張宏明

廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院，廣西　南寧　530007

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基于ESP理論的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)研究

張宏明

廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院，廣西南寧530007

經(jīng)濟(jì)的全球化和我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展，迫切要求英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革。分析研究英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題，并找到相應(yīng)的對(duì)策顯得非常重要。本文通過(guò)對(duì)ESP理論的介紹，分析高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了改善高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的幾點(diǎn)建議，從而為構(gòu)建高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的新模式提供了新思路。

ESP；英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

在經(jīng)濟(jì)全球球化不斷發(fā)展的今天，各國(guó)越來(lái)越多地在貿(mào)易、旅游、科技等方面進(jìn)行交流與合作。英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言，應(yīng)當(dāng)成為當(dāng)今高校畢業(yè)生掌握的語(yǔ)言。如果高校畢業(yè)生能夠熟練掌握英語(yǔ)這門語(yǔ)言技能以及某種實(shí)用性的專業(yè)知識(shí)，那么這個(gè)畢業(yè)生將會(huì)受到更多企事業(yè)單位的青睞。因此，我們?cè)诟呗氂⒄Z(yǔ)教學(xué)中要進(jìn)行改革，以適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)提出的新要求。

一、ESP理論的概述

ESP(English for Specific Purposes)是“專門用途英語(yǔ)”或“應(yīng)用英語(yǔ)”的意思，包括旅游英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)、財(cái)經(jīng)英語(yǔ)、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)、工程英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)英語(yǔ)等。ESP具有實(shí)用性和針對(duì)性，所以它的學(xué)習(xí)者更多的是工程師、企業(yè)家、醫(yī)生等各種專門人才，以及在崗或正在接受培訓(xùn)的各類人才和在校的大中專學(xué)生。他們更多的是為了自己更好地進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)或完成各類工作，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)成一種手段或工具。

ESP根據(jù)使用目的不同可以分為學(xué)術(shù)英語(yǔ)EAP(English for Academic Purposes)和職業(yè)英語(yǔ)EOP(English for Occapational Purposes)兩類。學(xué)術(shù)英語(yǔ)是人們?cè)诳茖W(xué)研究的環(huán)境中所使用的帶有教育性質(zhì)的英語(yǔ)，在高校教育領(lǐng)域使用廣泛，在高校層面上為大學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)提供語(yǔ)言支持。職業(yè)英語(yǔ)是在職業(yè)環(huán)境中使用，因此，這類英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)大綱和教材更多的反應(yīng)學(xué)習(xí)者的實(shí)際需要，教學(xué)內(nèi)容和他們的工作和專業(yè)相關(guān)，類似于崗位培訓(xùn)式的英語(yǔ)教學(xué)。因此，ESP理論具有以學(xué)習(xí)為中心、注重學(xué)習(xí)需要、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的目的性的特點(diǎn)，而且注重英語(yǔ)水平的提高，強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)的積累，主張學(xué)以專用、學(xué)以致用。

二、高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

(一)教學(xué)觀念陳舊落后

1、“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，課堂仍然以語(yǔ)言傳授為主，采用講授法、翻譯法等單一的教學(xué)方法，學(xué)生很難有機(jī)會(huì)在課堂上進(jìn)行開口訓(xùn)練口語(yǔ)。

2、“通過(guò)高校英語(yǔ)應(yīng)用能力A、B級(jí)考試”等傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)的影響，使很多教師在課堂上用大量的時(shí)間去講解語(yǔ)法詞匯句型等，沒(méi)有留給學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交流訓(xùn)練的時(shí)間。

(二)學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊

在當(dāng)前的高職院校中，有通過(guò)普通高考錄取的畢業(yè)生，也有各類技術(shù)學(xué)校、中專和職專的畢業(yè)生，甚至還有一些“五年制高職”的畢業(yè)生。他們的基礎(chǔ)學(xué)業(yè)水平有高有低，尤其英語(yǔ)基礎(chǔ)相差甚遠(yuǎn)。有的學(xué)生在英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫方面都存在相當(dāng)大的困難，英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)和交流困難，“中式英語(yǔ)”常常脫口而出，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的更加缺乏信心和興趣。

(三)課程設(shè)置的不合理

大多數(shù)高職院校都是更注重學(xué)生讀寫翻譯的能力，忽視聽力和口語(yǔ)的教學(xué)。沒(méi)有開設(shè)專門的英語(yǔ)口語(yǔ)課，以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)模式培養(yǎng)了學(xué)生的理論知識(shí)，忽視了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力。

