彭　穎

廣州市旅游商務職業(yè)學校，廣東　廣州　510280

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新媒體背景下，中職院校英語教學方法的創(chuàng)新

彭穎

廣州市旅游商務職業(yè)學校，廣東廣州510280

近些年來，我國中職教育水平得到了極大提升，傳統(tǒng)的、落后的教學方法已經難以適應中職院校英語教學的需求，在這種情況下，我們有必要將新媒體技術應用到中職院校英語教學當中，切實提高中職院校英語教學水平，實現學生綜合素質的提高，為學生今后的就業(yè)和求職奠定基礎。

高職英語；多媒體教學方法

眾所周知，中職院校是我國職業(yè)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)應用型人才的搖籃，隨著網絡化時代的到來，我國中職院校的中職教育得到了極大水平的提升，培養(yǎng)了更多的高素質應用型人才。在教學改革的過程中英語教學暴露出了一些問題，這些問題的存在不利于學生英語水平的進一步提高，也不利于學生將理論知識應用到具體實踐當中去，筆者通過長期的研究與實踐認為，將新媒體技術應用到中職院校英語教學當中可以有效解決這些問題，實現教學質量的進一步提升。[1]

一、新媒體技術在英語教學中的應用依據

新媒體技術在英語教學中的應用主要是指將現代技術同教學模式有機結合在一起，盡可能地使宏觀事件變小，把微觀世界放大。并在此基礎上實現教學內容從抽象化到具體化的轉變，進一步提高學生的學習興趣，調動學生的感官。[2]中職院校的英語教師在應用新媒體技術進行教學的過程中可以拉近教師與學生之間的距離，從而打造一個和諧的師生關系，為教師接觸學生、幫助學生解決其學習過程中遇到的問題奠定基礎。新媒體技術能夠實現音頻、視頻以及圖像的多種媒體的功能，能夠為廣大中職院校學生營造良好的英語學習環(huán)境，使學生置身于英語環(huán)境當中，這種做法能夠讓學生像掌握母語一樣掌握英語。由此可見，新媒體技術在英語教學中的應用具有一定的積極意義，我們應當采取有效措施充分發(fā)揮新媒體技術的積極作用。[3]

二、新媒體技術在中職院校英語教學中的應用

(一)利用多媒體技術實現教學。教師在上課之前可以細心地準備多種課件，課件的內容可以包括動畫、視頻以及圖片等，圖文并茂、生動形象地將英語課程內容展現出來。實現復雜的內容簡單化、枯燥的內容生動化。

(二)制作微課實現課前預習。教師可以將課堂上的重點和難點以微課的形式制作出來，這種做法可以實現學生在授課之前的預習，為教師與學生之間的溝通和交流提供大量的時間，有利于教師幫助學生解決其在預習過程中遇到的問題，充分調動學生學習的積極性，幫助學生實現自主學習。

(三)應用QQ平臺以及微信平臺實現課后復習。在授課結束后可以將本節(jié)課的教學重點或者是課后作業(yè)通過QQ平臺以及微信平臺的形式傳遞給廣大學生，使廣大學生能夠隨時隨地的利用這些新媒體技術與教師進行溝通，打破了以往溝通模式對時間和空間的限制，極大地提高了教學效果。除此之外，教師還可以通過QQ平臺以及微信平臺與學生進行授課，轉變以往面授的教學模式，能夠進一步擴大英語教學的覆蓋范圍。

可以說新媒體技術在中職院校英語教學中應用主要是通過上述幾種途徑進行，從上述幾種途徑來看，新媒體技術在中職院校英語教學中的應用可以覆蓋整個教學的全過程，打破了以往傳統(tǒng)教學模式對時間和空間的限制，進一步擴大了英語教學的覆蓋范圍，對于提高學生學習自主性來說具有非常重要的意義。[4]

三、媒體技術在中職院校英語教學中應用的注意事項

想要充分發(fā)揮新媒體在英語教學中的作用，筆者認為還應當注意相關事項，避免出現將英語課堂淪為新媒體技術的簡單堆砌，具體來說應當從以下幾個方面入手：

(一)充分發(fā)揮教師的主導作用。在新媒體輔助教學的過程中，教師應當明確其仍舊是英語教學中的主體。教師不能成為課堂上的幕后人，而應當做到充分發(fā)揮計算機的功能，也就是說教師在課堂上的作用是不可取代的。教師與學生之間的溝通和交流是最有親和力，最靈活的一種溝通方式，也是最能夠提高學生學習興趣的一種方式，這也是新媒體技術難以取代的。所以我們在應用新媒體技術的過程中，還應當著重注意不能忽視了教師與學生之間的溝通和交流，只有這樣才能夠進一步提高學生應用英語的實際能力。計算機多媒體技術僅僅是輔助教師教學的一種工具，盡管其具有一定的先進性，但仍然僅僅起服務作用，它不能代替教師教學。如果我們過度依賴計算機多媒體技術，就很有可能導致不良的后果，甚至將中職院校英語課堂淪為新媒體技術的簡單疊加。在教學過程中教師應當做到引導學生明確本節(jié)課的課程目的，從而使廣大學生具有一定的心理準備，并在此基礎上進一步提高他們的注意力，充分發(fā)揮教師的主導作用。

(二)突出學生主體作用。從全面實施素質教育的基本要求出發(fā)，我們在進行中職院校英語教學的過程中應當充分發(fā)揮學生的主體作用，即使教師在教學過程中運用了大量的新媒體技術也不應當過多地占用學生的思考時間，如果過多地占用學生的思考時間，不利于學生自主學習意識的確立，也不利于學生自學能力的進一步提高。

(三)運用新媒體技術應當與教學需求保持一致。眾所周知，雖然資源能夠實現共享，教師在進行教學過程中也實現集體備課，但是每一個班級每一位同學的自身實際情況都完全不同，不能過度依賴共享而失去自我，應當進一步提高課程準備的特色，實現教學的針對性。

四、結語

總而言之，新媒體背景下中職院校英語教學方法的創(chuàng)新需要廣大中職院校的師生共同努力才能夠實現。相關教師在今后的工作過程中應當不斷地學習，不斷提升自身的新媒體素養(yǎng)，提高自主學習能力，靈活地運用新媒體技術，為提高學生興趣，培養(yǎng)學生學習積極性奠定基礎。

[1]朱曄.新媒體背景下京津冀中職英語教學調查研究[D].河北師范大學，2015.

[2]李麗.研究性學習在中職商務英語口語教學中的應用[D].華東師范大學，2010.

[3]陳析.基于網絡時代背景的中職院校英語教學創(chuàng)新[J].校園英語，2016，11：49.

[4]范潤苗.基于建構主義學習理論下的中職英語教學設計研究[D].河北師范大學，2014.

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