吳幫湘

（高郵市車邏鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 高郵 225606）

小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練方法應(yīng)用分析

吳幫湘

（高郵市車邏鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 高郵 225606）

音樂的基礎(chǔ)是節(jié)奏，音樂旋律也是建立在節(jié)奏的構(gòu)架之上的，因此，節(jié)奏對于音樂的重要性而言，是獨(dú)一無二的。小學(xué)音樂教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練方法，應(yīng)當(dāng)建立在兒童的生長階段的特性基礎(chǔ)之上，逐漸提高小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的效果。

小學(xué)音樂教學(xué)；節(jié)奏訓(xùn)練；方法應(yīng)用

小學(xué)音樂教育是實(shí)現(xiàn)學(xué)生美育目標(biāo)的重要基礎(chǔ)，是兒童想象力和創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要方式，同時(shí)，小學(xué)音樂教育也有助于健全學(xué)生人格素養(yǎng)，是小學(xué)教育過程中不可或缺的重要的基礎(chǔ)性課程。節(jié)奏是音樂的主要組成部分，是樂曲中音長短、強(qiáng)弱的結(jié)構(gòu)組成形態(tài)。很多音樂教育家都提出過“節(jié)奏第一”的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)節(jié)奏訓(xùn)練，遵循音樂教學(xué)要以節(jié)奏的程序。不難看出，節(jié)奏訓(xùn)練是小學(xué)音樂教學(xué)具有最為重要的、最具基礎(chǔ)性的作用。

一、小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的重要作用

（一）有助于學(xué)生感知聲音

節(jié)奏訓(xùn)練有助于學(xué)生更好地理解和體會(huì)到音樂的模擬特征。隨著節(jié)奏的快慢變化、強(qiáng)弱變化，學(xué)生能夠從中感受到這種變化的內(nèi)容之中模擬出的聲音，體會(huì)音樂從節(jié)奏模擬中展現(xiàn)的優(yōu)勢，從而讓學(xué)生更深入地感知音樂特有的魅力。

（二）有助于學(xué)生的知識(shí)積累

節(jié)奏訓(xùn)練是學(xué)生增加音樂基礎(chǔ)知識(shí)積累的重要渠道，學(xué)生能夠通過節(jié)奏訓(xùn)練掌握常用的音符和休止符方面的只是，以及常用節(jié)奏符號(hào)的含義和使用規(guī)律，了解音樂小結(jié)的組成與拍號(hào)之間的特有關(guān)系等，都是音樂基礎(chǔ)知識(shí)積累的重要過程［1］。

（三）教學(xué)案例

在人教版歌曲《搖啊搖》的教學(xué)過程中，老師可以通過錄音播放，讓學(xué)生進(jìn)行劃船律動(dòng)的操作，親身體驗(yàn)6/8拍節(jié)奏的強(qiáng)弱感，再用單音哼唱的形式，感受整個(gè)曲目的節(jié)奏。在節(jié)奏感受緩解之后，教師可以讓部分同學(xué)進(jìn)行即興表演，并讓學(xué)生結(jié)合曲目節(jié)奏拍手完成6/8拍，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解鞏固和加強(qiáng)。在這一教學(xué)案例中，學(xué)生能感知到6/8拍的節(jié)奏特點(diǎn)，明確了解6/8拍的節(jié)奏變化。這種節(jié)奏訓(xùn)練，在小學(xué)音樂教學(xué)中具有十分明顯的作用，能夠激發(fā)學(xué)生對音樂節(jié)奏的全面感受，并能通過訓(xùn)練完成基礎(chǔ)音樂知識(shí)的積累。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練方法的應(yīng)用

（一）詩歌朗誦訓(xùn)練法

詩歌不僅情深意濃，而且語句通暢十分優(yōu)美，能讓人通過它產(chǎn)生豐富的想象。詩歌朗誦的過程本來就是一個(gè)節(jié)奏把握的過程，因此，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，可以通過詩歌朗誦的方法來進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。老師要找出小學(xué)生熟悉的詩句，聲情并茂地帶領(lǐng)學(xué)生誦讀，強(qiáng)化學(xué)生對其節(jié)奏的感知力。不過，需要注意一點(diǎn)，在誦讀過程中，教師要讓學(xué)生通過拍手的方式打出節(jié)奏，讓每一位學(xué)生都能更直觀、形象地感知節(jié)奏的韻律。例如學(xué)生教為熟知的詩歌：鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土；誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。通過誦讀過程中平仄韻律變化，學(xué)生能夠?qū)υ姼韫?jié)奏有了更為形象的掌握，還能對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生更深的興趣，并且對學(xué)生協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)起到積極地促進(jìn)作用。

