相　睿

1.臨汾精華中學(xué)，山西　臨汾　041000；2.山西師范大學(xué)教育科學(xué)研究院，山西　臨汾　041000

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語(yǔ)用移情理論視野下的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)研究

相睿1，2

1.臨汾精華中學(xué)，山西臨汾041000；2.山西師范大學(xué)教育科學(xué)研究院，山西臨汾041000

為了提高初中生英語(yǔ)口語(yǔ)水平，使用語(yǔ)用移情策略能夠使教師在教學(xué)中站在學(xué)生的角度，對(duì)學(xué)生的情感、目標(biāo)進(jìn)行了解，進(jìn)而有計(jì)劃、有步驟的組織教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平大有幫助。文章介紹了語(yǔ)用移情的概念，并提出了語(yǔ)用移情的三種策略，并對(duì)語(yǔ)用移情因素理論在初中英語(yǔ)口語(yǔ)當(dāng)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究。

語(yǔ)用移情；初中英語(yǔ)；教學(xué)研究

一、語(yǔ)用移情理論及策略

移情研究最早出現(xiàn)于西方國(guó)家。20世紀(jì)初，移情理論才傳入中國(guó)。作為一個(gè)新興理論，吸引了國(guó)內(nèi)大批學(xué)者的關(guān)注，因此國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)語(yǔ)用移情從各個(gè)方面做了深入的研究。劉心爽從文學(xué)作品中來(lái)分析語(yǔ)用移情的實(shí)現(xiàn)手段，并總結(jié)了語(yǔ)用移情的語(yǔ)用功能。王先霈從對(duì)比研究的角度分析了中西移情理論的差異。李虹從詩(shī)歌翻譯的角度說(shuō)明了移情現(xiàn)象。移情作為一種交際手段也可以運(yùn)用于外語(yǔ)教學(xué)。

移情最早應(yīng)用于德國(guó)的美學(xué)，后來(lái)逐漸地從美學(xué)中脫離開(kāi)來(lái)，滲入到了心理學(xué)、心理治療學(xué)及語(yǔ)言學(xué)應(yīng)用研究中。移情被何自然等學(xué)者應(yīng)用到語(yǔ)用學(xué)中，并出現(xiàn)了語(yǔ)用移情，他認(rèn)為：人類在交際當(dāng)中，會(huì)存在著不同的矛盾，為了縮短雙方之間距離，需要采用語(yǔ)用移情，站在對(duì)方的角度來(lái)思考問(wèn)題，思考對(duì)方能夠接受的情感方式。語(yǔ)用移情又可以劃分為語(yǔ)用-語(yǔ)用移情和社會(huì)-語(yǔ)用移情兩部分。語(yǔ)用-語(yǔ)用移情，這就要求說(shuō)話人要站在聽(tīng)話人的角度來(lái)組織自己的語(yǔ)言，而聽(tīng)話人在站在說(shuō)話人的立場(chǎng)上理解話語(yǔ)的意識(shí)。舉例說(shuō)明，中國(guó)人之間打招呼一般都詢問(wèn)對(duì)方：“吃飯了嗎？”在中國(guó)的傳統(tǒng)習(xí)俗很容易理解，這其實(shí)就是在慰問(wèn)對(duì)方，表達(dá)說(shuō)話人對(duì)聽(tīng)話人的關(guān)心。而對(duì)英國(guó)人打招呼，可以使用“你好”，“今天天氣真不錯(cuò)，你認(rèn)為呢？”站在對(duì)方的國(guó)家習(xí)俗上思考含義，對(duì)拉近雙方的心理距離很有幫助。而社會(huì)-語(yǔ)用移情要求交際雙方在交際中充分尊重及對(duì)方的思想感情和觀點(diǎn)，培養(yǎng)交際中的默契，以促進(jìn)交際能夠順利完成。社會(huì)-語(yǔ)用移情屬于跨文化移情，說(shuō)話人要尊重聽(tīng)話人的地方習(xí)俗，要求在交際中入鄉(xiāng)隨俗，例如，在中國(guó)，學(xué)生向老師問(wèn)好，會(huì)說(shuō)：“good morning，teacher”，而國(guó)外的學(xué)生向老師問(wèn)好就會(huì)說(shuō)：“good morning，mrs/miss”，所以當(dāng)國(guó)外的教師來(lái)到中國(guó)任教后，就會(huì)注重跨文化交際中的語(yǔ)用移情，逐漸習(xí)慣這種方式。語(yǔ)用移情的使用有三條策略，第一是平等策略，交談雙方的社會(huì)地位、文化習(xí)俗都是平等的，不存在貴賤之分，這就要求在交際過(guò)程中充分尊重對(duì)方，在具體的交際過(guò)程中，說(shuō)話人要按照對(duì)方的文化習(xí)俗發(fā)起對(duì)話，讓交談順利進(jìn)行。第二就是禮貌原則，在交際過(guò)程中使用語(yǔ)用移情其實(shí)也是一種文明禮貌的表現(xiàn)，對(duì)他人表示尊重有利于表現(xiàn)說(shuō)話人的涵養(yǎng)與德行。第三是合理原則，為了順利完成交際，使用語(yǔ)用移情非常具有合理性，所以說(shuō)話人要考慮到對(duì)方的思想態(tài)度、情感興趣，這樣能調(diào)動(dòng)對(duì)方說(shuō)話的欲望，促進(jìn)交談順利進(jìn)行。

