馬振華　嚴(yán)　鸝　尹小小

1.江西農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院后勤處，江西　樟樹(shù)　331200；2.江西農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院培訓(xùn)部，江西　樟樹(shù)　331200；3.江西農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)部，江西　樟樹(shù)　331200

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基于博客的高職人文類選修課程教學(xué)活動(dòng)：設(shè)計(jì)與應(yīng)用*

——以《演講口才》為例

馬振華1**嚴(yán)鸝2**尹小小3**

1.江西農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院后勤處，江西樟樹(shù)331200；2.江西農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院培訓(xùn)部，江西樟樹(shù)331200；3.江西農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)部，江西樟樹(shù)331200

21世紀(jì)全球教育的一個(gè)重要發(fā)展趨勢(shì)，就是資訊科技與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，在這一新的教育教學(xué)方向的指引下，教師需要充分運(yùn)用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化技術(shù)，既傳授給學(xué)生扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)，又為學(xué)生創(chuàng)建靈活思考、研究探索的空間。因此，高職人文類選修課程教學(xué)中博客活動(dòng)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，必須打破傳統(tǒng)教學(xué)的窠臼，融入綜合判斷、創(chuàng)新思考的元素，直面挑戰(zhàn)性、啟發(fā)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，啟迪學(xué)生的思維發(fā)展。

人文類選修課程；博客教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；學(xué)習(xí)應(yīng)用

一、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)及其在博客教學(xué)中的應(yīng)用

(一)教學(xué)設(shè)計(jì)的含義

教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師根據(jù)教學(xué)對(duì)象和內(nèi)容，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排和形成教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。必須認(rèn)識(shí)到，課堂教學(xué)是一個(gè)有機(jī)的過(guò)程，教師除了使用多樣化的教學(xué)方式來(lái)激蕩學(xué)生的思維之外，還須設(shè)計(jì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，來(lái)查看教學(xué)目的是否達(dá)到預(yù)期的效果(如學(xué)生是否能在活動(dòng)中發(fā)揮其自主性、實(shí)踐性以及創(chuàng)新性，活動(dòng)的內(nèi)容是否能確保學(xué)生能自學(xué)、探索、反思)。[1]而要實(shí)踐這種以創(chuàng)造性思維為主的教學(xué)模式，教師就應(yīng)設(shè)計(jì)開(kāi)放式的教學(xué)空間、為學(xué)生提供開(kāi)放性的教學(xué)材料、設(shè)計(jì)開(kāi)放式的題目來(lái)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造新思維的培養(yǎng)，允許學(xué)生突破常規(guī)，尋找解題的新思路。[2]

21世紀(jì)的教育具有指導(dǎo)性、綜合性、社會(huì)性和終身性四大特點(diǎn)，從單純的傳遞性轉(zhuǎn)向開(kāi)發(fā)性和創(chuàng)造性是21世紀(jì)教育與傳統(tǒng)教育的一個(gè)重要區(qū)別。[3]互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來(lái)臨，改變了傳統(tǒng)課堂中教師的教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)不再只局限于課本，而傳授知識(shí)的主體也并不只是教師。整個(gè)教學(xué)的過(guò)程、溝通的方式，甚至可以跨越時(shí)間與空間的障礙，在廣闊無(wú)邊的網(wǎng)絡(luò)之中進(jìn)行，而學(xué)生所接受的信息，也將是圖文并茂，將聲音、圖像、圖畫(huà)等集為一體的超文本載體。為此，教師要將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)結(jié)合在一起，利用現(xiàn)代科技的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)教學(xué)，讓學(xué)生在多媒體、互聯(lián)網(wǎng)交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。[4]多媒體技術(shù)將會(huì)改變教學(xué)模式、內(nèi)容、手段、方法及整個(gè)教育體制，教師要使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索式、發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)，并在互聯(lián)網(wǎng)上為學(xué)生提供咨詢、輔導(dǎo)，與他們交流和討論。既然現(xiàn)代科技能幫助教師展示大多數(shù)的知識(shí)，教師就應(yīng)該讓學(xué)生去發(fā)展一些基本的思考方法，應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能，去培養(yǎng)有利于解決問(wèn)題的心智習(xí)性，這樣，學(xué)生不僅能在學(xué)習(xí)中走在時(shí)代的尖端，他們的思維也會(huì)受到啟發(fā)。[5]

