胡 璇

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新形勢(shì)下高校聲樂教學(xué)創(chuàng)新研究

胡 璇

（湖南幼兒師范高等?？茖W(xué)校，湖南 常德 415000）

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)與深化，教育理念有了很大的改變，音樂教育在高等教育體系中也得到了重視，與此同時(shí)，聲樂教學(xué)也取得了新的發(fā)展契機(jī)。然而，我們?cè)诳吹揭魳方逃约奥晿方虒W(xué)可喜變化的同時(shí)，也應(yīng)正視當(dāng)中存在的問題?；诖耍恼戮臀覈?guó)高校聲樂教學(xué)創(chuàng)新的必要性出發(fā)，通過對(duì)其存在的教學(xué)誤區(qū)進(jìn)行分析，并以此為基礎(chǔ)，根據(jù)新形勢(shì)創(chuàng)新發(fā)展的方向，提出了教學(xué)改革策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì)；高校聲樂教學(xué)；創(chuàng)新策略

音樂作為高等教育體系的重要組成元素，其在高等教育體系中占據(jù)著重要的地位。近年來(lái)，隨著教育體系的不斷調(diào)整與完善，音樂教育取得了一定的發(fā)展，并獲得了一定程度的提升，在此過程中，聲樂教學(xué)也獲得了發(fā)展優(yōu)勢(shì)，取得了空前的發(fā)展。然而，現(xiàn)有的聲樂教育依然無(wú)法脫離傳統(tǒng)模式的禁錮，以完成教學(xué)任務(wù)核心的課堂教學(xué)模式遮蔽了教學(xué)的原生性，聲樂教學(xué)工作越做越難做，逐步陷入教學(xué)困境，處于危難的境地。鑒于此，新形勢(shì)下，相關(guān)教育工作者，應(yīng)立足高校聲樂教學(xué)實(shí)際，根據(jù)教育改革發(fā)展的新方向，進(jìn)行教學(xué)的全面革新，以提升學(xué)生主動(dòng)參與積極性，提高學(xué)科教學(xué)成效，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、高校聲樂教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的必要性

發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的終極目標(biāo)，這目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有賴于學(xué)生對(duì)學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的配合。學(xué)生只有積極參與到學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，才能在教師的指導(dǎo)下、自身的努力上提高綜合素質(zhì)。對(duì)于高校聲樂教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)活動(dòng)并不是簡(jiǎn)單的師生互動(dòng)問答，而是圍繞學(xué)生的思維模式、身體素質(zhì)的發(fā)展而開展的一系列音樂活動(dòng)，其不僅能夠很好地提高學(xué)生的主體能動(dòng)性，還能夠讓學(xué)生在參與的過程中獲得身心健康發(fā)展，為其日后的終身音樂意識(shí)產(chǎn)生潛移默化的影響?？梢?，實(shí)現(xiàn)聲樂教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展，在聲樂滲透教育的過程中充分體現(xiàn)“以學(xué)生為本”、“人性化”的實(shí)質(zhì)，從而深入學(xué)生心理深層，以有效提升學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，是大學(xué)聲樂教學(xué)，乃至音樂教育過程中的必然要求。

二、高校聲樂選修課教學(xué)中存在的誤區(qū)

（一）受諸多因素制約，難以準(zhǔn)確把握聲樂教學(xué)的科學(xué)性與循序漸進(jìn)的原則

高校聲樂教學(xué)在于通過美育滲透教育，逐步引導(dǎo)學(xué)生端正思想，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐過程中，要因材施教、循序漸進(jìn)，不能為了追求教學(xué)進(jìn)度，就選用一些違背科學(xué)的教學(xué)方式。然而，由于受到學(xué)校環(huán)境條件的禁錮，使得部分聲樂教師與時(shí)代脫軌，自身的教育思想和理念無(wú)法跟上時(shí)代發(fā)展潮流，在實(shí)際教學(xué)中，仍舊在沿用陳舊的教學(xué)方法，難以準(zhǔn)確把握聲樂教學(xué)的科學(xué)性，這將對(duì)聲樂教學(xué)的過程和效果產(chǎn)生較大的影響。

