彭燭之

（華中師范大學(xué)音樂學(xué)院，湖北 武漢 430079）

謝玫璦的鋼琴教育理念研究

彭燭之

（華中師范大學(xué)音樂學(xué)院，湖北 武漢 430079）

謝玫璦教授是我國著名鋼琴家、音樂教育家，從事鋼琴教育工作已有60年，培養(yǎng)了一代又一代的鋼琴演奏家和優(yōu)秀的鋼琴教師，已是桃李滿天下，使得中南地區(qū)鋼琴教育體系日趨完善。本文以謝玫璦的鋼琴教育理念為研究對象，通過對她鋼琴教育活動、內(nèi)容、主張進(jìn)行整理，提煉出其鋼琴教育的思想核心，并結(jié)合當(dāng)代鋼琴教育現(xiàn)狀，指出其思想的價(jià)值。吸取她在多年鋼琴教育中積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)，為我國當(dāng)代鋼琴教育事業(yè)的發(fā)展提供可靠的理論依據(jù)。

謝玫璦；鋼琴教育；教學(xué)理念；藝術(shù)思想

中國近現(xiàn)代音樂史上有許多卓有成就的鋼琴教育家，以鋼琴教育作為終生職責(zé)，謝玫璦教授就是其中的一位。謝玫璦做事低調(diào)，專心教學(xué)，不求名利，因此對于她的鋼琴教育方面的貢獻(xiàn)，迄今學(xué)術(shù)界少有專門研究。從謝玫璦的教學(xué)與學(xué)術(shù)經(jīng)歷方面看，她為我國的鋼琴專業(yè)教育與音樂啟蒙教育做出了杰出貢獻(xiàn)，是中南地區(qū)的先驅(qū)者。筆者跟隨謝玫璦教授學(xué)習(xí)過兩年鋼琴，并對她的另外一位學(xué)生進(jìn)行了采訪，最后總結(jié)梳理其教學(xué)理念。

一、背景

謝玫瑗，1927年生于上海，武漢音樂學(xué)院鋼琴系教授，碩士研究生導(dǎo)師，全國鋼琴比賽評委，中國國際鋼琴比賽武漢賽區(qū)評委。1942-1948年曾在上海音專以及國立音樂學(xué)院師從丁善德鋼琴教授和白俄鋼琴專家拉扎洛夫?qū)W習(xí)鋼琴。1957-1958年師從德國鋼琴專家羅蘭·勃拉斯耐脫爾進(jìn)修鋼琴。[1]

1956年應(yīng)中國文化部聘請，謝玫璦歸國參加鋼琴教育工作，在60年的漫長教學(xué)期間，培養(yǎng)了為數(shù)眾多的優(yōu)秀學(xué)生，為國內(nèi)（中央、上海）以及國外有名望的音樂院校輸送鋼琴藝術(shù)人才。跟隨她學(xué)習(xí)的不僅有武漢音樂學(xué)院鋼琴演奏專業(yè)的學(xué)生，全國各地還有許多作曲、音樂理論、音樂教育的學(xué)生慕名而來進(jìn)修學(xué)習(xí)。謝玫璦同時(shí)還教授音樂學(xué)院附中的鋼琴課程，她最熱衷的就是鋼琴啟蒙教育。每個(gè)剛學(xué)鋼琴的學(xué)生就像學(xué)走路的孩子，只有幫助他走穩(wěn)了，才能讓其在鋼琴的學(xué)習(xí)之路上走遠(yuǎn)，從鋼琴中獲得樂趣，最后登上藝術(shù)的殿堂。

二、教學(xué)成果

謝玫璦的優(yōu)秀學(xué)生在全國各獨(dú)立藝術(shù)院校和綜合類大學(xué)鋼琴系任教，有的現(xiàn)在已是教授與副教授，成為鋼琴教學(xué)骨干。2001年12月，學(xué)生鄭曉峰（現(xiàn)武漢音樂學(xué)院青年鋼琴教師）榮獲肖邦鋼琴大賽、肖邦協(xié)奏曲冠軍。2004年元月學(xué)生雷鐳——武漢音樂學(xué)院附中高一學(xué)生，榮獲亞洲第二屆青少年音樂比賽鋼琴青年組冠軍，年僅十五歲。雷鐳在2005-2006年期間赴美國考學(xué)，曾先后考取了美國柯蒂斯、曼哈頓、朱麗亞以及波士頓新英格蘭等四所音樂院校，并在朱麗亞和新英格蘭獲得全額獎(jiǎng)學(xué)金。

三、鋼琴教學(xué)理念

（一）鋼琴啟蒙教學(xué)