(二)博客教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用

“博客”，是青少年在互聯(lián)網(wǎng)上最熟悉的名詞之一。作為一種簡(jiǎn)單的個(gè)人信息發(fā)布方式，任何人都能像注冊(cè)免費(fèi)電子郵件一樣注冊(cè)博客網(wǎng)站，寫(xiě)作文章、快速發(fā)布與更新信息。同時(shí)，博客也允許個(gè)人在其網(wǎng)站中進(jìn)行鏈接、討論課題與結(jié)交朋友。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，“博客”作者大多數(shù)是20多歲的年輕人，他們熟悉博客的使用和寫(xiě)作。對(duì)于他們而言，使用博客這一網(wǎng)絡(luò)工具來(lái)學(xué)習(xí)，并與富有時(shí)代意義和文化價(jià)值的流行文化接軌，能較好地激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣；而從教學(xué)方面來(lái)說(shuō)，博客不僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的信息發(fā)布工具，也是一個(gè)多媒體實(shí)時(shí)交互式的綜合平臺(tái)，一個(gè)記錄學(xué)生寫(xiě)作進(jìn)程的電子檔案，一個(gè)系統(tǒng)性、全面性的教學(xué)媒體。正因?yàn)槿绱?，許多教師都注意到了博客的實(shí)用性與適用性，積極開(kāi)展以博客作為輔助教學(xué)，實(shí)施教學(xué)媒體計(jì)劃，在課程教學(xué)中使用博客來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

事實(shí)上，博客的產(chǎn)生及其文化的發(fā)展，已經(jīng)影響到現(xiàn)代人的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)模式，甚至是教育的理念。[6]教師能利用博客來(lái)為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)所看到的信息提出評(píng)價(jià)，這不但能鍛煉學(xué)生的批判性思維，也能提倡創(chuàng)意性思考，提高學(xué)生的媒體文化水平。另外，博客更是個(gè)記錄學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的電子檔案，真實(shí)地反映了學(xué)生不同時(shí)期的寫(xiě)作水平。博客內(nèi)的帖子能立即傳到互聯(lián)網(wǎng)上，學(xué)生能立即與他人分享寫(xiě)作的成果，學(xué)生還能溫故知新，促進(jìn)學(xué)習(xí)。而不少教師也認(rèn)為，使用博客的好處在于他們雖不需要花太多的時(shí)間來(lái)監(jiān)控學(xué)生，但卻能在很快的時(shí)間內(nèi)與學(xué)生進(jìn)行思想上的互動(dòng)交流和溝通，給予他們及時(shí)的反饋，而一些內(nèi)向的學(xué)生在網(wǎng)上也能暢所欲言。[7]

二、基于博客的高職人文類選修課程教學(xué)設(shè)計(jì)與運(yùn)用

利用博客進(jìn)行教學(xué)，首先要幫助學(xué)生了解博客(如博客的基本特征和功能要素)，激發(fā)學(xué)生建立網(wǎng)上個(gè)人家園的欲望并學(xué)會(huì)發(fā)表日志，同時(shí)，在博客教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的交流協(xié)作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，倡導(dǎo)健康文明上網(wǎng)。在此基礎(chǔ)上，不斷訓(xùn)練和提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力，利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息和處理信息的能力。

案例：《演講口才》公共選修課的教學(xué)設(shè)計(jì)

①課程的整體教學(xué)框架設(shè)計(jì)。課程主要以模塊作如下整體設(shè)計(jì)與安排：主題聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練；第一模塊：演講與口才概述(含案例)；影片觀摩：《國(guó)王的演講》；第二模塊：演講的準(zhǔn)備技巧(上、下)(含案例)；專題技能測(cè)試(之一)；第三模塊：演講的口語(yǔ)表達(dá)技巧(上、下)(含案例)；專題技能測(cè)試(之二)；影片觀摩：《偉大的辯論家》；第四模塊：演講的態(tài)勢(shì)語(yǔ)表達(dá)技巧(上、下)(含案例)；專題技能測(cè)試(之三)。

②基于博客的教法和學(xué)法設(shè)計(jì)。本課程作為一門技能型人文類必選課程，要求在“適用，夠用”地講授基本的理論知識(shí)并讓學(xué)生理解、運(yùn)用的同時(shí)，以學(xué)生為主體，著眼于大范圍和高強(qiáng)度的訓(xùn)練和實(shí)踐，在“學(xué)中做，做中學(xué)”，從而綜合鍛煉學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)技能和心理素質(zhì)，努力提升其口頭表達(dá)能力和演講水平。為此，基于博客的教學(xué)設(shè)計(jì)，可依據(jù)杜威的實(shí)用主義教學(xué)理論，以強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程中的學(xué)生中心主義意識(shí)，同時(shí)應(yīng)有效運(yùn)用加涅的學(xué)習(xí)層級(jí)理論、布魯姆的掌握學(xué)習(xí)理論等，設(shè)計(jì)如下的教法和學(xué)法實(shí)施教學(xué)。