（二）對(duì)學(xué)情缺乏深入理解，在促進(jìn)學(xué)生聲質(zhì)上的轉(zhuǎn)變難以因材施教

在高校聲樂教學(xué)的長(zhǎng)期實(shí)踐中，教師并沒有充分利用美育教學(xué)的作用。整個(gè)教育系統(tǒng)內(nèi)部自身現(xiàn)代教育意識(shí)弱化，思想觀念還停留在傳統(tǒng)的教育模式中，他們對(duì)聲樂教學(xué)的重要性缺乏時(shí)代認(rèn)識(shí)，學(xué)校單純地把聲樂課當(dāng)成音樂教育的一種，過于重視聲樂演唱能力的發(fā)展，這對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展產(chǎn)生了極大的阻礙影響。在這樣的教育環(huán)境下，教師仍舊采用傳統(tǒng)的演唱教學(xué)，把教學(xué)重心放在聲樂演唱技法的培養(yǎng)上，在授課時(shí)，教師的發(fā)聲、演唱示范等都給學(xué)生帶來(lái)極大影響；在理論知識(shí)上，生硬地灌輸所謂的聲樂知識(shí)，嚴(yán)重扭曲了高校生學(xué)習(xí)聲樂的思維，使得學(xué)生缺乏了正確的審美觀念和情趣，學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的興趣在此過程中也嚴(yán)重被扼殺，難以真正實(shí)現(xiàn)因材施教。

（三）教師的興趣和欣賞視角對(duì)聲樂教學(xué)效果影響明顯

高校的聲樂教師大多都有自己的興趣和欣賞視角，部分教師傾向于民族聲樂，他們?cè)谑谡n時(shí)就會(huì)把重點(diǎn)放在民歌教唱方面；而一些美聲教師，他們卻很少使用民族聲樂教材，這必將會(huì)影響到學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。當(dāng)然，并不是所有的教師既能教美聲，又能教民歌，但是要想促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，教師務(wù)必要在教學(xué)和藝術(shù)實(shí)踐方面提升自己，以促進(jìn)學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、新形勢(shì)下高校聲樂教學(xué)創(chuàng)新策略

（一）革新教育理念，構(gòu)建大學(xué)音樂教學(xué)的新結(jié)構(gòu)

聲樂教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展離不開各教育人員現(xiàn)代教育意識(shí)的提高。傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)模式過于強(qiáng)調(diào)教學(xué)任務(wù)的完成，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教育，這種教育模式束縛性太強(qiáng)，對(duì)學(xué)生而言有太多的約束，不利于創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。新形勢(shì)下，高校應(yīng)脫離傳統(tǒng)聲樂教育理念的禁錮，樹立一種全新的、符合教育改革發(fā)展態(tài)勢(shì)的良性理念，并用新的理念貫徹到教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)聲樂教學(xué)中所有關(guān)聯(lián)的要素進(jìn)行深入分析和研究，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的最優(yōu)化，力求在教師、學(xué)生以及教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法之間達(dá)成最佳結(jié)構(gòu)平衡。一方面，高校在構(gòu)建聲樂教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí)，要進(jìn)行音樂教學(xué)目標(biāo)的定位，組織新穎的教學(xué)內(nèi)容。此外，學(xué)校還需要把自身的辦學(xué)特色以及教學(xué)宗旨融入進(jìn)去，在實(shí)施聲樂教育活動(dòng)時(shí)充分考慮本校的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)環(huán)境和學(xué)生特點(diǎn)等，使教學(xué)內(nèi)容能夠充分體現(xiàn)本校特色。

