胡 璇

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新形勢下高校聲樂教學創(chuàng)新研究

胡 璇

（湖南幼兒師范高等專科學校，湖南 常德 415000）

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進與深化，教育理念有了很大的改變，音樂教育在高等教育體系中也得到了重視，與此同時，聲樂教學也取得了新的發(fā)展契機。然而，我們在看到音樂教育以及聲樂教學可喜變化的同時，也應正視當中存在的問題?；诖?，文章就我國高校聲樂教學創(chuàng)新的必要性出發(fā)，通過對其存在的教學誤區(qū)進行分析，并以此為基礎，根據(jù)新形勢創(chuàng)新發(fā)展的方向，提出了教學改革策略，以供參考。

關鍵詞：新形勢；高校聲樂教學；創(chuàng)新策略

音樂作為高等教育體系的重要組成元素，其在高等教育體系中占據(jù)著重要的地位。近年來，隨著教育體系的不斷調(diào)整與完善，音樂教育取得了一定的發(fā)展，并獲得了一定程度的提升，在此過程中，聲樂教學也獲得了發(fā)展優(yōu)勢，取得了空前的發(fā)展。然而，現(xiàn)有的聲樂教育依然無法脫離傳統(tǒng)模式的禁錮，以完成教學任務核心的課堂教學模式遮蔽了教學的原生性，聲樂教學工作越做越難做，逐步陷入教學困境，處于危難的境地。鑒于此，新形勢下，相關教育工作者，應立足高校聲樂教學實際，根據(jù)教育改革發(fā)展的新方向，進行教學的全面革新，以提升學生主動參與積極性，提高學科教學成效，為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎。

一、高校聲樂教學創(chuàng)新發(fā)展的必要性

發(fā)展學生的綜合素質(zhì)是學校教育教學活動的終極目標，這目標的實現(xiàn)有賴于學生對學校教學活動的配合。學生只有積極參與到學校各項教學活動中，才能在教師的指導下、自身的努力上提高綜合素質(zhì)。對于高校聲樂教學來說，教學活動并不是簡單的師生互動問答，而是圍繞學生的思維模式、身體素質(zhì)的發(fā)展而開展的一系列音樂活動，其不僅能夠很好地提高學生的主體能動性，還能夠讓學生在參與的過程中獲得身心健康發(fā)展，為其日后的終身音樂意識產(chǎn)生潛移默化的影響?？梢姡瑢崿F(xiàn)聲樂教學創(chuàng)新發(fā)展，在聲樂滲透教育的過程中充分體現(xiàn)“以學生為本”、“人性化”的實質(zhì)，從而深入學生心理深層，以有效提升學生參與音樂學習活動的積極性，是大學聲樂教學，乃至音樂教育過程中的必然要求。

二、高校聲樂選修課教學中存在的誤區(qū)

（一）受諸多因素制約，難以準確把握聲樂教學的科學性與循序漸進的原則

高校聲樂教學在于通過美育滲透教育，逐步引導學生端正思想，教師在開展教學活動的實踐過程中，要因材施教、循序漸進，不能為了追求教學進度，就選用一些違背科學的教學方式。然而，由于受到學校環(huán)境條件的禁錮，使得部分聲樂教師與時代脫軌，自身的教育思想和理念無法跟上時代發(fā)展潮流，在實際教學中，仍舊在沿用陳舊的教學方法，難以準確把握聲樂教學的科學性，這將對聲樂教學的過程和效果產(chǎn)生較大的影響。

（二）對學情缺乏深入理解，在促進學生聲質(zhì)上的轉(zhuǎn)變難以因材施教

在高校聲樂教學的長期實踐中，教師并沒有充分利用美育教學的作用。整個教育系統(tǒng)內(nèi)部自身現(xiàn)代教育意識弱化，思想觀念還停留在傳統(tǒng)的教育模式中，他們對聲樂教學的重要性缺乏時代認識，學校單純地把聲樂課當成音樂教育的一種，過于重視聲樂演唱能力的發(fā)展，這對學生綜合素質(zhì)的發(fā)展產(chǎn)生了極大的阻礙影響。在這樣的教育環(huán)境下，教師仍舊采用傳統(tǒng)的演唱教學，把教學重心放在聲樂演唱技法的培養(yǎng)上，在授課時，教師的發(fā)聲、演唱示范等都給學生帶來極大影響；在理論知識上，生硬地灌輸所謂的聲樂知識，嚴重扭曲了高校生學習聲樂的思維，使得學生缺乏了正確的審美觀念和情趣，學生學習聲樂的興趣在此過程中也嚴重被扼殺，難以真正實現(xiàn)因材施教。

