孫一迪

（內(nèi)蒙古藝術(shù)學(xué)院音樂學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010000）

從創(chuàng)新觀念視角看高校聲樂教學(xué)改革問題

孫一迪

（內(nèi)蒙古藝術(shù)學(xué)院音樂學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010000）

伴隨素質(zhì)教育以及社會(huì)時(shí)代改革的步伐，高校聲樂教學(xué)也面臨新的問題、新的挑戰(zhàn)，為了更好的適應(yīng)時(shí)代對(duì)聲樂教育發(fā)展的要求，為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型的音樂人才，本文在分析當(dāng)前高校音樂教學(xué)存在問題的基礎(chǔ)上，從創(chuàng)新觀念的角度提出聲樂教學(xué)改革的措施，旨在提高學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)。

創(chuàng)新觀念；高校聲樂；教學(xué)；改革

情感表達(dá)是聲樂演唱的核心，不僅需要純熟的歌唱技巧，還要求演唱者具備一定的文化素養(yǎng)，能夠通過歌詞內(nèi)容、曲譜以及歌曲創(chuàng)造的背景準(zhǔn)確把握歌曲演唱的情感基調(diào)，表達(dá)意境，并通過調(diào)適最佳的演唱狀態(tài)將歌曲的情感完美的表現(xiàn)出來，從而演繹一曲盛大的音樂盛宴，讓歌唱穿透人們的內(nèi)心，撞擊人們的思想，達(dá)到聲情并茂的演唱效果。高校聲樂教學(xué)注重學(xué)生發(fā)生的訓(xùn)練，讓學(xué)生通過嗓音發(fā)出最動(dòng)人的音符，這不并不是要把學(xué)生都訓(xùn)練成發(fā)生器，而是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)一門技能的同時(shí)提升自己的藝術(shù)修養(yǎng)，讓我們的音樂走出國(guó)門、走出世界。然而當(dāng)前很多的高校在聲樂教學(xué)中存在教學(xué)模式陳舊、教學(xué)理念落后、課程設(shè)置不科學(xué)等問題，影響了聲樂教學(xué)的成效。故此，本文基于創(chuàng)新理念的角度探討高校聲樂教學(xué)的改革措施，旨在提高聲樂教學(xué)的質(zhì)量。

一、當(dāng)前高校聲樂教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)模式單一化，欠缺創(chuàng)新性

很多的高校在聲樂的教學(xué)中都采用“一對(duì)一”的教學(xué)模式，多年來一直沒有突破，雖然這種教學(xué)模式能夠提高部分學(xué)生的專業(yè)水平，但是欠缺學(xué)生之間的交流和體驗(yàn)，使得學(xué)生在自己的相對(duì)封閉的氛圍中學(xué)習(xí)，只對(duì)自己學(xué)習(xí)中的問題有所了解，而對(duì)于在未來的聲樂學(xué)習(xí)道路上遇到的各種問題則是知之甚少。

（二）教學(xué)理念陳舊，不能與時(shí)俱進(jìn)

部分聲樂教師注重學(xué)生發(fā)聲的練習(xí)，過于注重聲樂技能的練習(xí)，忽視對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提升，很顯然這已經(jīng)不能滿足當(dāng)今多元化發(fā)展對(duì)音樂人才的需求。聲樂演唱集表演與歌唱于一體，通過歌唱者的形體、語言、表情以及心理狀態(tài)等表達(dá)出作品所蘊(yùn)含的情感。伴隨國(guó)與國(guó)之間交流的頻繁趨勢(shì)，很多的國(guó)外音樂藝術(shù)涌入國(guó)內(nèi)的市場(chǎng)，對(duì)國(guó)內(nèi)聲樂的發(fā)展造成影響。此時(shí)教師如果不能用博采眾長(zhǎng)的理念來指導(dǎo)教學(xué)，不利于學(xué)生藝術(shù)綜合素養(yǎng)的提升，導(dǎo)致音樂人才沒有社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

（三）課程設(shè)置不合理，沒有創(chuàng)新

多數(shù)高校的音樂課程的設(shè)置都是來源于音樂專業(yè)，在每一門課程的設(shè)置中都注重了聲樂的專業(yè)性和深度，然而學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性匱乏。而且很多的聲樂教師來自音樂學(xué)院，順理成章的將自己的專業(yè)深度傳遞給學(xué)生，以致于學(xué)生重視自己的聲樂技能的訓(xùn)練而忽視聲樂知識(shí)的廣博性。