（二）改變教學(xué)觀念，改革課程體系和課程內(nèi)容

聲樂教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生聲樂演唱、音樂鑒賞的能力。結(jié)合我國(guó)高校的聲樂課程設(shè)置來(lái)看，其教學(xué)內(nèi)容主要包括理論課和技能課兩種，由于受到師資配備的影響，我國(guó)地方高校聲樂授課模式局限性較大，授課內(nèi)容也缺乏一定的系統(tǒng)性，使得高校聲樂課教學(xué)難以取得較好的效果。為了解決當(dāng)前課程設(shè)置中存在的問題，培養(yǎng)學(xué)生的聲樂演唱、音樂鑒賞“兩大能力”，必須要增強(qiáng)課程內(nèi)容的實(shí)用性和擴(kuò)展性，發(fā)展學(xué)生的音樂素養(yǎng)。為此，高校應(yīng)針對(duì)自身辦學(xué)特色以及聲樂師資配備建設(shè)情況，立足學(xué)生的年齡特征和性格特點(diǎn)，有選擇地對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式和教學(xué)方法“取其精華，去其糟粕”，課程體系的內(nèi)容也應(yīng)進(jìn)行適宜調(diào)整，以進(jìn)行課程的優(yōu)化設(shè)計(jì)，盡最大程度提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

譬如說(shuō)：針對(duì)大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，教師可以在第一節(jié)聲樂課就對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程的介紹，包括聲樂的發(fā)展起源、聲樂課程的基本目標(biāo)，以及聲樂優(yōu)劣的判斷指標(biāo)等。把這些復(fù)雜冗余的知識(shí)點(diǎn)壓縮成簡(jiǎn)單易懂的幾句話，初步在學(xué)生頭腦中留下印象，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)聲樂知識(shí)的記憶。在上第二次課時(shí)，教師就可以融入基礎(chǔ)的聲樂理論知識(shí)教學(xué)，為學(xué)生讀譜、識(shí)譜創(chuàng)造可能；在訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)聲技巧上，就可以增強(qiáng)對(duì)氣息的說(shuō)明。由于學(xué)生在前述的課程中已經(jīng)掌握了初步的聲樂知識(shí)，教師可以在其后的課程中立足學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)聲樂的其他門類進(jìn)行詳細(xì)講述，包括歌劇、曲藝等，并在講述中融入聲樂技巧的講解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)聲樂作品的理解和認(rèn)知。

（三）立足聲樂文化，增強(qiáng)學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)情感

中華傳統(tǒng)文化是中華民族的獨(dú)特精神標(biāo)識(shí)和寶貴精神財(cái)富，是中華民族得以在文化相互激蕩的21世紀(jì)浪潮中站穩(wěn)陣腳的根底，其所透射出來(lái)的是中華民族精神所特有的凝聚力、感染力和震撼力，是中華民族精神的靈魂。傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)，無(wú)法脫離學(xué)校教育，因而作為培養(yǎng)素質(zhì)人才重要基地的高校，必須要充分發(fā)揮聲樂教學(xué)在弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化中的作用，以聲樂課為渠道，傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化。由于受到學(xué)生文化素養(yǎng)、個(gè)人情感以及經(jīng)歷的局限，她們即使對(duì)聲樂作品的作者情感有一定程度的了解，也難以深入地把這種情感表述出來(lái)。只有從文化視野對(duì)作者情感進(jìn)行挖掘，才能更好地幫助學(xué)生掌握作者的創(chuàng)作意圖，學(xué)生才能更加深入理解作品的內(nèi)在世界。

以《我和我的祖國(guó)》為例進(jìn)行分析，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生只是單純地知道《我和我的祖國(guó)》是一首愛國(guó)歌曲，理解作曲者秦詠誠(chéng)的創(chuàng)作才華。然而，學(xué)生在學(xué)習(xí)以及演唱歌曲的過程中，過于追求音色以及演唱技巧，對(duì)于曲目自身所蘊(yùn)含的抒情和激情相結(jié)合的筆調(diào)，以及思想情感，缺乏深層次的感悟和表達(dá)。針對(duì)學(xué)生這種情況，教師在此過程中，可以以曲目的文化背景為基調(diào)，在訓(xùn)練學(xué)生演唱技術(shù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解《我和我的祖國(guó)》之所以表達(dá)了人們對(duì)偉大祖國(guó)的衷心依戀和真誠(chéng)歌頌，不僅是因?yàn)樽髑覀€(gè)人的才華和作曲能力，更是因?yàn)楫?dāng)時(shí)的時(shí)代背景。通過教師的引導(dǎo)，以及對(duì)音樂創(chuàng)作背景的清晰闡釋，學(xué)生在此過程中也能夠更深入了解音樂內(nèi)涵，自然地形成文化認(rèn)同。