（三）教師的興趣和欣賞視角對聲樂教學效果影響明顯

高校的聲樂教師大多都有自己的興趣和欣賞視角，部分教師傾向于民族聲樂，他們在授課時就會把重點放在民歌教唱方面；而一些美聲教師，他們卻很少使用民族聲樂教材，這必將會影響到學生個體的發(fā)展。當然，并不是所有的教師既能教美聲，又能教民歌，但是要想促進學生綜合發(fā)展，教師務必要在教學和藝術實踐方面提升自己，以促進學生協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、新形勢下高校聲樂教學創(chuàng)新策略

（一）革新教育理念，構建大學音樂教學的新結構

聲樂教學的創(chuàng)新發(fā)展離不開各教育人員現(xiàn)代教育意識的提高。傳統(tǒng)的聲樂教學模式過于強調(diào)教學任務的完成，學生只能被動地接受教育，這種教育模式束縛性太強，對學生而言有太多的約束，不利于創(chuàng)造性地進行學習。新形勢下，高校應脫離傳統(tǒng)聲樂教育理念的禁錮，樹立一種全新的、符合教育改革發(fā)展態(tài)勢的良性理念，并用新的理念貫徹到教學活動的各個環(huán)節(jié)，對聲樂教學中所有關聯(lián)的要素進行深入分析和研究，以實現(xiàn)教學目標的最優(yōu)化，力求在教師、學生以及教學活動、教學內(nèi)容、教學方法之間達成最佳結構平衡。一方面，高校在構建聲樂教學結構時，要進行音樂教學目標的定位，組織新穎的教學內(nèi)容。此外，學校還需要把自身的辦學特色以及教學宗旨融入進去，在實施聲樂教育活動時充分考慮本校的教學設備、教學環(huán)境和學生特點等，使教學內(nèi)容能夠充分體現(xiàn)本校特色。

（二）改變教學觀念，改革課程體系和課程內(nèi)容

聲樂教學的目的是培養(yǎng)學生聲樂演唱、音樂鑒賞的能力。結合我國高校的聲樂課程設置來看，其教學內(nèi)容主要包括理論課和技能課兩種，由于受到師資配備的影響，我國地方高校聲樂授課模式局限性較大，授課內(nèi)容也缺乏一定的系統(tǒng)性，使得高校聲樂課教學難以取得較好的效果。為了解決當前課程設置中存在的問題，培養(yǎng)學生的聲樂演唱、音樂鑒賞“兩大能力”，必須要增強課程內(nèi)容的實用性和擴展性，發(fā)展學生的音樂素養(yǎng)。為此，高校應針對自身辦學特色以及聲樂師資配備建設情況，立足學生的年齡特征和性格特點，有選擇地對現(xiàn)有的教學模式和教學方法“取其精華，去其糟粕”，課程體系的內(nèi)容也應進行適宜調(diào)整，以進行課程的優(yōu)化設計，盡最大程度提高學生的音樂素養(yǎng)。

譬如說：針對大學一年級的學生，教師可以在第一節(jié)聲樂課就對學生進行課程的介紹，包括聲樂的發(fā)展起源、聲樂課程的基本目標，以及聲樂優(yōu)劣的判斷指標等。把這些復雜冗余的知識點壓縮成簡單易懂的幾句話，初步在學生頭腦中留下印象，以增強學生對聲樂知識的記憶。在上第二次課時，教師就可以融入基礎的聲樂理論知識教學，為學生讀譜、識譜創(chuàng)造可能；在訓練學生的發(fā)聲技巧上，就可以增強對氣息的說明。由于學生在前述的課程中已經(jīng)掌握了初步的聲樂知識，教師可以在其后的課程中立足學生已有的知識基礎，對聲樂的其他門類進行詳細講述，包括歌劇、曲藝等，并在講述中融入聲樂技巧的講解，增強學生對聲樂作品的理解和認知。

（三）立足聲樂文化，增強學生的聲樂學習情感

中華傳統(tǒng)文化是中華民族的獨特精神標識和寶貴精神財富，是中華民族得以在文化相互激蕩的21世紀浪潮中站穩(wěn)陣腳的根底，其所透射出來的是中華民族精神所特有的凝聚力、感染力和震撼力，是中華民族精神的靈魂。傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚，無法脫離學校教育，因而作為培養(yǎng)素質(zhì)人才重要基地的高校，必須要充分發(fā)揮聲樂教學在弘揚傳統(tǒng)文化中的作用，以聲樂課為渠道，傳承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化。由于受到學生文化素養(yǎng)、個人情感以及經(jīng)歷的局限，她們即使對聲樂作品的作者情感有一定程度的了解，也難以深入地把這種情感表述出來。只有從文化視野對作者情感進行挖掘，才能更好地幫助學生掌握作者的創(chuàng)作意圖，學生才能更加深入理解作品的內(nèi)在世界。