二、基于創(chuàng)新理念下高校聲樂教學(xué)改革措施

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

改變單一的“一對(duì)一”教學(xué)的現(xiàn)狀，采用“小組課”、“個(gè)別課”、“集體課”的教學(xué)形式，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作，通過學(xué)生之間的相互觀摩總結(jié)自己學(xué)習(xí)中的問題，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升自己的學(xué)習(xí)成效。例如，教師在采用“小組課”的過程中，讓學(xué)生之間進(jìn)行互相點(diǎn)評(píng)，討論等方法，讓學(xué)生更加明確自己學(xué)習(xí)中的短板，并在教師和同學(xué)的意見討論中尋求提升自己專業(yè)技能的方法，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)聲樂資源對(duì)學(xué)生實(shí)施個(gè)性化的教學(xué)指導(dǎo)，針對(duì)每一位學(xué)生的問題實(shí)施教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）更新教學(xué)理念，聲樂教學(xué)與時(shí)代步伐同頻

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，實(shí)用型的人才成為市場(chǎng)的需求，這就需要教師在教學(xué)中不斷的更新教學(xué)思路，與時(shí)代接軌，與社會(huì)接軌，為社會(huì)培養(yǎng)需要的音樂人才。在課堂教學(xué)中加重學(xué)生實(shí)踐的課程，讓學(xué)生在實(shí)際的舞臺(tái)表演中積累演唱的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的臨場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，尤其是對(duì)沒有舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)的初唱者，由于緊張影響到聲音的發(fā)揮，自己平時(shí)在語音室練的很好，音色、音調(diào)、音高和發(fā)聲技巧等掌握的都很準(zhǔn)確，一旦進(jìn)入舞臺(tái)的大環(huán)境就會(huì)產(chǎn)生心理緊張，影響到音質(zhì)的發(fā)揮，以致于未能達(dá)到理想的歌唱效果。例如，教師鼓勵(lì)學(xué)生參加各種演唱的比賽，通過比賽的方式認(rèn)識(shí)到自己演唱中的短板，在與優(yōu)秀的演唱者比較中尋求自身提升的方法，注重聲樂演唱中情感的表達(dá)，能夠?qū)⒀莩记膳c情感有機(jī)的融合。如，在演唱《珊瑚頌》這首紅色經(jīng)典之曲時(shí)，演唱中需要歌唱者找準(zhǔn)換氣口，才能流暢的表達(dá)出作品的內(nèi)涵，如在第一句“一樹紅花照碧?！?，就可以在“紅花”后選擇換氣，促使后面“照碧?！钡难莩鲿惩瓿?，促使整句歌唱完美而有質(zhì)感。

（三）有效運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)新師生交流途徑

當(dāng)今的大學(xué)生都是伴隨互聯(lián)網(wǎng)成長(zhǎng)的一代，通信工具成為他們交際的主要方式，此時(shí)教師也要與時(shí)俱進(jìn)，將信息技術(shù)整合到聲樂教學(xué)中，提高教學(xué)效率。例如，教師可以通過建立QQ群的方式將班級(jí)學(xué)生的管理延伸到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的共享功能發(fā)布聲樂學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)聲樂知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在信息平臺(tái)上互相討論，增強(qiáng)師生之間的交流。此外，教師還可以給學(xué)生推薦經(jīng)典的聲樂資源供學(xué)生下載和學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的視野，提升自身綜合專業(yè)素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

綜上所述，高校聲樂的創(chuàng)新和改革是一個(gè)系統(tǒng)的、長(zhǎng)期的過程，需要學(xué)校、教師和學(xué)生共同努力參與到聲樂教學(xué)的改革中，以持之以恒的信心，不斷努力探索的精神支持聲樂的改革，最終實(shí)現(xiàn)聲樂教學(xué)盡善盡美的目的，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的藝術(shù)綜合素養(yǎng)。

［1］晁然.論高校聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀與創(chuàng)新［J］.黃河之聲，2016（1）:45-46.

［2］楊濤，王巖等.論高校聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀與改革［J］.山東社會(huì)科學(xué)，2012（12）:293-294.