劉雅寧

（徐州幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校，江蘇 徐州 221000）

近三年中國(guó)兒童音樂(lè)劇研究綜述

劉雅寧

（徐州幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校，江蘇 徐州 221000）

通過(guò)對(duì)我國(guó)近三年有關(guān)兒童音樂(lè)劇研究的文獻(xiàn)分析和研讀，在立足國(guó)內(nèi)相關(guān)研究成果的基礎(chǔ)上，對(duì)兒童音樂(lè)劇的概念、兒童音樂(lè)劇的發(fā)展機(jī)遇和現(xiàn)狀進(jìn)行了綜述，以及對(duì)兒童音樂(lè)劇的演出研究做出有益探索。

兒童音樂(lè)??；綜述；幼兒音樂(lè)教育

序言

作者通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)我國(guó)近三年間（2013-2015）有關(guān)兒童音樂(lè)劇研究的文章進(jìn)行了搜索和研讀，共搜集到相關(guān)學(xué)術(shù)論文三十余篇。這其中，對(duì)于中國(guó)兒童音樂(lè)劇的發(fā)展歷程、國(guó)外音樂(lè)劇對(duì)中國(guó)兒童音樂(lè)劇的影響、中國(guó)兒童音樂(lè)劇的探索等等都進(jìn)行了較詳細(xì)的論述。其中，錢(qián)思舒的《探索迪士尼音樂(lè)劇及其對(duì)中國(guó)兒童音樂(lè)劇的影響》，鄭璐璐的《〈愛(ài)麗絲漫游奇遇記＞在中國(guó)的傳播和接受》闡述了國(guó)外兒童音樂(lè)劇對(duì)本國(guó)音樂(lè)劇的影響；李春榮的《論當(dāng)今兒童劇的發(fā)展》，畢亞楠的《中國(guó)兒童歌舞劇之父——黎錦暉》概述了中國(guó)兒童音樂(lè)劇的發(fā)展史與現(xiàn)狀。李梅的《論高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)展“音樂(lè)劇”教學(xué)的必要性》，金蕾的《兒童歌舞劇進(jìn)校園的實(shí)踐與思考》，張玲玲的《兒童音樂(lè)劇在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用》，郭青的《略論小學(xué)音樂(lè)課與音樂(lè)劇的有效結(jié)合與實(shí)施策略》，吳曉霞的《淺議小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中兒童音樂(lè)劇的應(yīng)用》，余欣欣的《音樂(lè)劇教學(xué)在農(nóng)村音樂(lè)課堂中的作用》等詳細(xì)闡述了兒童音樂(lè)劇在教育教學(xué)工作中的實(shí)踐運(yùn)用。此外還有一部分文獻(xiàn)對(duì)近期上演的兒童音樂(lè)劇作出了梳理與回顧。

到目前為止，國(guó)內(nèi)專(zhuān)門(mén)研究?jī)和魳?lè)劇的相關(guān)專(zhuān)著還沒(méi)出現(xiàn)。雖然在一定程度上無(wú)法為我們提供較多的參考，但也讓大家有了更為廣闊的思考空間。

一、兒童音樂(lè)劇的定義及概述

兒童音樂(lè)劇的前身可以追溯到20世紀(jì)30年代左右，作曲家黎錦暉針對(duì)兒童的心理特點(diǎn)，運(yùn)用兒童的語(yǔ)言，集音樂(lè)、詩(shī)歌、舞蹈和游戲于一體，創(chuàng)造了“兒童歌舞劇”這一綜合藝術(shù)形式。這種寓教于樂(lè)的新型藝術(shù)形式，拓展了學(xué)校音樂(lè)教育新的內(nèi)容和形式，深受少年兒童喜愛(ài)。但由于歷史原因，我國(guó)的兒童音樂(lè)劇的發(fā)展經(jīng)歷了一段空白時(shí)期，直至20世紀(jì)80年代，才重回人們的視線。《獅子王》英文原版兒童音樂(lè)劇于2006年在上海大劇院100多場(chǎng)的成功上演，對(duì)中國(guó)兒童音樂(lè)劇的發(fā)展產(chǎn)生重要意義。近些年來(lái)，我國(guó)原創(chuàng)兒童音樂(lè)劇也逐漸復(fù)蘇，部分學(xué)校也開(kāi)設(shè)了兒童音樂(lè)劇專(zhuān)業(yè)，加快了我國(guó)兒童音樂(lè)劇的發(fā)展。

