高衛(wèi)紅

（太原師范學(xué)院，山西 太原 030000）

聲樂課堂教學(xué)活動中觀察法的運用

高衛(wèi)紅

（太原師范學(xué)院，山西 太原 030000）

觀察法運用于聲樂課堂教學(xué)，符合聲樂課堂個別教學(xué)和集體教學(xué)的特點。通過探究觀察法在聲樂教學(xué)中的實際應(yīng)用，對觀察方法在聲樂課堂教學(xué)活動實施的過程進(jìn)行深度的剖析，力求使聲樂教學(xué)活動通過觀察方法的運用變得更科學(xué)實用，聲樂教師通過了解，能夠掌握正確的觀察方法，使聲樂課堂更加全面、系統(tǒng)化。

觀察法；實際運用；感知；分析

聲樂課堂教學(xué)的特殊性和復(fù)雜性在于聲樂教學(xué)的大部分工作，是師生聽辨聲音和選擇聲音的過程。而聲音的控制學(xué)習(xí)是看不見的，只能用感覺和意念來調(diào)控歌唱器官進(jìn)行發(fā)聲，是一種感性的認(rèn)識活動。觀察法通過人的感官進(jìn)行認(rèn)識外界，通過視覺、聽覺的聯(lián)合觀察進(jìn)行分析，能真實的報導(dǎo)聲樂教學(xué)過程。因此觀察法符合聲樂課堂雙邊教學(xué)活動的基本規(guī)律，不僅能夠幫助聲樂教師快速掌握課堂教學(xué)方向，同時它又幫助學(xué)生做出正確的領(lǐng)悟并付之于行動。

一、聲樂課前的觀察和分析

聲樂課堂教學(xué)是教師科學(xué)合理的對學(xué)生歌唱中細(xì)微的生理、心理變化進(jìn)行調(diào)整的過程；學(xué)生通過自己觀察、分析、思考、模仿、練習(xí)去理解和掌握教師要求，達(dá)到科學(xué)合理的發(fā)聲狀態(tài)。教師觀察的對象學(xué)生處于不同的社會生活之中, 本身具有思想、行為的不同特點、決定了教師觀察對象的復(fù)雜性、多樣性。因此教師要提前把控分析學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)能力等。學(xué)生也要提前了解授課教師的個性特點、教學(xué)風(fēng)格、工作能力、教學(xué)內(nèi)容等。為上課時能更快的配合教師教學(xué)的方法、教學(xué)節(jié)奏做積極的課前分析準(zhǔn)備。

二、聲樂課堂教學(xué)中的觀察方法

由于聲樂學(xué)科授課形式的不同，觀察法的選擇應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的組織形式以及教學(xué)的內(nèi)容和特點進(jìn)行合理的選擇。

（一）聲樂“一對一”小課堂的觀察方法

聲樂教學(xué)一對一的課堂現(xiàn)場所進(jìn)行的觀察，是師生在自然教學(xué)實際情景下觀察課堂自然發(fā)生的聲樂教學(xué)行為。觀察可分為外部現(xiàn)象觀察和內(nèi)心感覺觀察。

聲樂現(xiàn)場教學(xué)的外部現(xiàn)象觀察包括學(xué)生發(fā)聲器官外顯的變化以及情緒的變化，教師示范的聲音狀態(tài)等。通常人的情緒外顯性較為明顯，在聲樂的教學(xué)中對師生外顯的情緒觀察非常有意義。良好的師生情緒，能夠促進(jìn)師生發(fā)聲的正確性，激發(fā)歌唱發(fā)聲活動的良性運作。教師在教學(xué)中應(yīng)對學(xué)生情緒引領(lǐng)，對學(xué)生教學(xué)要有良好的態(tài)度等。聲樂課堂中，學(xué)生還應(yīng)掌握歌唱情緒的調(diào)節(jié)，依據(jù)演唱作品的不同進(jìn)行調(diào)整。依據(jù)不同作品選擇演唱時表達(dá)情緒的方式，以及演唱作品情緒的調(diào)控等。

