王芳菲

長春醫(yī)學高等專科學校

大數(shù)據(jù)環(huán)境下網(wǎng)絡課程在高職院校急救護理教學中的應用與思考

王芳菲

長春醫(yī)學高等?？茖W校

目的：探討大數(shù)據(jù)環(huán)境下，網(wǎng)絡課程在急救護理學教學中的應用。方法：將長春醫(yī)學高等?？茖W校2015級高專護理4個班學生，隨機分為實驗組與對照組，實驗組采用傳統(tǒng)課堂授課為主，網(wǎng)絡課程為輔，對照組采用傳統(tǒng)課堂授課，比較兩組理論考核成績，并調查實驗組對網(wǎng)絡課程教學滿意度。結果：試卷考核結果顯示，實驗組成績明顯高于對照組，差異有統(tǒng)計學意義(P＜0.05)；問卷結果顯示，學生對網(wǎng)絡教學滿意度高。結論：網(wǎng)絡課程能夠幫助高職院校學生提高急救護理學的學習效果。

網(wǎng)絡課程；急救；教學

現(xiàn)今大數(shù)據(jù)的網(wǎng)絡時代已經(jīng)到來，全球資源的“云”應用在各行各業(yè)都體現(xiàn)出了極大的作用，同時隨著教育技術的不斷發(fā)展和更新，網(wǎng)絡教學必然催促著現(xiàn)代醫(yī)學教育改革與發(fā)展，為了引導學生積極主動的掌握醫(yī)學護理知識，大數(shù)據(jù)的下的網(wǎng)絡教學資源以他的集成性，交互性，實時性和網(wǎng)絡化等特點，將多重信息媒體集合與分散，那么其在我校急救護理教學應用情況如下。

一、對象與方法

1.教學對象與方法：選取我校2015級高專護理1-4班學生，1、2班學生為實驗組，共98人；采取傳統(tǒng)課堂教學、多種網(wǎng)絡課程包括新聞、片段視頻、微課、慕課等結合應用于教學，每個章節(jié)課程授課前，學生通過網(wǎng)絡搜索查詢等方法進行預習，做好預習筆記，提出不理解的問題。課堂上，教師通過理論課程的講解，網(wǎng)絡視頻、知識點微課興趣提升，課程后利用校課程網(wǎng)絡資源平臺布置作業(yè)，要求學生對所學知識點進行查新同時進行此章節(jié)的網(wǎng)絡測試。3、4班學生為對照組，共94人，采用相同的急救護理學教材和傳統(tǒng)課堂教學方法進行教學。

2.教學評估：（1）理論考核。應用相同考卷及相同的評分標準。（2）問卷調查。自行設計調查問卷，對實驗組學生98名學生進行滿意度調查，一共發(fā)放問卷98份，回收98份，回收率100%。問卷內容包括：學習興趣性、自主學習動力、學習能力效率、知識點記憶、知識拓展、課程教學方法、教學吸引力、教學深度廣度、師生互動溝通等項目。

3.統(tǒng)計方法：采用SPSS 16.0軟件進行數(shù)據(jù)分析，計量資料以（x±s）表示，兩獨立樣本進行t檢驗，以P＜0.05表示差異有統(tǒng)計學意義。

二、結果

1.兩組學生考核試卷成績對比。實驗組學生成績明顯高于對照組學生，差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.05），見表1。同時實驗組學生問卷調查果顯示，利用網(wǎng)絡課程教學，有94%學生喜歡此教學，96%學生認為網(wǎng)絡教學能夠激發(fā)學習興趣、提高自主能動性、引導和拓展急救知識內容，加強知識點記憶，顯著提高學習效果。

2.問卷調查，對實驗組學生進行主觀調查，學生認為利用網(wǎng)絡課程教學豐富了學生課程內容，知識內容更加直觀、生動的呈現(xiàn)，知識點的拓展也更加全面，同時師生互動增進了感情，提高了自主學習效果。

表1 兩組學生考核成績比較

表1 兩組學生考核成績比較

三、討論

急救護理學是基于基礎護理學、內科、外科護理學的綜合性強的學科，要求臨床知識豐富、急救技能準確更新快、準。網(wǎng)絡課程的應用，利用大數(shù)據(jù)環(huán)境的優(yōu)勢，將實時更新發(fā)展的急救急診事件更新給學生，學生通過逆向思維，以實際急救災難事故為案例，更好的理解急救護理內容[1]，傳統(tǒng)的理論授課模式已經(jīng)無法滿足更新迅速的知識連貫性需求。我校急救護理學引入了多種多樣的網(wǎng)絡教學內容，通過網(wǎng)絡的多樣急救資源復習與回顧知識。既達到了預習新課效果，又能夠復習交叉學科課程，綜合的鍛煉了學生自學能力。（1）提高學生興趣。利用新聞實事等真實事件，引起學生對自身、家庭、公眾、社會的關注，學生因為關注而去不斷的搜集最新的進展，增強學生利用短時間進行學習的積極性。（2）縮短師生距離。學生通過在課堂上與教師的互動討論，課下網(wǎng)絡資源品臺、網(wǎng)絡聯(lián)系軟件等與教師進行溝通，在網(wǎng)絡溝通中，學生表現(xiàn)積極、活躍、放松、幽默。根據(jù)事件的發(fā)展提出自己的觀點。（3）對教師要求更高。網(wǎng)絡的廣泛與多樣，使得教師在授課中指導能力弱化，充分以學生為主體，這就要求教師具有更高、更新的信息技術水平和專業(yè)知識。[2]

綜上所述，大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡的應用，發(fā)揮學生的主動性，拓展學生視野，培養(yǎng)急救思維、增強急救知識理解與能力，加強師生溝通，以網(wǎng)絡為環(huán)境的教學模式結合，對高職院校急救護理教學起到積極作用。

[1]蔣亞斌，俞銳敏，黃新智，等.急診醫(yī)學網(wǎng)絡課程的探索[J].中華醫(yī)學教育雜志,2008,28(4):47-48.

[2]陳觀貴，張建國，黃敏齊，等.臨床醫(yī)學網(wǎng)絡輔助教學模式的實踐及思考[J].海南醫(yī)學,2010,21(5):133-135.