué)生的寫作水平

        過程教學(xué)法強調(diào)教學(xué)的過程,認為科學(xué)的英語寫作教育應(yīng)關(guān)注學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的始末,教育者應(yīng)善于把握學(xué)生的寫作節(jié)奏,并將教學(xué)的設(shè)置與之盡量靠攏,在具體應(yīng)用的過程中,教育者應(yīng)鼓勵學(xué)生創(chuàng)新已有的知識組合,創(chuàng)造能夠更好的表達自身情感的語言、句子,繼而設(shè)計出優(yōu)質(zhì)的文章。在幫助學(xué)生把握寫作節(jié)奏的時候,教育者可以有意識的鼓勵學(xué)生盡可能多的嘗試使用從句、復(fù)合句。例如,She is a woman,can she wait for bread from the government?就可以換做 Being a woman,can she wait for bread form government?經(jīng)過句型轉(zhuǎn)換,句子的意思沒有變化,可是句子的表達效果更好,朗讀起來也更具節(jié)奏感。

        (二)應(yīng)用交際寫作法,優(yōu)化寫作教學(xué)的成效

        英語是語言的一種,而語言必然會涉及交際,這也就決定寫作教學(xué)中最常見的方式是交際寫作。交際寫作與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)密切相關(guān),學(xué)生可以根據(jù)自身的實際情況進行自主發(fā)揮。在具體落實的時候教育者需要幫助學(xué)生掌握一定的交際策略以及交際技巧,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境,幫助學(xué)生更好的認識寫作活動,提升寫作的質(zhì)量。例如,在落實書信寫作教育的時候,教育者可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的情境:你有一名叫Sam 的筆友,Sam是一位熱愛中國文化的英國高中生,暑假期間想要來中國游玩并順道參觀你的學(xué)校,他并沒有來過中國,因此寫信給你,希望你能回信向他介紹你們學(xué)校以及學(xué)校周邊的名勝古跡或是旅游圣地。這樣一個良好的教學(xué)情境就已經(jīng)創(chuàng)設(shè)好,在學(xué)生“回信”之前,教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握與名勝古跡相關(guān)的詞匯的表達,站在Sam的角度考慮回信的內(nèi)容,這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的信件寫作能力,更提升了學(xué)生的日常交際能力。

        (三)提升學(xué)生的閱讀能力,為學(xué)生的寫作奠定基礎(chǔ)

        寫作能力的提升依靠知識的積累,而積累英語知識、材料的最有效的辦法是閱讀。教育者應(yīng)有意識的鼓勵、要求學(xué)生進行閱讀。給予學(xué)生一定的自由權(quán),讓學(xué)生自主的選擇自己喜歡的材料,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,幫助學(xué)生為充實文章積累材料;指導(dǎo)學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu)特征,并將之科學(xué)、合理的應(yīng)用進自身的寫作過程,不斷提升自身的寫作能力。值得一提的是,閱讀材料選擇的自由權(quán)并不意味著隨意,教育者應(yīng)把握好閱讀的“度”,避免閱讀流于形式,浪費學(xué)生的時間和精力。

        四、結(jié)語

        教學(xué)創(chuàng)生立足于教學(xué)預(yù)設(shè),突破了傳統(tǒng)教學(xué)觀念,打破了傳統(tǒng)寫作教學(xué)方式,對提升高中寫作教育的實效性意義巨大。教育者應(yīng)重視教學(xué)創(chuàng)生,開展多樣的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,全面的提升學(xué)生的英語寫作能力。

        [1]張建平.以教學(xué)創(chuàng)生視角分析當(dāng)下高中英語有效寫作教學(xué)的措施[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師通訊),2015(08).

        [2]方立麗.探究教學(xué)創(chuàng)生視角下的高中英語有效寫作教學(xué)對策[J].考試周刊,2015(01).

        [3]田素敏.探析教學(xué)創(chuàng)生背景下高中英語有效寫作教學(xué)對策[J].中國校外教育,2015(02).

        [4]李曼.基于教學(xué)創(chuàng)生視角下的高中英語有效寫作教學(xué)策略研究[J].新課程(中),2015(01).

        G633.41

        A

        1006-0049-(2016)20-0148-01

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