教學(xué)中學(xué)生和教師會不自覺地通過面部表情、肢體動作等表現(xiàn)出歌唱的心理活動。教師要及時觀察學(xué)生歌唱時歌唱器官歌唱肌肉的運動、變化，觀察學(xué)生外部歌唱肌肉群的活動是否處于自然放松，是否處于積極的歌唱狀態(tài)。聲樂教學(xué)現(xiàn)場師生通過觀察可以對課堂教學(xué)進(jìn)行適度調(diào)整，達(dá)到理想的課堂教學(xué)氛圍和正確的歌唱狀態(tài)。

內(nèi)心感知觀察是通過對歌唱活動中聲音的表現(xiàn)、歌唱肌肉群的狀態(tài)、歌唱心理的變化進(jìn)行感知、分析、判斷，內(nèi)心透視到歌唱的規(guī)律和本質(zhì)的一種觀察方法。內(nèi)心感知觀察不僅要對歌唱發(fā)聲外部表現(xiàn)觀察分析，還要把聽覺和動覺感受轉(zhuǎn)化為內(nèi)心的畫面感受，達(dá)到真正了解歌者全面的歌唱發(fā)聲情況。因此師生對聲樂教學(xué)現(xiàn)象的觀察不僅要看到聲音的表面情況，同時又要觀察歌唱者內(nèi)部心理活動的過程并能辯證的分析問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)觀察更多的是把直觀的感受變?yōu)閮?nèi)心的調(diào)控，通過模仿把教師發(fā)出的信息，變?yōu)樵趦?nèi)心支配下的實踐的歌唱發(fā)聲。是對教師發(fā)聲方法的內(nèi)心控制做具體的、實踐性的模仿體會過程。通過觀察、模仿逐步變?yōu)檫m合自己的內(nèi)心體會，進(jìn)而達(dá)到支配自己的歌唱發(fā)聲器官。

設(shè)備觀察法：運用現(xiàn)代的音像設(shè)備，記錄聲樂課堂教學(xué)現(xiàn)場活動的一種方法。為了避免觀察受各種外界因素的干擾影響，所以要借助于先進(jìn)的攝相器材，使被觀察者處于不干擾狀態(tài)。同時能夠把影像聲音資料進(jìn)行搜集，為課后集體研究分析提供資料，避免了個人主觀片面的結(jié)果形成。設(shè)備觀察還可以為師生提供教與學(xué)兩方面的具體情況，有效的避免了師生配合不好、教學(xué)不系統(tǒng)等問題。

（二）聲樂集體教學(xué)課堂的觀察方法

聲樂集體課是以一個教師授課多名學(xué)生學(xué)習(xí)歌唱的形式進(jìn)行的聲樂教學(xué)，教學(xué)方法以講解、討論、示范為主，聲樂學(xué)習(xí)內(nèi)容以集中形式系統(tǒng)的向?qū)W生傳授。課堂教學(xué)中常用的觀察方法有比較觀察、參與觀察兩種。

集體現(xiàn)象的比較性觀察，可以通過對課堂中兩組以上的聲樂教學(xué)現(xiàn)象的觀察進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)異同找出規(guī)律。使聲樂教學(xué)現(xiàn)象的規(guī)律更加突顯。比較的內(nèi)容可以是一個較長時間的課堂教學(xué)現(xiàn)象情況，或?qū)σ粋€聲樂教學(xué)現(xiàn)象做較長時間或周期性的課堂跟蹤研究，發(fā)現(xiàn)聲樂集體教學(xué)階段性的相同與不同，發(fā)現(xiàn)聲樂集體教學(xué)可以遵循的共同規(guī)律。比較還可以對同等課堂集體教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生產(chǎn)生的不同聲樂現(xiàn)象做對比性研究，發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生學(xué)生學(xué)習(xí)差異的原因。

