徐　珊

新余學(xué)院，江西　新余　338004

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基于科技倫理視角的大學(xué)生道德價(jià)值教育模式探討*

徐珊*

新余學(xué)院，江西新余338004

隨著科學(xué)技術(shù)不斷地滲透到人類社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域之中，改變著人類的生活習(xí)慣和生活方式。在科技活動(dòng)中科技倫理道德與個(gè)人價(jià)值不可避免的發(fā)生著沖突。因此，在我國(guó)高校中，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生科技倫理教育中的道德價(jià)值觀的培養(yǎng)至關(guān)重要。本文主要從大學(xué)生的科技倫理道德教育的必要性以及對(duì)大學(xué)生道德價(jià)值教育實(shí)施策略展開研究。

科技倫理；大學(xué)生道德價(jià)值；教育模式

現(xiàn)代科學(xué)的快速發(fā)展成為當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步和人類倫理道德的原動(dòng)力，改變著人類固有的思維習(xí)慣和人際交往方式?？萍紓惱斫逃龑?duì)當(dāng)今的高校大學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的意義，大學(xué)生的道德價(jià)值教育要以科技倫理道德教育為依托，以弘揚(yáng)和繼承時(shí)代精神為基本原則，以此來促使大學(xué)生道德價(jià)值教育始終充滿生機(jī)和活力。

一、大學(xué)生科技倫理道德教育的必要性

盡管現(xiàn)在人們往往把倫理和道德視為同一概念，但實(shí)際上二者之間有著許多細(xì)微的差別。自從有了人類，倫理道德便開始產(chǎn)生。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，科技技術(shù)要在倫理道德層面上使用。但現(xiàn)如今，各高校的大學(xué)生普遍喪失了科技倫理素養(yǎng)，大部分學(xué)生出現(xiàn)了違法犯罪現(xiàn)象、戀愛觀混亂、道德誠(chéng)信的喪失等現(xiàn)象，這些都是由于學(xué)生沒有一個(gè)正確的道德價(jià)值觀的導(dǎo)向造成的。尤其在大四一年中，出現(xiàn)論文撰寫中的抄襲剽竊、論文發(fā)表中的一稿多投、學(xué)術(shù)論文中的不當(dāng)署名等。因此，針對(duì)這一系類的不良現(xiàn)象，我國(guó)部分高校開始在教學(xué)中滲透科技倫理道德教育。實(shí)踐證明，在大學(xué)教育中實(shí)施科技倫理道德教育，有利于大學(xué)生樹立正確的道德價(jià)值觀念，有助于培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度和嚴(yán)于律己的生活習(xí)慣，增強(qiáng)大學(xué)生強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，不僅對(duì)他們的未來發(fā)展成才有很大的幫助，同時(shí)也促進(jìn)我們國(guó)家未來發(fā)展的強(qiáng)盛和興旺[1]。

二、大學(xué)生道德價(jià)值教育模式的適實(shí)施策略

(一)改革教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)目的

目前我國(guó)各高校的科技倫理道德教育嚴(yán)重滯后，在大學(xué)的課堂上，教師往往并不重視對(duì)學(xué)生道德價(jià)值觀的教育，只是注重課本的教學(xué)，因而才會(huì)出現(xiàn)部分大學(xué)生的思想道德價(jià)值觀低下的現(xiàn)象。雖然高等院校在教學(xué)課程設(shè)置上已設(shè)有《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》這門課程，但在教材中就科技倫理基礎(chǔ)上的道德價(jià)值的攝入較少，從某種程度上說，并不能滿足大學(xué)生活躍的思想道德發(fā)展要求。因此，各高校應(yīng)該在教材的選取與制定上應(yīng)該緊緊與科技發(fā)展相結(jié)合，考慮到大學(xué)生的性格特點(diǎn)，將科技倫理道德教育進(jìn)入到教材之中，并由教師引導(dǎo)、滲透到學(xué)生的思想中，從而影響到大學(xué)生的實(shí)際行為當(dāng)之中[2]。例如：在大學(xué)思想政治課上，教師可以將科技倫理道德相關(guān)的知識(shí)融入到教材當(dāng)中，并結(jié)合著網(wǎng)上相關(guān)的倫理道德的小短片引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德價(jià)值觀念。通過這種方式不僅可以增加對(duì)大學(xué)生的倫理道德的教育，同時(shí)，在專業(yè)課程方面培養(yǎng)了其道德價(jià)值精神。另外，將科技倫理道德融入到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，能夠使學(xué)生運(yùn)用科技倫理道德的視角來看待時(shí)下的科技活動(dòng)，以此來突出大學(xué)生在科技活動(dòng)的社會(huì)倫理責(zé)任。

