劉 珈

（蘇州高等幼兒師范學(xué)校，江蘇 蘇州 215000）

鋼琴集體課教學(xué)的利弊及對(duì)策研究

劉 珈

（蘇州高等幼兒師范學(xué)校，江蘇 蘇州 215000）

鋼琴集體課教學(xué)是一種全新的理念和方法，對(duì)鋼琴教師提出的要求更高?？梢哉f(shuō)，鋼琴集體課是利弊參半，需要教師采取有效策略發(fā)揮鋼琴集體課的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。筆者根據(jù)已有的工作經(jīng)驗(yàn)，先略談鋼琴集體課教學(xué)的利弊，再提出一套完善鋼琴集體課教學(xué)的對(duì)策，意在起到拋磚引玉之用。

鋼琴集體課；利弊；對(duì)策

一、前言

眾所周知，鋼琴這門(mén)課程集技藝性和實(shí)用性于一體，是學(xué)生掌握音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的重要前提，在提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和綜合素質(zhì)方面有著至關(guān)重要的作用。對(duì)鋼琴教學(xué)而言，鋼琴集體課教學(xué)是一種全新的理念和方法，對(duì)鋼琴教師提出的要求更高。可以說(shuō)，鋼琴集體課是利弊參半，需要教師采取有效策略發(fā)揮鋼琴集體課的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。筆者根據(jù)已有的工作經(jīng)驗(yàn)，先略談鋼琴集體課教學(xué)的利弊，再提出一套完善鋼琴集體課教學(xué)的對(duì)策，意在起到拋磚引玉之用。

二、鋼琴集體課教學(xué)的利弊

（一）鋼琴集體課教學(xué)的利

首先，鋼琴集體課可以實(shí)現(xiàn)資源共享，提高教學(xué)質(zhì)量。在鋼琴集體課中，教師可以統(tǒng)一講解鋼琴基礎(chǔ)理論、彈奏技巧等，能夠在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握盡可能多的知識(shí)，這有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共建共享，提高教學(xué)效率。教師還能統(tǒng)一講解一些具有代表性的問(wèn)題，使學(xué)生少走彎路。

其次，鋼琴集體課可以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，使學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短。毋庸置疑，鋼琴集體課為師生、生生互動(dòng)提供了有效平臺(tái)，可以讓他們一起討論問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)生可以與同伴一起切磋交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷完善自身水平。另外，在鋼琴集體課中，學(xué)生還能練習(xí)合奏和重奏等演奏形式，使學(xué)生感受到一起合作的快樂(lè)感。

再次，鋼琴集體課能培育學(xué)生的合作能力和團(tuán)結(jié)意識(shí)。在鋼琴集體課中，學(xué)生不可避免地要接觸到鋼琴合奏、重奏等，在合奏過(guò)程中，學(xué)生不能只考慮自己的聲部，還要兼顧其他人的聲部，這就促使學(xué)生樹(shù)立合作意識(shí)，力爭(zhēng)與同伴合奏出作品的立體感和層次感，為提升他們的鋼琴演奏能力奠定基礎(chǔ)。

（二）鋼琴集體課教學(xué)的弊

鋼琴集體課教學(xué)有著顯而易見(jiàn)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也具有一些弊端，具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

首先，鋼琴集體課在一定程度上偏離了鋼琴自身教學(xué)的特點(diǎn)。我們都知道鋼琴教學(xué)有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律，不會(huì)由于區(qū)域差別、人數(shù)多少而發(fā)生變化。在各個(gè)學(xué)校中，鋼琴演奏除了在難度和廣度等方面略顯差異，在演奏要求、技巧等方面都是類(lèi)似的。國(guó)內(nèi)外鋼琴教育界一直對(duì)“一對(duì)一”教學(xué)模式推崇備至，這符合鋼琴教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)，由此可見(jiàn)，鋼琴集體課在一定程度上偏離了鋼琴自身教學(xué)的特點(diǎn)。