教法設(shè)計(jì)：

其一，把教學(xué)內(nèi)容分解成各大彼此相關(guān)的任務(wù)模塊，在主體博客上展示后，邊講、邊練，理論與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合并螺旋式循環(huán)，即理論-實(shí)訓(xùn)(點(diǎn)評(píng))-理論-實(shí)訓(xùn)(點(diǎn)評(píng))-總結(jié)。

其二，每堂課前均要求學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)了解最新時(shí)事話題，也可在博客中征集最新或?qū)W生感興趣的話題，進(jìn)行相互討論，展開(kāi)思想碰撞，正式上課前設(shè)計(jì)約10分鐘的話題即興演講環(huán)節(jié)；也可以“一分鐘即興演講”為名進(jìn)行專題訓(xùn)練，并在學(xué)生評(píng)價(jià)后分別由教師進(jìn)行針對(duì)性點(diǎn)評(píng)。所有點(diǎn)評(píng)內(nèi)容均由相關(guān)學(xué)生記錄、整理并寫(xiě)下自己的體會(huì)，一同貼在自己的博客后供同學(xué)間相互評(píng)議。

其三，每周利用課余時(shí)間在互聯(lián)網(wǎng)上獨(dú)自觀摩電影《國(guó)王的演講》、《偉大的辯論家》等視頻，觀摩《我有一個(gè)夢(mèng)想》等中外著名演講、辯論視頻，觀摩央視《開(kāi)講啦》和“Think+2012”，同時(shí)可以瀏覽豆瓣、電影網(wǎng)等相關(guān)影評(píng)網(wǎng)站。要求學(xué)生寫(xiě)出簡(jiǎn)短的影評(píng)或其他觀后感，于下堂課上課時(shí)交流、互動(dòng)。

其四，使用豐富的或配套的教學(xué)網(wǎng)站和圖書(shū)館訂閱的《演講與口才》等雜志，指導(dǎo)學(xué)生獲取所需的相關(guān)資料并引導(dǎo)學(xué)生利網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)，自主鍛煉。其心得體會(huì)等成果應(yīng)形成簡(jiǎn)要的書(shū)面文字在博客空間互動(dòng)交流，充分分享。

其五，課程學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。堅(jiān)持以課程教學(xué)目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上制定和落實(shí)(隨堂)考試目標(biāo)。可根據(jù)前述確定的具體化的教學(xué)目標(biāo)和布盧姆的教育目標(biāo)分類、分層理論，從認(rèn)知(如知識(shí)，領(lǐng)會(huì)，運(yùn)用，分析，綜合，評(píng)價(jià))、情感(如接受，反應(yīng)，價(jià)值評(píng)價(jià)，組織，等)、技能(如有意溝通，等)三個(gè)方面，采用課前即興話題演講、過(guò)程專題技能測(cè)試、期末隨堂技能考核以及校內(nèi)外演講口才活動(dòng)參與(班主任核實(shí)認(rèn)可)等多種測(cè)驗(yàn)類型，綜合評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)。成績(jī)?cè)诓┛涂臻g公布，學(xué)生可以提出異議。

學(xué)法設(shè)計(jì)：

其一，利用網(wǎng)絡(luò)和圖書(shū)館豐富的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主鍛煉。在教師指導(dǎo)下，搜索網(wǎng)絡(luò)視頻，閱覽《演講與口才》雜志及相關(guān)書(shū)籍。在此基礎(chǔ)上制作電子文檔、視頻或鏈接，放在自己的博客空間。

其二，通過(guò)演講辯論協(xié)會(huì)等學(xué)生社團(tuán)、學(xué)生科技文化藝術(shù)節(jié)等校園文化活動(dòng)和江西省大學(xué)生科技創(chuàng)新與職業(yè)技能競(jìng)賽(中文演講、英語(yǔ)口語(yǔ)表述)等載體，開(kāi)展形式多樣、豐富多彩的課外活動(dòng)。要求一學(xué)期每人至少應(yīng)有2-3次以上上述活動(dòng)的參加記錄，其基本材料及經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的總結(jié)文字應(yīng)放入自己的博客，相互交流、分享，并作為本課程最終考核成績(jī)組成部分。