(二)加強(qiáng)教育滲透，強(qiáng)化教學(xué)效果

大學(xué)生如果沒有科技倫理教育的滲透，其自身的道德價(jià)值觀念就很難朝著正確的方向形成，這就需要各高校和教師共同配合來滲透。高?？梢酝ㄟ^開展校園文化活動(dòng)的方式，來進(jìn)行宣傳教育，逐步的在大學(xué)生群體中形成樹立科學(xué)精神，重視科技倫理道德和道德價(jià)值的規(guī)范體系；教師可以在課堂上適當(dāng)?shù)南驅(qū)W生講解科學(xué)技術(shù)史上的名人案例來由此感化和教育大學(xué)生，引導(dǎo)部分大學(xué)生改變固有的片面、僵化的思維方式，將自身的發(fā)展同社會(huì)科技的發(fā)展、自然發(fā)展的倫理有機(jī)的結(jié)合起來，以此來增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量；高?？梢酝ㄟ^讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的方式以此來培養(yǎng)學(xué)生科技倫理的道德價(jià)值意識(shí)，將科技倫理道德教育滲透到學(xué)生培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。

(三)提升人文關(guān)懷，整合教育

大學(xué)生普遍缺乏道德價(jià)值意識(shí)與科技倫理道德規(guī)范，很大程度上是由于高校缺乏對(duì)大學(xué)生的人文關(guān)懷而導(dǎo)致的。因此，各個(gè)高校應(yīng)該多加強(qiáng)人文關(guān)懷素質(zhì)教育的培養(yǎng)，在科技倫理教育的指導(dǎo)下，將大學(xué)生培養(yǎng)成既重視科學(xué)技術(shù)的物質(zhì)價(jià)值，又關(guān)心科學(xué)技術(shù)的精神價(jià)值的有用型人才[3]。同時(shí)，高校在人文關(guān)懷素質(zhì)教育的培養(yǎng)下，全面實(shí)施科技、人文、倫理的三方整合教育，進(jìn)而引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的科學(xué)技術(shù)價(jià)值觀，為我國(guó)社會(huì)在可持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)下努力實(shí)現(xiàn)科學(xué)技術(shù)的人性化做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

(四)提升理論深度，加強(qiáng)教學(xué)表達(dá)的生動(dòng)性

傳統(tǒng)的大學(xué)思想政治課堂上，教師在授課中過分的強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的滲透，教學(xué)中脫離不了教材，教學(xué)的內(nèi)容過于枯燥乏味，課堂氛圍也十分的壓抑，因而，大學(xué)生的思想政治課堂的教學(xué)效果并不理想，學(xué)生甚至出現(xiàn)曠課的現(xiàn)象。因此，大學(xué)教師在科技倫理教學(xué)理論的指導(dǎo)下，在進(jìn)行道德價(jià)值觀的學(xué)習(xí)時(shí)，要充分的發(fā)揮大學(xué)生的主體地位，教師可以通過設(shè)計(jì)問題的形式來引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)的討論活動(dòng)中去，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而使學(xué)生的道德價(jià)值觀點(diǎn)得到增強(qiáng)，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

三、結(jié)論

綜上所述，以科技倫理為教育視角，大學(xué)生倫理道德價(jià)值觀的培養(yǎng)需要多方共同的努力。一方面學(xué)校要通過開展相應(yīng)的科技倫理道德活動(dòng)來培養(yǎng)大學(xué)生的道德情懷，另一方面，大學(xué)生要通過不斷的學(xué)習(xí)與交流來提升自身的科技倫理道德修養(yǎng)。雙方需要相互依存，共同促進(jìn)，以此來真正使大學(xué)生的道德價(jià)值觀念得到提升。

[1]趙敏.新媒體視閾中的大學(xué)生道德教育創(chuàng)新研究[D].山東大學(xué)，2012.

[2]劉釗.倫理視域下高校思想政治教育體系構(gòu)建研究[D].電子科技大學(xué)，2013.

[3]朱貽廷.中國(guó)傳統(tǒng)倫理思想史[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2003.

**作者簡(jiǎn)介：徐珊(1984-)，女，漢族，江西豐城人，碩士研究生，新余學(xué)院，講師，從事教學(xué)與學(xué)生管理工作。

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1006-0049-(2016)20-0043-01

*2015年度江西省高校黨建研究項(xiàng)目“基層黨組織工作中學(xué)生思想政治教育與創(chuàng)新研究”(編號(hào)：JXGXDJKT.QN-201505)。