其次，鋼琴集體課不利于實(shí)施個(gè)性教學(xué)。由于受到先天遺傳、后天教育等因素的影響，一個(gè)班級(jí)中的學(xué)生的鋼琴水平是不盡相同的，他們的樂(lè)感、悟性也不盡一致。教師在鋼琴集體課中一般只能根據(jù)中等水平的學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，這就可能導(dǎo)致優(yōu)等生“吃不飽”，學(xué)困生“吃不好”，久而久之，學(xué)生積累的很多錯(cuò)誤彈奏方式就很難被糾正過(guò)來(lái)，從而影響他們對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)興趣。另外，鋼琴集體課中的學(xué)生人數(shù)較多，教師檢查學(xué)生的彈奏水平時(shí)往往只能用抽查方式，這就導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生僥幸心理，這不利于他們的未來(lái)發(fā)展。

再次，鋼琴集體課給教師的教學(xué)帶來(lái)了很大的難度。一是對(duì)教師設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的能力提出了更高要求。教學(xué)目標(biāo)設(shè)置過(guò)高，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒；設(shè)置過(guò)低，又不能激發(fā)學(xué)生的求知欲。二是對(duì)教師取舍教學(xué)內(nèi)容提出了更高的要求。

三、完善鋼琴課集體教學(xué)的對(duì)策

（一）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍

正所謂“親其師、信其道”，學(xué)生喜歡哪位教師，就會(huì)接受該教師傳授的課程。有鑒于此，在鋼琴集體課教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生、信任學(xué)生，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生感受到教師的親和力，從而在課堂教學(xué)中投入飽滿的熱情。

（二）探索分層次教學(xué)法

每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，他們的學(xué)習(xí)能力也不盡相同，為了提高鋼琴集體課教學(xué)的效率，教師可以在教學(xué)中使用分層教學(xué)法。教師要先了解學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，然后將學(xué)生從高到低分為A、B、C三個(gè)層次，對(duì)每個(gè)層次的學(xué)生提出不同的要求，使A層次學(xué)生達(dá)到更高水平；使B層次學(xué)生鞏固現(xiàn)有能力；使C層次的學(xué)生跟上教學(xué)進(jìn)度。然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整層次，在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造“比、趕、超”的良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

（三）布置彈性化作業(yè)

蘇霍姆林斯基認(rèn)為教師要滿足學(xué)生的內(nèi)心渴望，才能使他們真正樂(lè)學(xué)。為學(xué)生布置適當(dāng)作業(yè)無(wú)可厚非，關(guān)鍵是要控制好作業(yè)的“度”，才能使學(xué)生樂(lè)學(xué)。有鑒于此，教師可以為學(xué)生布置彈性化作業(yè)，比如針對(duì)某一首鋼琴曲，讓學(xué)生采取“周作業(yè)”和“月作業(yè)”的形式，只要學(xué)生認(rèn)為自己的彈奏水平有所進(jìn)步，就可以找老師考核，老師根據(jù)學(xué)生的彈奏水平做出適當(dāng)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地提升能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

鋼琴集體課教學(xué)有利有弊，教師要綜合平衡，采取合適的教學(xué)對(duì)策提高教學(xué)質(zhì)量，方能為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

［1］鄧捷.談如何發(fā)展電鋼琴集體課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)［J］.藝術(shù)評(píng)論，2010，10（9）:112-114.

［2］宮莉.高師電鋼琴集體課教學(xué)中教學(xué)模式改革的探究與實(shí)踐［J］.教師，2011，12（27）:101-102.

［3］汪雪.高職高專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴集體課教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策［J］.音樂(lè)時(shí)空，2014，10（5）:127-128.

［4］張大恒.從“老有所樂(lè)”到“老有所為”——老年大學(xué)中的鋼琴教育之我見(jiàn)［J］.成人教育，2010，30（4）:82-83.

［5］肖成英.論鋼琴集體課教學(xué)的利和弊［J］.音樂(lè)時(shí)空，2014，9（23）: 192-192.

劉珈（1986-），漢族，籍貫：江蘇省常州市，畢業(yè)于上海師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院；研究生學(xué)歷，碩士學(xué)位；研究方向：鋼琴表演藝術(shù)。