陳 凡

（九江學院，江西 九江 332000）

大學生素質(zhì)培養(yǎng)中交響樂發(fā)揮的作用解析

陳 凡

（九江學院，江西 九江 332000）

隨著社會發(fā)展進步，人們的生活要求也越來越高，對于大學生素質(zhì)要求也漸漸地提升?，F(xiàn)在的高校都在全面地提升大學生的素質(zhì)教育，交響樂是一種高貴典雅的音樂藝術，對于大學生的素質(zhì)培養(yǎng)具有很大的作用。大學生對于交響樂的學習可以促進他們的綜合素質(zhì)的提升以及正確的價值觀的培養(yǎng)。音樂對于緩解學生的壓力方面也有一定的作用，舒緩他們的緊張焦躁的情緒，現(xiàn)在我國各大高校也對音樂教育方面十分地重視。

大學生素質(zhì)培養(yǎng)；交響樂；作用

現(xiàn)在社會上對于大學生的要求不僅是對于他們的專業(yè)素質(zhì)方面的要求變高，也更加地重視他們的綜合素質(zhì)的提升，所以現(xiàn)在的高校對于大學生的素質(zhì)教育方面也有所提升，都比較重視這方面的教育。音樂教育是學生素質(zhì)教育的重要組成部分，高校為了實現(xiàn)學生的綜合素質(zhì)提升，對于音樂教育也漸漸地重視起來?，F(xiàn)在我國的教育為了適應新的社會環(huán)境的需求，也在漸漸地擺脫傳統(tǒng)的教育模式，引進新的教學方法。例如交響樂對于大學生素質(zhì)教育的培養(yǎng)。

一、交響樂對于大學生的素質(zhì)教育的意義

（一）有利于提升學生的道德素養(yǎng)

音樂能夠改善調(diào)劑人的生理和心理功能，會使人的情緒發(fā)生改變，可以減輕人們的焦慮情緒，舒緩人們的壓力。對于交響樂我們可能了解的并不多，交響樂被人們稱為嚴肅的音樂，是一種高雅音樂的代表。交響樂的教育代表著我國音樂的發(fā)展方向，對于我國高校學生的綜合素質(zhì)起到了很重要的作用。交響樂的教育形式是以一種默默的音樂力量感染人們，潛移默化地改變?nèi)藗兊男睦恚徑馊藗兊膲毫?，通過聲音的傳播向人們傳遞著生活的美好。所以，交響樂對大學生的心理素質(zhì)、身心素養(yǎng)、以及道德、氣質(zhì)方面都有著很好的促進作用。例如在大學的交響樂選修課中，有這樣一節(jié)，學習的是貝多芬的第二交響曲，通過對這部曲子的學習，讓我們感受到了黑暗與光明在進行著搏斗，仿佛黑暗暫時得到了勝利，但是反復的大調(diào)旋律的重復，突出了音樂主題。燦爛的陽光反襯出痛苦的折磨，仿佛快樂漸漸地在被淹沒，最后的兩個樂章中，貝多芬徹底驅(qū)散了我們頭頂?shù)年庼?，將兩種極端的情緒融入到音樂中，使痛苦與快樂都來得那么突然。交響樂的教育可以讓學生們體會到生活中的感受，可以對學生的心理上進行慰藉，樹立學生健康的心理觀念。

（二）交響樂的加入，創(chuàng)新了大學生素質(zhì)教育的方式

大學生的素質(zhì)教育，是現(xiàn)在的高校教育重要的組成部分，對于大學生的素質(zhì)教育，也不能墨守成規(guī)地按照以前的方式進行，因為現(xiàn)在的學生接觸的都是新鮮的事物，若是還以傳統(tǒng)的方式進行教育，會使學生的積極性受到影響。交響樂的加入，改變了傳統(tǒng)的素質(zhì)教育模式，這種音樂藝術類型豐富了學生的思想，藝術是開啟人們心靈的鑰匙，對于人們的邏輯思維與藝術思維都有著重要的作用。音樂對于學生的心理認識的提升以及欣賞能力的提升都起到了促進作用，激發(fā)了學生的潛在能力。就像我們學習的貝多芬一樣，貝多芬通過對音樂的表現(xiàn)，展現(xiàn)了人性博愛的精神，很多人說貝多芬是一座象征著人性中博愛精神的豐碑，貝多芬的音樂中蘊藏著巨大的沖擊力還包含著情感的突然爆發(fā)。貝多芬的音樂跌宕起伏，既有溫情又有狂暴的部分，有止水般的寧靜，還有難以抑制的激情。通過對于音樂的癡迷，激發(fā)了他無限的潛能。所以，交響樂作為一種高雅的音樂，在學生的創(chuàng)新方面，也有著促進的作用。交響樂的引用，不僅豐富了教育的形式，也豐富了培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的方式。

（三）高雅音樂的欣賞提升了學生的審美觀

交響樂的欣賞，不僅可以充實學生在音樂上的知識，更能豐富學生的心理世界，在學生的審美和欣賞方面都有著非常重要的作用，一個人的強大不僅僅表現(xiàn)在知識方面，還體現(xiàn)在心理上面。就像有的人雖然很有文化，但是卻總是給人一種華而不實的感覺，做一個美麗的人，不如做一個充實的人。一個人審美觀的提升，會帶動他整個人素質(zhì)的提升。交響樂，對于樹立學生的審美方式、抵制現(xiàn)在的不良審美的影響、審美觀的提升都有很大作用，能夠促進學生整體綜合素質(zhì)的提升。