以《我和我的祖國》為例進行分析，傳統(tǒng)的教學模式中，學生只是單純地知道《我和我的祖國》是一首愛國歌曲，理解作曲者秦詠誠的創(chuàng)作才華。然而，學生在學習以及演唱歌曲的過程中，過于追求音色以及演唱技巧，對于曲目自身所蘊含的抒情和激情相結合的筆調(diào)，以及思想情感，缺乏深層次的感悟和表達。針對學生這種情況，教師在此過程中，可以以曲目的文化背景為基調(diào)，在訓練學生演唱技術的同時，引導學生理解《我和我的祖國》之所以表達了人們對偉大祖國的衷心依戀和真誠歌頌，不僅是因為作曲家個人的才華和作曲能力，更是因為當時的時代背景。通過教師的引導，以及對音樂創(chuàng)作背景的清晰闡釋，學生在此過程中也能夠更深入了解音樂內(nèi)涵，自然地形成文化認同。

（四）創(chuàng)設良好的聲樂滲透教育環(huán)境

所謂景美則心曠，心曠則神怡，神怡則智清，智清則學佳。良好的音樂環(huán)境氛圍能促進氣場，體現(xiàn)立意，更是促進學生積極主動學習聲樂的重要條件?？梢哉f，學校是否創(chuàng)設了良好的音樂滲透教育環(huán)境，將對學生的學習心理和教學產(chǎn)生重大的影響。為此，為了有效提高學生學習聲樂的素質(zhì)修養(yǎng)，實現(xiàn)聲樂教學與素質(zhì)教育的有機融合，讓學生在自我表現(xiàn)和自我滿足的過程中提升自我，學校需要為學生搭建一個展現(xiàn)自我的平臺，讓學生充分展示自己的音樂天賦。除此以外，教師自身在開展聲樂教育活動時，應以學生為出發(fā)點，把學生放在首位，從學生的角度出發(fā)，為學生著想，為學生音樂能力以及素質(zhì)能力的提高下心思，做到用心和學生交流，關心他們，讓學生在融洽的師生關系中，獲得愉悅和快樂的身心體驗，更好地接受規(guī)范、科學的聲樂教育。

（五）建設一支相素質(zhì)過硬的聲樂教學師資隊伍

聲樂教學隊伍是開展聲樂教學工作的“領頭羊”，高校要重視聲樂教學師資隊伍的能力開發(fā)，才能夠增強教育軟實力，提高聲樂教育成效。隨著社會的不斷發(fā)展，高校的聲樂教學工作呈現(xiàn)出新的內(nèi)容和特征，相關教育工作者必須要不斷提高自身的現(xiàn)代教育能力和增強時代認識，才能滿足高校的發(fā)展需要，才能跟上時代發(fā)展步伐。為此，高校必須要從師資隊伍建設入手，深入市場調(diào)查，根據(jù)市場發(fā)展新動態(tài)，探索出一套有利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新模式，以提高聲樂教學軟實力，增強教育綜合實力。其次，還要培養(yǎng)聲樂教學隊伍的職業(yè)精神，使他們從深層意義上認識自己的崗位職責，促進他們在常規(guī)的教學工作中結合實際，創(chuàng)造性地開展工作，以滿足時代的發(fā)展需要。除此以外，教師自身也要不斷創(chuàng)新，時刻關注社會的發(fā)展動態(tài)，積極主動學習最前沿的知識和最新的研究成果，并將這些知識、成果用于實踐，進一步提升學生的聲樂應用技能。

四、結語

綜上所述，高等教育改革深入推進的今天，面對挑戰(zhàn)與機遇并存的大環(huán)境，高校聲樂教學工作者，應明確創(chuàng)新發(fā)展方向，加大對教育模式創(chuàng)新的研究力度，不斷創(chuàng)新，不斷總結教學經(jīng)驗，反復比較試驗，以找到適合學生的教學方法，因材施教，揚長避短，為困境中的聲樂教育帶來新的生機與活力，實現(xiàn)聲樂教學的質(zhì)的飛躍，讓學生在教學活動中培養(yǎng)與發(fā)展音樂素養(yǎng)。

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