二、語(yǔ)用移情策略與初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式幾乎集中在英語(yǔ)教學(xué)中，因此要提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，提高課堂教學(xué)水平顯得尤其重要，這就要求教師在教學(xué)中合理的使用語(yǔ)用移情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思想感情，訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。下面就語(yǔ)用移情的三種策略在初中生英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行舉例說(shuō)明。

(一)運(yùn)用平等原則，消除師生的心理距離

眾所周知，在教學(xué)中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就要努力的發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生參與到課堂。這就要求教師與學(xué)生并不是一種服從與管制之間的關(guān)系，而是地位平等的兩個(gè)關(guān)系。為了讓教學(xué)過(guò)程中有著平等和諧的氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，教師積極的采用語(yǔ)用移情手段顯得非常重要。例如：在一般課堂上，教師往往命令學(xué)生：“你們把書后面的單詞記一下！”學(xué)生會(huì)認(rèn)為自己是被強(qiáng)迫學(xué)習(xí)的，情感得不到尊重，自然無(wú)法主動(dòng)的融入到教學(xué)當(dāng)中。教師在應(yīng)用到語(yǔ)用移情策略后，會(huì)說(shuō)：“同學(xué)們，今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文”這樣就充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體位置。

(二)運(yùn)用禮貌策略，避免或緩和師生矛盾

有時(shí)候?yàn)榱隧樌剡_(dá)到說(shuō)服教育，合理的使用語(yǔ)用移情能達(dá)到事半功倍的效果。例如，英語(yǔ)教師發(fā)現(xiàn)小明抽煙，如果他說(shuō)：“ smoking is bad for your health，and which is in violation of the rules of a way，on your image in the eyes of the students is not good”教師的一言一行都是為學(xué)生考慮，能有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)服。假如教師說(shuō)：“Throw the cigarette away.Go to the office with me.”讓學(xué)生感受到的不是關(guān)心，而是懲罰。

(三)運(yùn)用合理策略，正確得體的使用課堂英語(yǔ)語(yǔ)言

在教師教學(xué)中，合理的使用準(zhǔn)確、生動(dòng)、幽默的話語(yǔ)，讓學(xué)生能夠理解自己表達(dá)的含義，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正。一方面維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，另一方面維持了良好的師生的關(guān)系。例如當(dāng)學(xué)生提出了教師不同的觀點(diǎn)，教師應(yīng)該說(shuō)：“Maybe you’re right，I will correct my mistake.”而不應(yīng)該說(shuō)：“You shut up，my answer will never be wrong”

三、結(jié)語(yǔ)

在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中合理的使用語(yǔ)用移情，能極大地促進(jìn)師生之間的交流，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，積極的采用平等、禮貌、合理三項(xiàng)策略，能拉近師生之間的心理距離，平等和諧的學(xué)習(xí)氣氛對(duì)于提高課堂教學(xué)效果、發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)水平具有重大的作用。

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