二、現(xiàn)在的高校選修課的現(xiàn)狀

如果不是專門學習交響樂的，大部分學生接觸到交響樂的機會就是通過選修課的途徑。但是現(xiàn)在大學的選修課中還存在很多的問題

（一）雖然開設的選修課很多，但是設計的范圍卻很狹窄

在我國的高校中，開設選修課是必不可少的，但是對于選修課的重視程度卻不是很高，不僅學生對于選修課不夠重視，就連學校對于選修課重視的程度也不夠高。雖然選修課一直都存在，但是很多的高校選修課設置不夠完善，不能滿足學生的需求，很多時候?qū)W生不能夠根據(jù)自己的愛好選擇喜歡的選修課，只能被動地依附著主修課的教案選擇，有的時候即使選擇了，因為主修的原因，最后也會被迫放棄。這樣就非常不利于豐富學生的精神世界，也會打擊到學生的學習積極性。

（二）對于選修課的重視程度不夠

面對現(xiàn)在的社會生活壓力，很多學生在選修課的選擇上只關注與自己專業(yè)相關的選修課，對于對自己專業(yè)沒有幫助的選修課，很少有學生進行選擇。例如財會類專業(yè)的學生在選修課上，只會選擇企業(yè)經(jīng)營、沙盤等類型的課程，對于一些美術鑒賞或是音樂欣賞方面就關注的比較少，這樣就對學生的學習范圍進行了縮小，不利于豐富學生的精神世界以及欣賞的能力，不僅要學習自己本專業(yè)的知識，也要適當?shù)刎S富一些課余的知識量，提升自己的鑒賞能力。

三、對于大學生素質(zhì)教育中如何應用交響樂

通過對于以上的介紹，音樂，在大學生的素質(zhì)教育中起著非常大的積極作用，現(xiàn)在我國的高校也在積極地加強對于交響樂的教育以及欣賞。很多的高校在交響樂方面做了很多的改善措施。很多的高校組建自己的交響樂隊，并且經(jīng)常進行表演。加大了交響樂的選修課程，積極地鼓勵學生進行學習和欣賞。

（一）將交響樂與選修課相結(jié)合

現(xiàn)在的選修課教育很多都是采用專業(yè)的教師來擔任，選修課的教育質(zhì)量大大地得到了提升。學生可以根據(jù)自己的愛好選擇選修課，來不斷地增長自己的音樂素養(yǎng)。高校應該重視交響樂的選修課教育，增加選修課的數(shù)量，廣泛地進行交響樂的教育，對于一些沒有音樂基礎的學生要耐心地進行講解，提升選修課的教學質(zhì)量。根據(jù)學生的水平開設不同等級的課程，提升學生對于交響樂的積極性以及欣賞能力。

（二）重視交響樂的教育，聘請專業(yè)的教師進行指導

對于交響樂的教育一定要聘請專業(yè)的教師進行教育指導，交響樂與普通的音樂不同，相比較來說比較難學習，就像一個高水準交響樂團是要經(jīng)過長時期的練習以及高強度的教育才能夠達到的。但是現(xiàn)在的高校，交響樂的專業(yè)教師數(shù)量比較少，資源十分有限，對于交響樂的教育也是非常有限。所以現(xiàn)在的高校應該加強對交響樂專業(yè)性的教育，加大教師方面的專業(yè)性，這樣才能提升教育的專業(yè)性，提升交響樂的專業(yè)教育質(zhì)量，促進學生的學習激情，提升交響樂對學生素質(zhì)的影響，改善學生的審美觀。

（三）積極地鼓勵學生參加交響樂隊之間的活動

學校應該積極地鼓勵學生參見交響樂團的活動，通過參加活動進行交流，與學生之間進行探討，這樣就可以帶動學生的學習激情，慢慢地改善學生的學習參差不齊的狀態(tài)，讓學生感受到交響樂的魅力，全面地普及交響樂的知識。學校也可以主動地組織交響樂團，建立自己的交響樂團，給學生一定的經(jīng)濟以及精神支持，幫助學生發(fā)展自己的團隊，并且在教育專業(yè)方面給予一定的指導。這樣不僅可以提升學生對于交響樂的掌握，還可以促進學生的團隊精神與合作精神。鼓勵學生利用假期的時間來進行交響樂的學習，這樣既可以加強交響樂的掌握，還可以充實學生的假期生活，提升學生的審美觀以及人生還。

四、結(jié)束語

加強學生的綜合素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展，加強對交響樂教育的重視。促進交響樂對學生的世界觀、人生觀、價值觀的影響。本文著重地指出了交響樂對于現(xiàn)在的大學生的綜合素質(zhì)的影響與意義，以及現(xiàn)在的高校中交響樂教育所面臨的問題以及解決方案，改變傳統(tǒng)的教育模式，引進創(chuàng)新的教育模式，綜合地看待學生的交響樂學習?，F(xiàn)在的社會需要的是全能型的人才，不僅重視學生的專業(yè)知識，對于學生的整體素質(zhì)更加地重視。所以要加強交響樂的教育，提升學生的綜合素質(zhì)。

［1］劉大進.如何把交響樂團作為音樂教育的第二課堂［J］.新課程（教育學術版），2015（3）.

［2］土小平.交響樂及其社會功能淺議［J］.遼寧醫(yī)學院學報（社會科學版），2015（3）.

［3］童江梅.論交響音樂對人格培養(yǎng)的作用［J］.吉林教育（教科研版），2014（3）.

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陳凡（1985-），女，江西九江，九江學院藝術學院，器樂表演，碩士研究生，講師。