周　蓉

無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇　無錫　214121

淺析高職院校法語閱讀課的教學(xué)組織

——以《圣誕老人的故鄉(xiāng)》為例

周蓉* 1

無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇無錫214121

摘要：高職院校法語閱讀課程旨在提高學(xué)生的閱讀綜合能力，擴(kuò)大詞匯量，掌握閱讀技巧，了解相關(guān)的文化背景知識，并提高大學(xué)法語四級閱讀成績。本文中，筆者將和大家一起從教師角色，閱讀方法，詞匯擴(kuò)大方面探討如何組織法語閱讀課程。

關(guān)鍵詞：閱讀能力；方法；詞匯

大學(xué)法語閱讀課是法語專業(yè)學(xué)生的必修課。筆者執(zhí)教的無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所國有公辦的高職院校，我校在二年級下學(xué)期開設(shè)法語閱讀課，課時為32學(xué)時，周學(xué)時2學(xué)時。此階段，學(xué)生的語言水平還較低，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，而在本學(xué)期末六月中旬學(xué)生將進(jìn)行大學(xué)法語四級的考試。本次考試共有閱讀三篇，分值為30分。因此本門課程旨在提高學(xué)生的閱讀綜合能力，擴(kuò)大詞匯量，掌握閱讀技巧，了解相關(guān)的文化背景知識，并提高閱讀成績。

在教學(xué)過程中，筆者選用的教材是《大學(xué)法語四級考試歷年真題》，并以《大學(xué)法語四級閱讀考點(diǎn)揭秘》作為輔助教材。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際語言水平，從中選取了生動有趣，詞匯量適中的50篇文章，分為人物篇，科技篇，社會篇，文教篇，交通篇和旅游篇六個主題。

作為教師，筆者通過一些與學(xué)生日常生活聯(lián)系緊密的，學(xué)生感興趣的問題來引入本次閱讀課程的主題，并適當(dāng)講解文章標(biāo)題，以及相關(guān)文化背景知識。以《圣誕老人的故鄉(xiāng)》為例，在課程開始時，筆者將會提出以下幾個問題：“法國人在圣誕節(jié)會做什么呢？”“中國人是怎么過圣誕節(jié)的？”“你知道法國圣誕節(jié)和中國春節(jié)有什么異同點(diǎn)嗎？”“你知道圣誕老人的故鄉(xiāng)在哪里嗎？”從這四個問題入手，引導(dǎo)學(xué)生思考回答問題，并分成小組討論。這樣活躍了課程氣氛，并讓學(xué)生對所讀的文章有了大致的概念，了解了相關(guān)的文化背景知識。

接著，讓學(xué)生快速閱讀，讓他們在十分鐘之內(nèi)做好這一篇閱讀的5道選擇題。并且告知學(xué)生不能一遇到生單詞就查詞典，必須在十分鐘內(nèi)快速瀏覽文章大意，找到各段落關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句，這樣就為學(xué)生備戰(zhàn)法語四級做好準(zhǔn)備。

接著讓學(xué)生領(lǐng)會文章的主題，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成快速默讀的習(xí)慣，不要因?yàn)橛龅讲徽J(rèn)識的生詞而停止閱讀。其次，善于捕捉關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句來分析作者的想法。例如，在《Le pays de Père No?l》(圣誕老人的故鄉(xiāng))這篇閱讀中，共有三段。首先讓學(xué)生概括出每段的段落大意，一般每一段的主題句都是第一句。在第一段中，“Pour les Finlandais，il habite leur pays.”第一段講述的是圣誕老人的故鄉(xiāng)是芬蘭，他有一個自己的郵箱。在第二段中，“Chaque famille a l’habitude de se réunir au sauna.”第二段講述的是芬蘭人民喜歡蒸桑拿，喜歡游泳。在第三段中，“Cette région est froide，la vie est dure.”講述的是芬蘭這個地區(qū)非常嚴(yán)寒，在極地，生活很艱辛，不能種植糧食。從詞匯學(xué)說，主題句用的單詞都是非常簡單易懂的生詞，學(xué)生很快便掌握了段落大意。

接著，讓學(xué)生讀懂五道選擇題的意思，帶著問題再去細(xì)讀文章。在閱讀過程中，不認(rèn)識的生詞應(yīng)作個記號，推測詞意，將生詞置于上下文中比較容易掌握它的準(zhǔn)確意思。另外，我們還要教導(dǎo)學(xué)生掌握法語的構(gòu)詞法。拉丁語系的語言有個共同的特點(diǎn)，即有許多同根詞。例如在《圣誕老人的故鄉(xiāng)》這篇文章中，“chauffée”這個詞學(xué)生并不熟悉。但是我們從詞根“chaud”可以推斷出和“熱”有關(guān)。再如“cultivée”這個詞學(xué)生也不認(rèn)識，但是它的詞根“culture”是“耕種，培養(yǎng)”的意思。在同一詞根后加上后綴和前綴就構(gòu)成許多個我們可以推測出意義的詞匯。例如，anti的前綴表示“反對，對抗”，pluri的前綴表示“多數(shù)的”，re的前綴表示“再次”，able的后綴表示“能勝任的”。

閱讀結(jié)束后，教師要求學(xué)生對文章的主題做進(jìn)一步思考，從而加深對文章的理解，使課堂氣氛活躍。這使得學(xué)生的綜合能力得到很好的鍛煉。

除了在課堂上掌握必要的閱讀方法外，課后學(xué)生還必須擴(kuò)大詞匯量。筆者給學(xué)生推薦了《大學(xué)法語四級高頻詞匯分類速記及考點(diǎn)精煉》和《法語詞匯揭秘》這兩本書。督促學(xué)生要做一個有心人，下意識地積累和記憶詞匯。

法語閱讀能力的培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程，需要在教師的引導(dǎo)下，平時有意識地對學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，不斷提高其閱讀能力，在考試過程中才能把這些閱讀技巧發(fā)揮到極致，達(dá)到滿意的效果。

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*作者簡介：周蓉(1986-)，無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用語言系法語，教師。

中圖分類號：G807.4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)11-0231-01