夏元生

重慶市萬州區(qū)長嶺中心小學，重慶　404100

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農(nóng)村中心小學教學管理中存在的問題及對策研究

夏元生*1

重慶市萬州區(qū)長嶺中心小學，重慶404100

摘要：隨著我國教學改革的不斷深入，其對我國小學管理的要求也在逐漸提高，在我國當下很多農(nóng)村的中心小學中，教師人員素質(zhì)等多方面的問題的出現(xiàn)直接制約著其教學效果的相關(guān)發(fā)展，本文就農(nóng)村中心小學教學管理中存在的問題及對策進行相關(guān)研究，希望能夠以此推動我國農(nóng)村中心小學教學的相關(guān)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；中心小學；教學管理

在我國很多農(nóng)村中心小學中，其采用的是較為傳統(tǒng)的教學管理機制，這種機制隨著我國社會時代與教育需求的不斷發(fā)展，已經(jīng)不能適應小學生的相關(guān)教育訴求，在這種大環(huán)境背景的趨勢下，為了切實提高我國農(nóng)村中心小學的教學質(zhì)量，對其本身教學管理中存在的問題及對策進行相關(guān)研究，就顯得很有現(xiàn)實意義。

一、農(nóng)村中心小學教學管理中存在的問題

(一)備課管理中存在的問題

在我國農(nóng)村中心小學的備課中，相關(guān)教師理應按照教學計劃要求進行具體的備課，但在農(nóng)村中心小學的實際教學中，很多教師不認真?zhèn)湔n的現(xiàn)象卻極為普遍，這種情況的出現(xiàn)是由于一些教師認為自身經(jīng)歷了多年相同的教學，經(jīng)驗早已爐火純青，所以備課這種浪費時間的行為完全是可有可無，在這種思想指導下其自然不存在備課的熱情。但事實上，由于時代不停的發(fā)展，小學教育中面對的學生的情況也在不停的發(fā)生改變，如果相關(guān)教師依舊抱著老態(tài)度進行具體的教學，不通過備課對自身教學手法、教學內(nèi)容進行更新，就很容易被時代所淘汰，嚴重影響我國農(nóng)村中心小學對的教學質(zhì)量[1]。

(二)教學管理中存在的問題

在我國農(nóng)村中心小學的教學管理中，相關(guān)教師理應做到嚴格按照相關(guān)規(guī)定進行教學工作的展開。但在實際教學中，一些教師調(diào)課與串課的現(xiàn)象卻極為普遍，這也就造成了教師教學中很多問題的出現(xiàn)，甚至對教學進度與教學秩序都會造成一定影響。此外，在具體的教學環(huán)節(jié)中，一些教師由于自身性子過于軟弱等因素，還存在著只注重于課程的教學環(huán)節(jié)，忽視對課堂紀律引導的現(xiàn)象發(fā)生，這種教學現(xiàn)狀對于農(nóng)村中心小學教學質(zhì)量的提高極為不利[2]。

(三)作業(yè)管理中存在的問題

在農(nóng)村中心小學的作業(yè)管理中，相關(guān)教師理應按照教學內(nèi)容進行作業(yè)布置，并對學生完成的作業(yè)進行嚴格檢查，但在實際的作業(yè)管理中，一些教師卻往往出現(xiàn)多種問題影響著作業(yè)管理的正常進行。具體來說，一些農(nóng)村中心小學教師往往每天所留的作業(yè)存在著千篇一律的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)使得作業(yè)失去了輔助學生進行相關(guān)知識印象鞏固的作用，家庭作業(yè)變成了浪費學生時間的擺設。此外，一些教師存在的不對作業(yè)進行嚴格檢查，并通過對相關(guān)題目的講解提高學生的所學認知的情況存在也較為普遍，這類現(xiàn)象的存在使得農(nóng)村中心小學的家庭作業(yè)變?yōu)榱藢W生的負擔，而這份負擔對于學生自身學習能力的提高卻微乎其微[3]。