（四）創(chuàng)設(shè)良好的聲樂滲透教育環(huán)境

所謂景美則心曠，心曠則神怡，神怡則智清，智清則學(xué)佳。良好的音樂環(huán)境氛圍能促進(jìn)氣場(chǎng)，體現(xiàn)立意，更是促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)聲樂的重要條件?？梢哉f(shuō)，學(xué)校是否創(chuàng)設(shè)了良好的音樂滲透教育環(huán)境，將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和教學(xué)產(chǎn)生重大的影響。為此，為了有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的素質(zhì)修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)聲樂教學(xué)與素質(zhì)教育的有機(jī)融合，讓學(xué)生在自我表現(xiàn)和自我滿足的過程中提升自我，學(xué)校需要為學(xué)生搭建一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái)，讓學(xué)生充分展示自己的音樂天賦。除此以外，教師自身在開展聲樂教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生放在首位，從學(xué)生的角度出發(fā)，為學(xué)生著想，為學(xué)生音樂能力以及素質(zhì)能力的提高下心思，做到用心和學(xué)生交流，關(guān)心他們，讓學(xué)生在融洽的師生關(guān)系中，獲得愉悅和快樂的身心體驗(yàn)，更好地接受規(guī)范、科學(xué)的聲樂教育。

（五）建設(shè)一支相素質(zhì)過硬的聲樂教學(xué)師資隊(duì)伍

聲樂教學(xué)隊(duì)伍是開展聲樂教學(xué)工作的“領(lǐng)頭羊”，高校要重視聲樂教學(xué)師資隊(duì)伍的能力開發(fā)，才能夠增強(qiáng)教育軟實(shí)力，提高聲樂教育成效。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，高校的聲樂教學(xué)工作呈現(xiàn)出新的內(nèi)容和特征，相關(guān)教育工作者必須要不斷提高自身的現(xiàn)代教育能力和增強(qiáng)時(shí)代認(rèn)識(shí)，才能滿足高校的發(fā)展需要，才能跟上時(shí)代發(fā)展步伐。為此，高校必須要從師資隊(duì)伍建設(shè)入手，深入市場(chǎng)調(diào)查，根據(jù)市場(chǎng)發(fā)展新動(dòng)態(tài)，探索出一套有利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新模式，以提高聲樂教學(xué)軟實(shí)力，增強(qiáng)教育綜合實(shí)力。其次，還要培養(yǎng)聲樂教學(xué)隊(duì)伍的職業(yè)精神，使他們從深層意義上認(rèn)識(shí)自己的崗位職責(zé)，促進(jìn)他們?cè)诔Ｒ?guī)的教學(xué)工作中結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)造性地開展工作，以滿足時(shí)代的發(fā)展需要。除此以外，教師自身也要不斷創(chuàng)新，時(shí)刻關(guān)注社會(huì)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)最前沿的知識(shí)和最新的研究成果，并將這些知識(shí)、成果用于實(shí)踐，進(jìn)一步提升學(xué)生的聲樂應(yīng)用技能。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高等教育改革深入推進(jìn)的今天，面對(duì)挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存的大環(huán)境，高校聲樂教學(xué)工作者，應(yīng)明確創(chuàng)新發(fā)展方向，加大對(duì)教育模式創(chuàng)新的研究力度，不斷創(chuàng)新，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，反復(fù)比較試驗(yàn)，以找到適合學(xué)生的教學(xué)方法，因材施教，揚(yáng)長(zhǎng)避短，為困境中的聲樂教育帶來(lái)新的生機(jī)與活力，實(shí)現(xiàn)聲樂教學(xué)的質(zhì)的飛躍，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)與發(fā)展音樂素養(yǎng)。

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