程云鳳

遼寧省阜蒙縣平安地學(xué)校，遼寧　阜蒙　123100

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淺議教師的言傳與身教

程云鳳*

遼寧省阜蒙縣平安地學(xué)校，遼寧阜蒙123100

語文是小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)科目，其教學(xué)質(zhì)量將直接關(guān)系到小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，課堂作為教學(xué)的主要場所，加強(qiáng)課堂管理至關(guān)重要?，F(xiàn)階段，教學(xué)體制改革下，小學(xué)語文教學(xué)課堂管理有了全新的定位，教師通過靈活運(yùn)用教學(xué)方式、不斷完善課堂秩序、注重提升課堂紀(jì)律等策略，促使課堂管理質(zhì)量逐步提升。

課堂管理；小學(xué)語文；紀(jì)律；教學(xué)方式；秩序

傳統(tǒng)意義下，課堂管理即對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤行為進(jìn)行管教，并維持課堂的良好秩序，教師是管理的主體；而伴隨新課標(biāo)理念的不斷推廣，學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升成為關(guān)注的焦點(diǎn)，以學(xué)生為中心、師生共建和諧課堂氛圍成為課堂管理的目標(biāo)。基于此，課堂管理將面臨全新的挑戰(zhàn)，筆者作為一名具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)語文教師，現(xiàn)對(duì)語文教學(xué)課堂管理之策略述己見。

一、活用教學(xué)方式營造和諧課堂氛圍

課堂學(xué)習(xí)是重要的教學(xué)方式，分“教”與“學(xué)”兩項(xiàng)內(nèi)容，故而課堂應(yīng)為師生共同擁有，師生需共同營造和諧的氛圍，從而進(jìn)入積極學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，應(yīng)充分重視學(xué)生的主體地位，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂中來[1]。個(gè)人認(rèn)為，營造和諧課堂氛圍的教學(xué)方式效果突出的有如下幾種：

(一)情景教學(xué)

受到年齡與閱歷的限制，小學(xué)生對(duì)很多事物的理解能力有限，教師可將語文教學(xué)內(nèi)容融入到學(xué)生熟悉的情景之中，通過特有的情景實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。比如說，可以借助多媒體技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容制作成小短片、PPT，或讓學(xué)生分組進(jìn)行故事情節(jié)再現(xiàn)表演等。情景教學(xué)模式下，既能不斷擴(kuò)展學(xué)生思維能力，同時(shí)也可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解。

(二)幽默教學(xué)

俗話說興趣是最好的老師，課堂教學(xué)中學(xué)生是否興趣十足將直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量，更影響課堂管理的有效性。教師在開展課堂教學(xué)期間，可注重對(duì)學(xué)生心理變化的把握，將幽默的教學(xué)方式貫徹課堂教學(xué)之中，吸引學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的注意。較為常見的形式有兩種：其一，課堂開始前可進(jìn)行2-3分鐘的小游戲，比如猜字謎，以最快的速度凝聚學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)[2]；其二，課堂之中采用幽默的語言或手勢動(dòng)作緩解課堂疲勞，通過視覺、聽覺的幽默變換促使學(xué)生得到片刻休息，這對(duì)課堂效率的提升至關(guān)重要。

(三)分組教學(xué)

分組教學(xué)在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中頗受歡迎，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最常見、最有效途徑，語文課堂教學(xué)中實(shí)施分組方式，依據(jù)學(xué)生優(yōu)勢特點(diǎn)5-7人為一組，各成員間可自由討論、自主發(fā)言，有助于提升學(xué)生熱情與合作意識(shí)。但是，在進(jìn)行分組教學(xué)期間，教師需做好引路人，避免教學(xué)內(nèi)容偏離中心，于學(xué)生思維混亂、分散等情況下，及時(shí)凝聚學(xué)生的注意力，回歸課堂教學(xué)主題中來。

