李婷娟

山西省絳縣中學(xué)英語(yǔ)組，山西 絳縣 043600

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淺析高中英語(yǔ)教學(xué)中師生互動(dòng)的運(yùn)用

李婷娟

山西省絳縣中學(xué)英語(yǔ)組，山西 絳縣 043600

在我國(guó)傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)模式中，學(xué)生通常處于被動(dòng)地位，沒(méi)有在真正意義上參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。因此，高中英語(yǔ)老師要充分運(yùn)用互動(dòng)式的教學(xué)模式，重視學(xué)生們的心理、生理發(fā)展的特點(diǎn)，多和學(xué)生們互動(dòng)，這樣對(duì)教學(xué)成果有著很大的影響。本文就高中英語(yǔ)課堂中師生互動(dòng)教學(xué)模式的現(xiàn)狀及運(yùn)用進(jìn)行了的分析。

高中英語(yǔ)；教學(xué)模式；師生互動(dòng)

一、英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)模式的基本概念

在教學(xué)過(guò)程中，老師和學(xué)生之間的關(guān)系是非常重要的，尤其是對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，更是需要互動(dòng)型的教學(xué)模式，處于被動(dòng)狀態(tài)下的學(xué)生往往達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果?；?dòng)的教學(xué)模式有利于教學(xué)成果的提升，互動(dòng)教學(xué)模式要以學(xué)生為中心，將班上的同學(xué)分為幾個(gè)小組，組員與組員之間相互交流，加強(qiáng)老師和學(xué)生的互動(dòng)。建立互動(dòng)的教學(xué)模式有以下兩個(gè)意義：

(一)可以為學(xué)生們提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，不斷的提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，充分的發(fā)揮自己的才干，有利于提高學(xué)生們的創(chuàng)新精神。

(二)在互動(dòng)教學(xué)模式下，學(xué)生們可以有更多的機(jī)會(huì)去展示自己，有更多的表演機(jī)會(huì)，學(xué)生們的綜合能力會(huì)在逐漸的發(fā)展中慢慢的提高。所以說(shuō)，在互動(dòng)教學(xué)模式下，一方面可以向?qū)W生們傳授英語(yǔ)知識(shí)，另一方面可以培養(yǎng)社會(huì)型人才。學(xué)生和老師之間不斷的進(jìn)行信息的交流與溝通，這樣有利于建立起一個(gè)有序的、有組織的英語(yǔ)課堂，使得學(xué)生們?cè)谡n堂上學(xué)到更多的東西，讓學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)有趣的環(huán)境下去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生們所學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)才會(huì)在真正意義上有所應(yīng)用，學(xué)到的東西就應(yīng)該運(yùn)用到實(shí)踐之中，不然，學(xué)再多的知識(shí)也是枉然。

二、高中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)模式現(xiàn)狀分析

就目前而言，高中的英語(yǔ)課堂上還存在很多的問(wèn)題，師生之間的互動(dòng)并不是很多，很多的老師都是自己講自己的，不顧學(xué)生們到底有沒(méi)有聽(tīng)懂，這會(huì)導(dǎo)致很?chē)?yán)重的課堂互動(dòng)性缺乏。這種原因的形成，主要是我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)只重視知識(shí)的傳播而忽略的學(xué)生的主體作用。一般來(lái)說(shuō)，一節(jié)課為40分鐘，一般都是老師在講，學(xué)生們只是聽(tīng)老師說(shuō)的，很多自己動(dòng)腦動(dòng)手去思考，這樣的學(xué)習(xí)氛圍是比較沉悶的，不利于學(xué)習(xí)，久而久之，學(xué)生們也就不會(huì)想要再上英語(yǔ)課了，失去了學(xué)習(xí)興趣的話也就很難真正的去學(xué)習(xí)英語(yǔ)了?；蛟S，在短期之內(nèi)，學(xué)生們的成績(jī)有所提高，但是長(zhǎng)此以往下去，學(xué)生們的語(yǔ)言能力也就很難提高。導(dǎo)致這樣的原因主要有兩種：第一，在課堂上以老師為中心，那么師生之間也就沒(méi)有什么互動(dòng)了，在這種情況下，學(xué)生們所接受的知識(shí)也就非常的呆板，在課堂上本就應(yīng)該以學(xué)生為主體，這樣也就很容易造成學(xué)生失去學(xué)英語(yǔ)的興趣。第二，受到了應(yīng)試教育的影響，因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間的去受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生在潛意識(shí)上也就會(huì)形成為了老師而學(xué)習(xí)，進(jìn)而并沒(méi)有把學(xué)習(xí)當(dāng)作真正的學(xué)習(xí)，在學(xué)英語(yǔ)的過(guò)程之中，本就應(yīng)該是非常有趣的，但是往往形成的卻是枯燥乏味的結(jié)果，形成這樣的結(jié)果也并不是老師們想要看到的，終究還是應(yīng)試教育帶來(lái)的影響比較深刻。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，師生之間的互動(dòng)有著很重要的影響，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著非常重要的意義，因此，師生之間的互動(dòng)是不可少的，老師在英語(yǔ)課堂上，要注意自己所講的內(nèi)容以及和學(xué)生之間的互動(dòng)。

