張曉茜

（河北涿州中學(xué)，河北 保定 072750）

音樂(lè)教學(xué)中教師情感投入的分析

張曉茜

（河北涿州中學(xué)，河北 保定 072750）

教學(xué)過(guò)程中教師的情感投入，能使學(xué)生的思維更活躍，想象力更豐富，記憶力更深刻，并能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感，也只有這樣才會(huì)取得預(yù)期的教學(xué)效果！

音樂(lè)教學(xué)；教師；情感投入

音樂(lè)，是人類的第二語(yǔ)言，是人類最親密的朋友。在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到情感因素的重要。教師把情感投入到教學(xué)中，其作用是無(wú)法估量的。那么，在具體工作中如何加強(qiáng)情感投入呢？具體說(shuō)來(lái)，有以下幾個(gè)方面：

一、備課的情感投入

無(wú)論是歌曲，還是器樂(lè)曲，都滲透了作者的思想感情。這就要求教師在熟習(xí)作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分體會(huì)作者的創(chuàng)作意圖，領(lǐng)會(huì)作者創(chuàng)作時(shí)的心境，只有這樣才能把獨(dú)特的思想感情挖掘出來(lái)，才算是真正理解了作品，也只有這樣，才能稱得上備課。

二、將情感投入到課堂教學(xué)過(guò)程中

教師的教學(xué)如何，主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)過(guò)程中，能否將情感貫徹到教學(xué)過(guò)程中，并引起學(xué)生的共鳴。它著重體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先是教學(xué)過(guò)程中音樂(lè)語(yǔ)言的情感化。音樂(lè)作品，重在表現(xiàn)情感。無(wú)論什么體裁的作品，都體現(xiàn)了作者獨(dú)特的審美情趣和愛(ài)憎情感。如我們?cè)趯W(xué)習(xí)貝多芬的作品時(shí)，貝多芬對(duì)于藝術(shù)的熱愛(ài)和情感是無(wú)法用言語(yǔ)表達(dá)的，他與病魔進(jìn)行斗爭(zhēng)的同時(shí)，還能寫(xiě)出歡快明朗的《第二交響曲》。讓學(xué)生自己體會(huì)到不懼怕任何困難，在困難面前永遠(yuǎn)會(huì)保持一顆樂(lè)觀、積極的心態(tài)。

音樂(lè)創(chuàng)造者與音樂(lè)接受者之間，或者音樂(lè)的接受者與接受者之間要達(dá)到相互的了解，靠的是音樂(lè)。而這種音樂(lè)，我們可以比喻為“語(yǔ)言”。這種“語(yǔ)言”，就是我們常說(shuō)的“音樂(lè)語(yǔ)言”。構(gòu)成音樂(lè)語(yǔ)言的要素有許多種，其中有四種最基本的要素，即節(jié)奏、旋律、和聲和音色。它們是作曲家們編織音響效果最基本的素材，集中地表現(xiàn)作者特定的情感，呈現(xiàn)音樂(lè)作品的內(nèi)容，并完成音樂(lè)語(yǔ)言的傳遞功能，實(shí)現(xiàn)人與人之間的藝術(shù)交際。

在音樂(lè)課堂教學(xué)中，音樂(lè)語(yǔ)言的傳遞是通過(guò)教師的范唱、范奏的引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)的，教師帶著備課時(shí)對(duì)音樂(lè)作品深刻理解所獲得的情感去范唱、范奏，會(huì)使學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的第一印象深刻化，從而加深對(duì)作品的理解。如我們?cè)谥v《黃河大合唱》的時(shí)候我們可以范唱《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》等，只有通過(guò)教師生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確、富有情感的音樂(lè)語(yǔ)言把學(xué)生帶入作品中去，使他們進(jìn)入角色，領(lǐng)會(huì)作者創(chuàng)作時(shí)的心境，去同主人公同呼吸、共命運(yùn)，才能取得最佳教學(xué)效果。其次是課堂語(yǔ)言的情感化。課堂語(yǔ)言與音樂(lè)語(yǔ)言是不一樣的概念。人類的語(yǔ)言是由語(yǔ)音和語(yǔ)義結(jié)合而構(gòu)成詞匯——事物的符號(hào)，而又由詞匯和語(yǔ)法邏輯構(gòu)成一種符號(hào)系統(tǒng)。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師需要用語(yǔ)言去組織、指導(dǎo)教學(xué)，通過(guò)語(yǔ)言的表述把音樂(lè)知識(shí)技能傳授給學(xué)生。例如在欣賞《梁山伯與祝英臺(tái)》時(shí)可以先給同學(xué)們講個(gè)凄美的愛(ài)情故事，這時(shí)教師的語(yǔ)言的生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確和感人是十分重要的，這對(duì)作品的欣賞起了很好的鋪墊作用，也對(duì)課堂教學(xué)效果起著十分重要的作用。

三、情感教學(xué)還應(yīng)包括對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)之情

教學(xué)過(guò)程是師生情感交流的過(guò)程，如果教師只是對(duì)教學(xué)內(nèi)容和具體作品的情感投入，而缺少對(duì)教學(xué)對(duì)象的熱愛(ài)之情，同樣是不會(huì)取得良好的教學(xué)效果的。音樂(lè)教師與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)很少，怎樣充分利用音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)這個(gè)載體達(dá)到情感交流呢？關(guān)鍵是一個(gè)“愛(ài)”字。在“愛(ài)生”的基礎(chǔ)上努力創(chuàng)造一個(gè)平等、互愛(ài)、輕松、愉快直至師生間相互需要得到滿足的和諧氣氛。

1.帶著微笑走向課堂，這樣會(huì)使學(xué)生有一種親切感；

2.課堂提問(wèn)經(jīng)常而隨便，這樣會(huì)消除師生之間的緊張心理。當(dāng)學(xué)生唱錯(cuò)音、詞或答不出問(wèn)題時(shí)，要耐心指出并給予幫助鼓勵(lì)；

3.用熱情關(guān)注的目光注視學(xué)生。在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生有什么情況，下課時(shí)不要不聞不問(wèn)，一定要及時(shí)尋問(wèn)，給他們無(wú)微不至的關(guān)懷；

4.充分利用上課前的10分鐘和課后10分鐘的時(shí)間，了解、掌握學(xué)生接觸的音樂(lè)作品，積極培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)審美傾向。教師對(duì)學(xué)生體貼、關(guān)心的情感一定會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也培養(yǎng)了師生間的情感。

教學(xué)過(guò)程中教師的情感投入，能使學(xué)生的思維更活躍，想象力更豐富，記憶力更深刻，并能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感，也只有這樣才會(huì)取得預(yù)期的教學(xué)效果！