鋼琴藝術(shù)，眾所周知，難度極大，學(xué)習(xí)的過程是漫長而艱難的。學(xué)生必須從小進(jìn)行科學(xué)的培養(yǎng)，接觸由易到難的演奏技術(shù)，經(jīng)過長期的積累，以達(dá)到掌握完美鋼琴演奏技巧的目的。為此，學(xué)生在學(xué)習(xí)之路上需要付出大量時(shí)間與汗水，刻苦練習(xí)技術(shù)。若學(xué)生在某一方面技術(shù)存在缺陷，必將影響往后的音樂生涯發(fā)展，阻礙鋼琴人才的造就。

正是因?yàn)殇撉賳⒚山痰闹匾?，謝玫璦不遺余力的在教學(xué)中大膽實(shí)踐，尋找最為科學(xué)與合理的教學(xué)訓(xùn)練方法，甚至還發(fā)表了文章專門論述其理念。謝玫璦教授主張音樂與技術(shù)兩方面全面發(fā)展。在鋼琴啟蒙教學(xué)中，教師的教學(xué)任務(wù)，首先是啟發(fā)學(xué)生對音樂的愛好，對鋼琴發(fā)生興趣；培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞力、理解力、表現(xiàn)力以及訓(xùn)練鋼琴的各種基本技術(shù)。[2]

謝玫璦經(jīng)常會收一些基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生，她從來不會因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)差就拒絕學(xué)生的求學(xué)，他非常樂意去“矯正”這些學(xué)生因錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)而導(dǎo)致的“壞毛病”。這類學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)，除了學(xué)生不刻苦的因素外，很大一部分原因是因?yàn)閱⒚衫蠋煹氖?。在學(xué)生初學(xué)鋼琴時(shí)，如果教師在教學(xué)中不注意技術(shù)與音樂的結(jié)合，往往會造成學(xué)生片面的追求技術(shù)，這種傾向如果得不到及時(shí)糾正，學(xué)生會在往后的學(xué)習(xí)中形成習(xí)慣，最后導(dǎo)致脫離音樂，更談不上藝術(shù)表現(xiàn)力。且如果教師沒有明確分析音樂，也不可能選擇合適的技巧來演奏，學(xué)生只能機(jī)械性、乏味的練習(xí)，最后還達(dá)不到成效，久而久之失去學(xué)習(xí)的興趣。因此啟蒙教師的責(zé)任重大，必須明確學(xué)生的各個(gè)階段的正確方向。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

謝玫璦的教學(xué)重心是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，特別是對于本科以上有較強(qiáng)認(rèn)知能力的學(xué)生。她在教學(xué)的過程中，經(jīng)常能遇到一些學(xué)生完全依賴?yán)蠋煹闹笇?dǎo)，需要老師一句句的具體指導(dǎo)，沒有自己的思考過程，死板的接受老師的要求，毫無個(gè)性可言。一旦離開老師，完全無法自行學(xué)習(xí)新作品。這些學(xué)生不善于動腦筋，不善于表現(xiàn)音樂，不懂得分析作品，也不會把學(xué)習(xí)的音樂理論與演奏相結(jié)合，只知道機(jī)械性的練琴。這樣的學(xué)生走上舞臺后，怎能用自己的演奏打動觀眾呢？

因此謝玫璦在教學(xué)中主要培養(yǎng)學(xué)生分析和研究作品的能力。比如：劃分樂句與樂段，分清旋律與伴奏的關(guān)系，理解旋律的進(jìn)行與走向，分清音樂的層次，領(lǐng)悟各種表情術(shù)語，明確各段落速度，體會音樂內(nèi)涵與藝術(shù)形象。特別是要分清主調(diào)與復(fù)調(diào)音樂的區(qū)別，掌握足夠曲式結(jié)構(gòu)與和聲知識。是學(xué)生在演奏中做到心中有數(shù)，有明確的練習(xí)目標(biāo)，提高練習(xí)效率。

聽音頻是一個(gè)簡單快捷的學(xué)習(xí)方法，但是許多學(xué)生在沒有細(xì)致研習(xí)樂譜的情況下，生搬硬套的模仿音頻，只能學(xué)到一些模糊抽象的表象，對音樂的處理完全沒有依據(jù)，形似而神不似。而且更嚴(yán)重的是，網(wǎng)絡(luò)上音頻資源來源復(fù)雜，程度較淺的學(xué)生無法辨別版本的優(yōu)劣，因此后果是不堪設(shè)想的。聽音頻的前提是對樂譜已足夠的熟悉，明確了樂句、層次、結(jié)構(gòu)、表情符號，做到心中已有音樂的大致輪廓。做好充分準(zhǔn)備后，在聽音頻時(shí)就能明確聽的要點(diǎn)，吸取演奏家的優(yōu)點(diǎn)，排除演奏家因各種因素導(dǎo)致的瑕疵。因此鋼琴老師需要對聽音頻方面做出正確的指導(dǎo)，選擇優(yōu)良的錄音版本，方便學(xué)生在課后自學(xué)。

