王芳菲
長春醫(yī)學高等專科學校
大數(shù)據(jù)環(huán)境下網(wǎng)絡課程在高職院校急救護理教學中的應用與思考
王芳菲
長春醫(yī)學高等??茖W校
目的:探討大數(shù)據(jù)環(huán)境下,網(wǎng)絡課程在急救護理學教學中的應用。方法:將長春醫(yī)學高等??茖W校2015級高專護理4個班學生,隨機分為實驗組與對照組,實驗組采用傳統(tǒng)課堂授課為主,網(wǎng)絡課程為輔,對照組采用傳統(tǒng)課堂授課,比較兩組理論考核成績,并調查實驗組對網(wǎng)絡課程教學滿意度。結果:試卷考核結果顯示,實驗組成績明顯高于對照組,差異有統(tǒng)計學意義(P<0.05);問卷結果顯示,學生對網(wǎng)絡教學滿意度高。結論:網(wǎng)絡課程能夠幫助高職院校學生提高急救護理學的學習效果。
網(wǎng)絡課程;急救;教學
現(xiàn)今大數(shù)據(jù)的網(wǎng)絡時代已經(jīng)到來,全球資源的“云”應用在各行各業(yè)都體現(xiàn)出了極大的作用,同時隨著教育技術的不斷發(fā)展和更新,網(wǎng)絡教學必然催促著現(xiàn)代醫(yī)學教育改革與發(fā)展,為了引導學生積極主動的掌握醫(yī)學護理知識,大數(shù)據(jù)的下的網(wǎng)絡教學資源以他的集成性,交互性,實時性和網(wǎng)絡化等特點,將多重信息媒體集合與分散,那么其在我校急救護理教學應用情況如下。
1.教學對象與方法:選取我校2015級高專護理1-4班學生,1、2班學生為實驗組,共98人;采取傳統(tǒng)課堂教學、多種網(wǎng)絡課程包括新聞、片段視頻、微課、慕課等結合應用于教學,每個章節(jié)課程授課前,學生通過網(wǎng)絡搜索查詢等方法進行預習,做好預習筆記,提出不理解的問題。課堂上,教師通過理論課程的講解,網(wǎng)絡視頻、知識點微課興趣提升,課程后利用校課程網(wǎng)絡資源平臺布置作業(yè),要求學生對所學知識點進行查新同時進行此章節(jié)的網(wǎng)絡測試。3、4班學生為對照組,共94人,采用相同的急救護理學教材和傳統(tǒng)課堂教學方法進行教學。
2.教學評估:(1)理論考核。應用相同考卷及相同的評分標準。(2)問卷調查。自行設計調查問卷,對實驗組學生98名學生進行滿意度調查,一共發(fā)放問卷98份,回收98份,回收率100%。問卷內容包括:學習興趣性、自主學習動力、學習能力效率、知識點記憶、知識拓展、課程教學方法、教學吸引力、教學深度廣度、師生互動溝通等項目。
3.統(tǒng)計方法:采用SPSS 16.0軟件進行數(shù)據(jù)分析,計量資料以(x±s)表示,兩獨立樣本進行t檢驗,以P<0.05表示差異有統(tǒng)計學意義。
1.兩組學生考核試卷成績對比。實驗組學生成績明顯高于對照組學生,差異有統(tǒng)計學意義(P<0.05),見表1。同時實驗組學生問卷調查果顯示,利用網(wǎng)絡課程教學,有94%學生喜歡此教學,96%學生認為網(wǎng)絡教學能夠激發(fā)學習興趣、提高自主能動性、引導和拓展急救知識內容,加強知識點記憶,顯著提高學習效果。
2.問卷調查,對實驗組學生進行主觀調查,學生認為利用網(wǎng)絡課程教學豐富了學生課程內容,知識內容更加直觀、生動的呈現(xiàn),知識點的拓展也更加全面,同時師生互動增進了感情,提高了自主學習效果。
表1 兩組學生考核成績比較
表1 兩組學生考核成績比較
急救護理學是基于基礎護理學、內科、外科護理學的綜合性強的學科,要求臨床知識豐富、急救技能準確更新快、準。網(wǎng)絡課程的應用,利用大數(shù)據(jù)環(huán)境的優(yōu)勢,將實時更新發(fā)展的急救急診事件更新給學生,學生通過逆向思維,以實際急救災難事故為案例,更好的理解急救護理內容[1],傳統(tǒng)的理論授課模式已經(jīng)無法滿足更新迅速的知識連貫性需求。我校急救護理學引入了多種多樣的網(wǎng)絡教學內容,通過網(wǎng)絡的多樣急救資源復習與回顧知識。既達到了預習新課效果,又能夠復習交叉學科課程,綜合的鍛煉了學生自學能力。(1)提高學生興趣。利用新聞實事等真實事件,引起學生對自身、家庭、公眾、社會的關注,學生因為關注而去不斷的搜集最新的進展,增強學生利用短時間進行學習的積極性。(2)縮短師生距離。學生通過在課堂上與教師的互動討論,課下網(wǎng)絡資源品臺、網(wǎng)絡聯(lián)系軟件等與教師進行溝通,在網(wǎng)絡溝通中,學生表現(xiàn)積極、活躍、放松、幽默。根據(jù)事件的發(fā)展提出自己的觀點。(3)對教師要求更高。網(wǎng)絡的廣泛與多樣,使得教師在授課中指導能力弱化,充分以學生為主體,這就要求教師具有更高、更新的信息技術水平和專業(yè)知識。[2]
綜上所述,大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡的應用,發(fā)揮學生的主動性,拓展學生視野,培養(yǎng)急救思維、增強急救知識理解與能力,加強師生溝通,以網(wǎng)絡為環(huán)境的教學模式結合,對高職院校急救護理教學起到積極作用。
[1]蔣亞斌,俞銳敏,黃新智,等.急診醫(yī)學網(wǎng)絡課程的探索[J].中華醫(yī)學教育雜志,2008,28(4):47-48.
[2]陳觀貴,張建國,黃敏齊,等.臨床醫(yī)學網(wǎng)絡輔助教學模式的實踐及思考[J].海南醫(yī)學,2010,21(5):133-135.