其三，平時(shí)作業(yè)類型示例。課外搜索、瀏覽中外校園或各領(lǐng)域著名演講視頻，要求：不少于20部，每周不少于2部；注明演講題目、演講者、演講場(chǎng)合與時(shí)間，并附網(wǎng)址；每一部視頻后面均附上自己瀏覽后的觀感，字?jǐn)?shù)不論，放在自己的博客空間，學(xué)生評(píng)議，教師判分。

三、結(jié)語(yǔ)

作為一種嶄新的傳播媒介，博客對(duì)傳播帶來(lái)了顛覆性改變。而基于博客傳播技術(shù)和博客的傳播原理，將博客這種傳播方式應(yīng)用到包括高職人文類選修課程在內(nèi)的教學(xué)當(dāng)中，從互動(dòng)性的教學(xué)過(guò)程和具有良好反饋機(jī)制的評(píng)價(jià)過(guò)程開(kāi)始，已經(jīng)證明它是一種整合了新型的教育教學(xué)觀念、適應(yīng)了當(dāng)前高職教學(xué)的現(xiàn)狀并能夠有效提高和改進(jìn)教學(xué)的嶄新途徑。很明顯，博客應(yīng)用于教學(xué)之后，高職院校課堂教學(xué)方式存在的一些弊端都可以得到緩解，并給人文類選修課程教學(xué)帶來(lái)一系列的改變。

但是，博客教學(xué)在高職人文類選修課中存在的如下一些問(wèn)題，也導(dǎo)致充分挖掘博客作為認(rèn)知學(xué)習(xí)、情感激勵(lì)、情境創(chuàng)設(shè)、協(xié)作交流和評(píng)價(jià)反思等工具性功能尚且不夠，如硬件技術(shù)和學(xué)生信息素養(yǎng)的限制成為瓶頸；自主性學(xué)習(xí)受到學(xué)生自我約束能力、思維和行為習(xí)慣的嚴(yán)重制約；教師在時(shí)間、精力和興趣存在主客觀的制約，教師信息素養(yǎng)和教學(xué)組織能力的不足；教學(xué)實(shí)施過(guò)程中可能存在的諸如學(xué)科適應(yīng)性、系統(tǒng)知識(shí)學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)的制約，等等。此外，如何對(duì)待博客教學(xué)中教師的“導(dǎo)向”作用不被強(qiáng)調(diào)開(kāi)發(fā)學(xué)生自主性所弱化，如何避免在設(shè)計(jì)博客教學(xué)討論題的單一化、回復(fù)不能即時(shí)歸類等問(wèn)題，如何把握學(xué)生之間交流的尺度以保證既能有效地激發(fā)學(xué)生的討論熱情和自主學(xué)習(xí)的“熱”度又能避免討論“跑題”等，在基于博客的教學(xué)設(shè)計(jì)中有待進(jìn)一步解決。

[1]林忠仁.新課程與創(chuàng)新學(xué)習(xí)[M].青島：山東大學(xué)出版社，2005.

[2]邢秀茶.學(xué)與教的心理[M].北京：高等教育出版社，2004.

[3]劉文明.創(chuàng)造學(xué)：創(chuàng)造思維訓(xùn)練系列讀本[M].北京：北京教育出版社，1998.

[4]何克抗.多媒體教育應(yīng)用的重大意義及發(fā)展趨勢(shì)[DB/OL].http：//www.dsedu.net/teacher/ReadNews.asp?NewsID=1151.

[5]張稚美.以鷹架落實(shí)多元智能論的教育改革理念和精神[J].文教新潮，2001.

[6]陳向東，張際平.信息技術(shù)課任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中任務(wù)模板的設(shè)計(jì)[J].中國(guó)電化教育，2004(03).

[7]何書(shū)秀.華文教學(xué)中博客寫(xiě)作活動(dòng)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[A].第十屆全球華人計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用會(huì)議(GCCCE2006)論文集.http：//www.chinadmd.com/file/iwivviu3rssuci3au6zroczv_1.html[DB/OL].

R47-4

A

1006-0049-(2016)17-0021-02

*江西省高校教改立項(xiàng)課題《博客教學(xué)在高職人文類選修課中的應(yīng)用研究》的階段性成果(課題編號(hào)：JXGJ-12-56-2)，主持人：尹小小。

**作者簡(jiǎn)介：馬振華(1977-)，男，漢族，江西撫州人，江西農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院后勤處，講師，2005年6月獲江西師大文學(xué)學(xué)士，研究方向：文藝學(xué)與大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；嚴(yán)鸝，江西農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院培訓(xùn)部，講師；尹小小，江西農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)部，教授。