(四)教材與專業(yè)相脫節(jié)

目前，高職院校使用和普通院校相似的幾種主流教材，這不能滿足各個(gè)院校不同專業(yè)的不同需要，忽視了各個(gè)專業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)方面和人才輸出行業(yè)企業(yè)對(duì)人才的需求。這種脫離學(xué)生實(shí)際教材，影響了英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的效果。這些主流的教材對(duì)不能適應(yīng)不同院校的實(shí)際情況，內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際水平相脫離，而且缺乏實(shí)際的應(yīng)用性和針對(duì)性，造成了教材雖然包括聽力練習(xí)、課文講解、語(yǔ)法、寫作訓(xùn)練等部分，但仍然難以達(dá)到實(shí)際效果。

三、ESP理論對(duì)高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的啟示

(一)樹立正確的教學(xué)目標(biāo)

傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)旨在使學(xué)生畢業(yè)時(shí)既獲得畢業(yè)證也獲得職業(yè)資格證。通過(guò)英語(yǔ)等級(jí)考試成為了高職英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)目標(biāo)。但是當(dāng)學(xué)生走出社會(huì)時(shí)，英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力才是學(xué)生在社會(huì)發(fā)展中的必備技能。因此，高校應(yīng)該更正自己的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，建立以滿足學(xué)生職業(yè)英語(yǔ)需求為主的教學(xué)目標(biāo)。在以學(xué)生需求為中心的ESP理論的指導(dǎo)下，高職院校要結(jié)合職業(yè)英語(yǔ)的需要、學(xué)生的學(xué)習(xí)差距、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等方面的內(nèi)容綜合考慮，確立切合學(xué)生發(fā)展實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。

在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中教師要摒棄傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)模式，樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力。教師在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的課堂氛圍，并適時(shí)給予引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的積極主動(dòng)性，使學(xué)生參與到課堂中來(lái)，使學(xué)生成為英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的主人，在課堂上積極鍛煉自己英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。

(二)采取正確的教學(xué)方法

傳統(tǒng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中主要是以教師的講授為主，教師控制著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息的傳播方向。教師要積極學(xué)習(xí)ESP理論，提高自己對(duì)ESP理論的理解，提高自己的專業(yè)知識(shí)，并把ESP所貫徹的理論應(yīng)用到具體的實(shí)際教學(xué)中去。ESP理論的指導(dǎo)下，在現(xiàn)代課堂教學(xué)中要以真實(shí)的活動(dòng)與場(chǎng)景為基礎(chǔ)來(lái)實(shí)施教學(xué)。教師依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象能力和應(yīng)變能力。教師在具體的實(shí)施中要根據(jù)不同的專業(yè)需求、學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言水平等設(shè)置靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和專業(yè)英語(yǔ)的實(shí)際交流應(yīng)用能力，達(dá)到了切合實(shí)際的教學(xué)效果。

(三)設(shè)置合理課程結(jié)構(gòu)

學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的高低，影響著學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后的發(fā)展速度。設(shè)置合理的課程結(jié)構(gòu)，突出口語(yǔ)課程在英語(yǔ)教學(xué)中的重要地位，讓學(xué)生能在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中獲得切實(shí)的英語(yǔ)口語(yǔ)專業(yè)能力，為自己以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

(四)選取切合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容

英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)要把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)需求相結(jié)合，滿足學(xué)生將來(lái)就業(yè)的需要?？紤]到不同專業(yè)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的不同需求，根據(jù)不同職業(yè)的特點(diǎn)滿足不同用人單位對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的要求。

四、結(jié)語(yǔ)

ESP理論是符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的理論，在ESP理論的指導(dǎo)下，各大高校都應(yīng)該認(rèn)真分析自身在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并適時(shí)地作出調(diào)整，把ESP所倡導(dǎo)的理論應(yīng)用到教學(xué)實(shí)際中去，真正提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，使英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)達(dá)到實(shí)際的教學(xué)效果，也使學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力滿足將來(lái)的專業(yè)需要。

[1]李娜，胡偉華.“需求分析”理論指導(dǎo)下高校非英語(yǔ)專業(yè)研究生ESP口語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].外語(yǔ)教學(xué)，2014，03：48-51.

[2]胡婷婷.ESP理論對(duì)高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的啟示[J].赤子(上中旬)，2015，09：130-131.

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