二、重視規(guī)章制度維持課堂紀(jì)律

“無規(guī)矩不成方圓”，尤其對(duì)于沒有太多責(zé)任意識(shí)的小學(xué)生，適當(dāng)?shù)囊?guī)矩約束可發(fā)揮重要的作用。課堂教學(xué)中教師需提升學(xué)生的主體地位，但同樣需加強(qiáng)行為管理，針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤行為應(yīng)給予一定的批評(píng)與教育，嚴(yán)格按照學(xué)校、班級(jí)的規(guī)章制度要求開展課堂教學(xué)。課堂前期階段，教師要督促學(xué)生盡快完成課前準(zhǔn)備，教材、工具等需在規(guī)定時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)備妥當(dāng)；課堂授課期間，所有學(xué)生不得交頭接耳、打鬧、睡覺等。若課堂出現(xiàn)以上不良行為，教師應(yīng)首選冷處理的方式，冷靜分析學(xué)生出現(xiàn)以上行為的原因，給予學(xué)生暗示或警告，避免分散其他學(xué)生的注意力[3]。比如在進(jìn)行分組教學(xué)期間，若某小組成員間出現(xiàn)打鬧行為，教師可在小組討論期間給予打鬧者警告暗示，可減少對(duì)其他小組學(xué)生的干擾。

三、加強(qiáng)思想滲透規(guī)范課堂管理

小學(xué)語文教學(xué)課堂管理，不僅僅為完成教學(xué)任務(wù)，更重要在于對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育，語文教師在教學(xué)期間，應(yīng)給予學(xué)生思想教育，通過思想滲透提升學(xué)生全方面素質(zhì)，進(jìn)而規(guī)范課堂管理行為。

(一)教師引導(dǎo)樹立正確價(jià)值觀

語文教學(xué)過程中，教師可借助教材文章的思想情感幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)其積極向上的生活態(tài)度，不畏困難、堅(jiān)強(qiáng)勇敢等。因?yàn)檎n堂是學(xué)生個(gè)體共同參與的，只有每位學(xué)生都能夠形成正確的人生觀，才能促使整個(gè)課堂、整個(gè)班級(jí)擁有良好的風(fēng)氣，進(jìn)而易于課堂管理。

(二)發(fā)揮班干部的帶頭作用

課堂管理需借助榜樣的力量，故而教師在選擇班干部期間，需綜合考慮學(xué)生的多方面素養(yǎng)，比如其學(xué)習(xí)成績、道德水平、組織能力、人際交流能力等，綜合多項(xiàng)因素后選出優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任。通過班干部的優(yōu)良品質(zhì)與能力，可為班級(jí)學(xué)生發(fā)揮很多的帶頭作用，激勵(lì)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、提升自我。

(三)開展班級(jí)活動(dòng)提升凝聚力

加強(qiáng)課堂管理提升學(xué)生的集體意識(shí)非常重要，尤其是當(dāng)前多數(shù)小學(xué)生為獨(dú)生子女，相對(duì)集體意識(shí)薄弱，故而不利于班級(jí)凝聚力的提升。為此，語文課堂教學(xué)中教師可分小組開展辯論賽、組間比賽活動(dòng)等，培養(yǎng)集體意識(shí)；此外，在班級(jí)學(xué)生生病受傷時(shí)，教師可組織其他學(xué)生寫鼓勵(lì)信，引導(dǎo)同學(xué)間相互鼓勵(lì)、相互幫助，提升整個(gè)班級(jí)的凝聚力，降低課堂管理難度。

(四)組織學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)風(fēng)氣

學(xué)生的第一要?jiǎng)?wù)便是學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣是課堂管理的重點(diǎn)，也是每位教師的責(zé)任與義務(wù)。小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)加以重視，培養(yǎng)班級(jí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，并對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生給予表揚(yáng)與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，而對(duì)于學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生則多鼓勵(lì)，可私下就其學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)等。良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的養(yǎng)成，將極大的提升課堂管理的質(zhì)量。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)課堂管理任務(wù)艱巨，需要語文教師持之以恒的付出努力，充分發(fā)揮教師課堂引導(dǎo)作用，并不斷創(chuàng)新與學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)方式。與此同時(shí)，借助規(guī)章制度加強(qiáng)行為約束，利用思想滲透提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，為課堂管理提升奠定基石。

[1]王懷斌.新課改下做好語文課堂管理的幾點(diǎn)思考[J].學(xué)周刊：B，2012(8)：182-183.

[2]周飛.談?wù)勑W(xué)語文教師的課堂管理[J].快樂閱讀(上旬刊)，2013(9)：56-56.

[3]吳桂紅.小學(xué)語文課堂管理的有效性[J].課程教育研究(新教師教學(xué))，2013(34)：296-296.

程云鳳(1981-)，女，遼寧阜蒙人，本科，遼寧省阜蒙縣平安地學(xué)校，一級(jí)教師，研究方向：教師的言行的重要性。

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