參與集體教學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程的觀察，觀察者以學(xué)生的身份直接加入到集體課堂教學(xué)活動之中，進(jìn)行主動的、隨機的觀察?？梢詫β晿氛n堂集體教學(xué)中發(fā)生的教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行較為詳盡的描述。對發(fā)生的聲樂事件產(chǎn)生的原因，事件的進(jìn)展和改變，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的心理變化，教師的靈活調(diào)整等進(jìn)行切身的、深刻的感受。在這個過程中能夠以學(xué)生的感受為出發(fā)點，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中學(xué)的問題，發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)方法手段的問題。以立體的視角把聲樂課堂、教師、學(xué)生統(tǒng)一為整體，能夠全面的從不同視角觀察整個課堂教學(xué)。方便師生的溝通，更把課堂教學(xué)引深。

參與性的觀察要盡量避免受學(xué)生集體思維習(xí)慣的影響，還要與他們保持融入狀態(tài)、互動狀態(tài)。參與觀察的同時，分享學(xué)生學(xué)習(xí)感受、想法。融入其中而不失個體的狀態(tài)。參與性的觀察結(jié)果應(yīng)與錄影錄像結(jié)合起來分析，避免觀察時產(chǎn)生主觀偏面的臆斷。

（三）聲樂課堂中教師迅速對觀察結(jié)果的應(yīng)對

課堂教學(xué)中教師通過觀察獲得學(xué)生學(xué)習(xí)情況的感性材料。教師發(fā)送的信息對學(xué)生發(fā)生作用、學(xué)生進(jìn)行課堂協(xié)作活動、學(xué)生顯示出復(fù)雜變化的外在行為表象與內(nèi)心感受。教師要通過觀察來認(rèn)識。并以此為基礎(chǔ)和依據(jù)做適當(dāng)?shù)睦硇苑治霾拍軐虒W(xué)進(jìn)行調(diào)控。要求教師及時準(zhǔn)確的捕捉到課堂的細(xì)微變化，進(jìn)行合理的調(diào)控教學(xué)手段和教學(xué)方法。有目的有計劃的通過觀察把實際教學(xué)現(xiàn)象、過程與教學(xué)主張教學(xué)觀點聯(lián)系起來，使教學(xué)更加客觀、合理、科學(xué)。教師要合理的運用語言，使感性的聲樂感覺變?yōu)榫唧w生動的語言，易于學(xué)生理解和實際的把控。教師要關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)水平和學(xué)習(xí)認(rèn)知差異，根據(jù)教學(xué)具體情況適當(dāng)調(diào)節(jié)課堂教學(xué)節(jié)奏。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建構(gòu)新的歌唱發(fā)聲模式。

三、聲樂課后的觀察判斷分析

聲樂課后教師要對某些特殊教學(xué)現(xiàn)象做觀察記錄，描述學(xué)生的行為、教學(xué)、情緒，以及教師教學(xué)思想、觀點、手段、教學(xué)事實、自己的感覺、評語、啟發(fā)等。記錄要便于分類、準(zhǔn)確無誤。

對課堂教學(xué)材料的分析要找出各種聲樂教育現(xiàn)象間的相互聯(lián)系，將大量的現(xiàn)象材料選出典型。分析力求做到由表及里，客觀公正，使感性材料上升到理性的層面，形成準(zhǔn)確的概念和理論系統(tǒng)，得到高質(zhì)量的觀察結(jié)果再次運用到實踐教學(xué)中去。

總之，通過聲樂課堂觀察法的合理運用，能夠及時獲取課堂實際信息，及時了解教與學(xué)雙方的情況，教師才能及時地調(diào)整課堂教學(xué)策略，使聲樂教學(xué)水平不斷提高，促進(jìn)聲樂課堂教學(xué)體系更加科學(xué)合理。

[1]馬云鵬,孔凡哲.教育研究方法[M].東北師范大學(xué)出版社,2006,(1).

[2]周家驥.教育科研方法[M].上海教育出版社,1999,(12).