三、如何高效應(yīng)用高中英語(yǔ)教學(xué)中師生互動(dòng)的作用

對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀的教育教學(xué)場(chǎng)所來(lái)說(shuō)，科學(xué)的教學(xué)模式是關(guān)鍵也是核心，是老師和同學(xué)進(jìn)行相關(guān)教育活動(dòng)的基礎(chǔ)。因此，高等院校應(yīng)該著重探討科學(xué)合理的教學(xué)模式，在此基礎(chǔ)之上尋找教育之道、教育之方向。就本文中的高中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)看，將整個(gè)教育活動(dòng)稱為教育和學(xué)習(xí)的過(guò)程，而這一過(guò)程需要教師和學(xué)生共同完成。因此，就此現(xiàn)象來(lái)看，轉(zhuǎn)變教育模式，調(diào)動(dòng)高中英語(yǔ)教學(xué)中的師生互動(dòng)作用至關(guān)重要。但是，在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的過(guò)程當(dāng)中，會(huì)發(fā)現(xiàn)高中英語(yǔ)教學(xué)中的師生互動(dòng)效果會(huì)受到各方面因素的影響，也就決定著教育者或者相關(guān)工作者需要具體問(wèn)題具體分析，從各個(gè)角度來(lái)思考、研究問(wèn)題。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代腳步的不斷加快，教育改革顯得尤為重要，另外，高效應(yīng)用高中教學(xué)中師生互動(dòng)的作用作為教育改革的重要組成部分，需要教育學(xué)者把握局部的發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)整體的突破。

(一)強(qiáng)化新課程理念，加大對(duì)相關(guān)人員工作效率與工作質(zhì)量的監(jiān)督力度

就目前的教育形勢(shì)來(lái)看，大多數(shù)高校的教育活動(dòng)大多以教師為主體，使用傳統(tǒng)的“老師授課，學(xué)生授課”的教育模式，將教育片面的認(rèn)為應(yīng)付考試的途徑。這樣一來(lái)，嚴(yán)重破壞了教育教學(xué)的最終目標(biāo)即素質(zhì)教育，擾亂了正常的教育秩序。因此，在解決高中英語(yǔ)教學(xué)中師生互動(dòng)的問(wèn)題時(shí)，首先應(yīng)該解決教育主體的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性與主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的偉大目標(biāo)。教師可以從這幾個(gè)方面進(jìn)行改變：第一、將新課程理念融入到教育教學(xué)知識(shí)當(dāng)中去，比如：學(xué)生興趣、愛(ài)好等等。第二、教師應(yīng)該時(shí)刻注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，并為他們創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、實(shí)踐機(jī)會(huì)。

(二)加強(qiáng)高中英語(yǔ)教學(xué)中師生互動(dòng)

要想高效運(yùn)用高中英語(yǔ)教學(xué)中的師生互動(dòng)作用就必須加強(qiáng)高中英語(yǔ)教學(xué)中的師生互動(dòng)，讓學(xué)生和老師在一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍極為濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行教育活動(dòng)，長(zhǎng)期下來(lái)，師生互動(dòng)作用就會(huì)凸顯。那么，如何加強(qiáng)高中英語(yǔ)教學(xué)中的師生互動(dòng)呢？首先，就教師備課來(lái)看，教師應(yīng)該綜合考慮文化知識(shí)和實(shí)踐能力，適當(dāng)增強(qiáng)課堂的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，在教育活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，教育者和受教育者應(yīng)該互相尊重，建立和諧平等的師生關(guān)系。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，高中英語(yǔ)教學(xué)中師生互動(dòng)的運(yùn)用需要教師和學(xué)生共同來(lái)完成。在目前的高中英語(yǔ)教學(xué)中師生互動(dòng)的運(yùn)用現(xiàn)狀來(lái)看，情況并不容樂(lè)觀，需要相關(guān)教育機(jī)構(gòu)及時(shí)作出調(diào)整，融入新課程理念，將傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷幕?dòng)模式，為以后追求更高層次的教學(xué)目標(biāo)做好充分的準(zhǔn)備。

[1]韓美竹，趙曉云，辛鑫.基于ITIAS工具的高中英語(yǔ)課堂師生言語(yǔ)行為量化分析——以山西省部分高中英語(yǔ)課堂教學(xué)為例[J].山西師大學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2015(03).

[2]陳月先.西部學(xué)校高中英語(yǔ)“互動(dòng)式”教學(xué)模式之我見(jiàn)[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2011(S1).

[3]戴麗萍.新課程理念下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式探索——談“教師啟動(dòng)，師生互動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)”模式的構(gòu)建[J].基礎(chǔ)教育研究，2006(04).

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