（二）課堂游戲訓(xùn)練法

通過長期的教學(xué)實(shí)踐表明，唯有讓學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，才能讓學(xué)生達(dá)到最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。小學(xué)生的性格特點(diǎn)都是活潑好動(dòng)，喜愛自我表現(xiàn)的，對未知事物有著極大的興趣，且注意力較難集中。正因如此，教師要依據(jù)小學(xué)音樂教材特點(diǎn)和教學(xué)要求，結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生生理心理特征，盡可能把音樂教學(xué)課堂與實(shí)際生活相結(jié)合，把理論性、抽象性的內(nèi)容生動(dòng)化、形象化。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行律動(dòng)方面的肢體游戲，達(dá)到節(jié)奏訓(xùn)練的目的。例如，教師可以利用奧爾夫教學(xué)法，讓按組分配的噓聲通過一定的隊(duì)列形狀排列，通過搖擺身體、拍手、跺腳和踏步等形式，開展集體性的節(jié)奏訓(xùn)練［2］。還可以通過幾人組合，分別扮演鐘表的指針，通過模擬時(shí)針走動(dòng)的形式，感受節(jié)奏的快慢。

（三）生活情境訓(xùn)練法

教師通過收集真實(shí)的生活情境元素，就地取材創(chuàng)造音樂，把現(xiàn)實(shí)生活融入到音樂教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生更為形象生動(dòng)地理解節(jié)奏。生活情境訓(xùn)練法，能夠讓學(xué)生在更為熟悉、輕松的環(huán)境中進(jìn)行節(jié)奏學(xué)習(xí)。在教學(xué)中融入生活情境，不但能調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能讓他們更加直觀明了地理解和記憶節(jié)奏理論知識(shí)。例如，在音符教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生找出動(dòng)物走路姿態(tài)，再根據(jù)動(dòng)物走路的節(jié)拍來形象化的表現(xiàn)音符。教師通過引導(dǎo)學(xué)生來模仿動(dòng)物走路，如公雞“卡卡咖”和小馬駒的“噠噠噠”，感受節(jié)奏變化；學(xué)生再用模仿的節(jié)拍，在樂器上彈奏出來。此外，教師還要善于從生活情境中音長律動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用象聲詞讀出來，或者用拍手的形式表現(xiàn)出來。例如模仿心跳的“啲咚，啲咚”聲，和敲門的“當(dāng)當(dāng)當(dāng)”的聲音。

（四）樂器訓(xùn)練法

樂器訓(xùn)練法的首要步驟，是要讓學(xué)生了解所要彈奏的樂器，懂得其特性，并能正確使用。教師在課堂上展示多種不同的樂器，讓一位學(xué)生即興拍打節(jié)奏，然后再讓其他學(xué)生用樂器表現(xiàn)出來；或者讓學(xué)生先即興演奏，再讓其他學(xué)生打出節(jié)奏拍子；還可以讓部分學(xué)生朗誦詩句，在讓其他學(xué)生演奏樂器來配音；可以用器樂即興表演音長和音短變化，再讓學(xué)生打拍子表演。教師用樂器彈奏，結(jié)合生活情境，學(xué)生根據(jù)彈奏模仿出音樂表現(xiàn)的生活元素。這種樂器訓(xùn)練法，比單能活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性，還有助于提高小學(xué)生的注意力，增強(qiáng)動(dòng)作反應(yīng)的能力，提高教學(xué)效果。

三、結(jié)語

節(jié)奏是音樂的三大要素之一，即：旋律、和聲、節(jié)奏，節(jié)奏也被稱之為音樂的骨架，它與聲音相互配合，使音樂具有了強(qiáng)大的感染力和生命力。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，節(jié)奏訓(xùn)練對小學(xué)音樂教學(xué)具有非常重要的作用，教師要依據(jù)學(xué)生的年齡特征，采用靈活多變的教學(xué)形式，選擇各式各樣的節(jié)奏訓(xùn)練方法，讓學(xué)生在形象化、生動(dòng)化、趣味化的教學(xué)氛圍中，感受音樂節(jié)奏變化，提高節(jié)奏訓(xùn)練的效果，豐富學(xué)生的創(chuàng)造力和感知力，為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)和未來的生活成長，奠定良好的基礎(chǔ)。

［1］袁芳，王卓.淺析如何在小學(xué)音樂教學(xué)中進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練［J］.音樂時(shí)空，2015，（23）.

［2］陳瑩.小學(xué)音樂教學(xué)如何提升學(xué)生節(jié)奏感［J］.中國校外教育，2016，（02）.

吳幫湘（1972—），女，江蘇高郵人，高郵市車邏鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)音樂教師，大學(xué)本科學(xué)歷，研究方向：音樂教學(xué)。