（三）音色訓(xùn)練

謝玫璦的學(xué)生力度控制非常細(xì)膩，能做出豐富的音色變化，這得益于她對力度控制和聲音訓(xùn)練的高度重視。這兩點(diǎn)在鋼琴訓(xùn)練中是非常難的，需要學(xué)生在初學(xué)時(shí)就著重練習(xí)。鋼琴作品譜面上有大量的力度記號，學(xué)生必須明白每個(gè)力度記號的意義。如果想要自己的演奏能打動觀眾，必須得做出音響層次的變化。

做出豐富的層次需要有正確的演奏技巧和觸鍵方法，謝玫璦提倡“重量演奏法”，指尖主動觸鍵，力量集中在指尖，手臂全部放松，體會手指撐住的感覺。手指講究力量，手臂講究重量，通過調(diào)整手臂的重量來體現(xiàn)出力度的變化，只有這樣才能發(fā)出通透、堅(jiān)實(shí)的音色，但需要強(qiáng)調(diào)的是，還需要依據(jù)作品的風(fēng)格特征做出相應(yīng)調(diào)整。部分缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的鋼琴老師片面的訓(xùn)練學(xué)生手指獨(dú)立性，單一的對獨(dú)立性進(jìn)行高強(qiáng)度訓(xùn)練，急于求成，最終導(dǎo)致學(xué)生無法演奏出流暢的樂句，嚴(yán)重破壞樂曲的結(jié)構(gòu)。

在今后學(xué)生畢業(yè)離開老師后，必須的自己分辨音色的細(xì)微差別，因此對學(xué)生聽覺的訓(xùn)練的必不可少的。謝玫璦常用啟發(fā)教學(xué)的方式，讓學(xué)生用手拿各種小物品，如鉛筆、書本等，體會手指力量集中的感覺，然后在琴鍵上去嘗試，從輕輕按下琴鍵開始，逐漸增強(qiáng)音量，體會由pp到ff的每一個(gè)層次的感覺，用耳朵仔細(xì)傾聽，逐步在大腦中形成音響概念。許多鋼琴老師常常強(qiáng)調(diào)手指要彈牢靠，但往往把牢靠與音量大混為一談，導(dǎo)致學(xué)生以為演奏的音量大就是彈牢靠了，使得學(xué)生無法演奏出弱的音量。謝玫璦在上課中一直強(qiáng)調(diào)，牢靠是指手指把琴鍵彈到底，并且支撐住，保持音符足夠的時(shí)值。

（四）全面提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)

除了掌握必要的鋼琴演奏技術(shù)外，學(xué)生需要全面提高藝術(shù)修養(yǎng)，不能僅滿足上課所學(xué)習(xí)的作品。謝玫璦會讓學(xué)生自己去尋找一些自己喜歡的曲目，作為泛彈作品演奏，然后偶爾抽查一下，精彈與泛彈結(jié)合，增加學(xué)生的作品量，讓學(xué)生在今后遇到各類型的作品時(shí)都能游刃有余。除了鋼琴音樂外，謝玫璦還會指導(dǎo)學(xué)生欣賞交響樂、室內(nèi)樂、歌劇和藝術(shù)歌曲等。她非常鼓勵(lì)學(xué)生參與各類音樂專家的講座，聆聽高水準(zhǔn)的音樂會，參與國內(nèi)外的鋼琴大師班。她還會讓學(xué)生從別的門類的藝術(shù)中汲取養(yǎng)分，讓學(xué)生閱讀詩歌、散文，使得學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、想象力、創(chuàng)造力提高、增強(qiáng)。

四、結(jié)語

在多年的鋼琴教育生涯中，謝玫璦積累了豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，并提出了許多對現(xiàn)代鋼琴教育有益的教育理念。如今謝玫璦教授依然堅(jiān)守在教育崗位，并不斷的學(xué)習(xí)當(dāng)今社會的新思想來改進(jìn)教學(xué)方法，正所謂活到老學(xué)到老。筆者通過課上所學(xué)習(xí)的知識，并結(jié)合謝玫璦的論文，對其鋼琴教學(xué)理念進(jìn)行了梳理。但對其教學(xué)理念的當(dāng)代價(jià)值挖掘還不夠全面深刻，但筆者相信，會有越來越多的學(xué)者加入對謝玫璦——這位鋼琴教育家的研究中，促使我國鋼琴教育發(fā)展，使越來越多的學(xué)生從中收益。

[1]引用自武漢音樂學(xué)院官網(wǎng).

[2]謝玫璦.論鋼琴啟蒙時(shí)期教學(xué)的培養(yǎng)方向問題[J].黃鐘（武漢音樂學(xué)院學(xué)報(bào)）,1989,(1).

[3]胡亞蓓.《鋼琴教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力——謝玫璦教授訪談錄[J].鋼琴藝術(shù),2007,(5).