(四)考試管理中存在的問題

在我國農(nóng)村中心小學的考試管理中，相關(guān)教師本應通過考試提高自身的教學質(zhì)量，但在很多教師的認知中，考試卻變成了滿足家長對孩子成績了解的渠道，在這種指導思想下，教師往往頻繁地安排各種考試，這使得學生的精力完全耗費在考試中，農(nóng)村中心小學的教學質(zhì)量自然得不到提高。

二、農(nóng)村中心小學教學管理存在問題的解決對策

上文中我們對農(nóng)村中心小學的教學管理、備課管理、作業(yè)管理以及考試管理等存在的問題進行了具體分析，在下文中筆者將結(jié)合自身工作經(jīng)驗，對這些問題的解決對策進行相關(guān)論述，希望能夠以此提高農(nóng)村中心小學的教學質(zhì)量。

(一)備課管理問題的解決對策

針對我們上文中提到的農(nóng)村中心小學備課管理中存在的問題，農(nóng)村中心小學可以通過對教師教案的檢查，保證相關(guān)教師按照規(guī)定進行自身教學內(nèi)容的備課，并要求相關(guān)教師在教案中對自身將要采用的教學方法與教學環(huán)節(jié)進行描述，以此提高相關(guān)教師備課的針對性，提高農(nóng)村中心小學的教學質(zhì)量[4]。

(二)教學管理問題的解決對策

針對我國農(nóng)村中心小學中存在的教學管理相關(guān)問題，相關(guān)農(nóng)村中心小學可以對教師調(diào)課與串課進行嚴格要求，通過提交申請這一制度降低調(diào)、換課對教學產(chǎn)生的不利影響。而當面對課堂紀律的問題時，農(nóng)村中心小學需要通過不定時檢查的方式對學生的課堂紀律進行檢查，以此對學生與教師都造成一定心理上的約束，使其自然地維護教學秩序，并以此推動農(nóng)村中心小學教學質(zhì)量的提高。

(三)作業(yè)管理問題的解決對策

針對我國農(nóng)村中心小學存在的作業(yè)管理問題，農(nóng)村中心小學可以通過要求教師填寫家庭作業(yè)布置依據(jù)，以及具體作業(yè)內(nèi)容的報告，這一報告需要教師每天進行填寫，校方通過不定期檢查的方式提高教師對作業(yè)布置的重視程度。相關(guān)教師也應在學生完成作業(yè)后，對其完成情況進行細心檢查與問題的解決，以此提高農(nóng)村中心小學的教學質(zhì)量。

(四)考試管理問題的解決對策

針對我國農(nóng)村中心小學存在的考試管理問題，農(nóng)村中心小學應將對學生的綜合評價理念滲透到每一位教師與家長心中，使其明白成績并不是評價學生的唯一標準，以此提高學生對知識的學習熱情，切實提高農(nóng)村中心小學的教學質(zhì)量。

三、結(jié)論

本文就我國農(nóng)村中心小學的教學管理存在的問題，以及解決相關(guān)問題的辦法進行了研究，希望能夠以此推動我國農(nóng)村中心小學的教學質(zhì)量提高，為我國未來的相關(guān)發(fā)展打下人才基礎(chǔ)。

[參考文獻]

[1]王慧.農(nóng)村中小學教師素質(zhì)的現(xiàn)狀、問題及對策研究[D].西北師范大學，2008.

[2]王麗華.小學教學管理中存在的問題及對策研究[D].河北師范大學，2011.

[3]哈斯其其格.教育公平視角下內(nèi)蒙古中東部偏遠農(nóng)牧區(qū)學前教育的調(diào)查研究[D].內(nèi)蒙古師范大學，2011.

[4]張源源.義務教育教師職業(yè)城鄉(xiāng)分層問題研究[D].東北師范大學，2011.

*作者簡介：夏元生(1969-)，男，漢族，重慶人，重慶市萬州區(qū)長嶺中心小學，一級教師，研究方向：小學數(shù)學教學模式研究、小學教學管理考核評價探索。

中圖分類號：G627

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)09-0189-01