二、讓兒童音樂(lè)劇伴隨幼兒成長(zhǎng)

幼兒音樂(lè)教育主要分為二個(gè)層面的意思，一是音樂(lè)教育，二是通過(guò)音樂(lè)獲得的教育。在我國(guó)目前的幼兒音樂(lè)教育領(lǐng)域中，仍有一部分教育機(jī)構(gòu)是在圍繞第一層意思開(kāi)展教學(xué)，卻忽視了對(duì)幼兒音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)，忽視了幼兒的情感體驗(yàn)。而音樂(lè)教育在整個(gè)幼兒教育的體系中，對(duì)于幫助幼兒完整人格的建立與發(fā)展、直覺(jué)敏銳性的提高、肢體靈活性的鍛煉和思維敏捷性的促進(jìn)有著出人意表的教育功能。幼兒階段是各種能力奠基和發(fā)展的重要時(shí)期，而音樂(lè)的特性必定給幼兒的生理、心理和思維成長(zhǎng)起著積極的作用。音樂(lè)能力會(huì)直接影響幼兒的想象力和創(chuàng)造力，并豐富幼兒的情感體會(huì)。

兒童音樂(lè)劇包含了聲樂(lè)、舞蹈、表演、美術(shù)、戲劇等眾多藝術(shù)元素，有效地學(xué)生的情感、社會(huì)、生活、文化、科學(xué)、自然相關(guān)聯(lián)，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)體驗(yàn)音樂(lè)劇的同時(shí)，潛移默化地獲得審美能力與藝術(shù)素養(yǎng)的提高。

三、兒童音樂(lè)劇所面臨的現(xiàn)狀

我國(guó)兒童音樂(lè)劇的發(fā)展時(shí)間并不是很長(zhǎng)，但因其良好的藝術(shù)表現(xiàn)力以及孩子們的喜愛(ài)在我國(guó)快速的發(fā)展起來(lái)。但現(xiàn)如今我國(guó)從事音樂(lè)劇的專(zhuān)業(yè)人才十分有限，這就需要學(xué)校相關(guān)的藝術(shù)院校能夠培養(yǎng)更多的優(yōu)秀的人才。

（一）建立完善的人才培養(yǎng)體系

完善的人才培養(yǎng)體系關(guān)系到本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容是否可以與社會(huì)需求很好地銜接。兒童音樂(lè)劇專(zhuān)業(yè)所培養(yǎng)的是應(yīng)用型的專(zhuān)業(yè)人才。人才培養(yǎng)方案應(yīng)緊緊圍繞這一點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，應(yīng)針對(duì)于學(xué)生的自身水平，結(jié)合其專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。在課程的設(shè)置方面除了要開(kāi)設(shè)聲樂(lè)課、舞蹈課、舞臺(tái)表演課、臺(tái)詞課等專(zhuān)業(yè)必修課之外，還應(yīng)按照開(kāi)設(shè)文學(xué)賞析、劇本創(chuàng)編等相關(guān)的選修課程幫助學(xué)生拓闊專(zhuān)業(yè)視野。

（二）加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐的培訓(xùn)

兒童音樂(lè)劇專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要最大限度地保障實(shí)踐課程比例。此外，在教學(xué)活動(dòng)之余，還應(yīng)以小組為單位多開(kāi)展戲劇形式的表演，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和舞臺(tái)表演能力。還可以開(kāi)展豐富多樣的兒童音樂(lè)劇創(chuàng)編比賽來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行原創(chuàng)音樂(lè)劇的創(chuàng)編。教師可以將這一環(huán)節(jié)納入到學(xué)期末的總成績(jī)中，即形成性評(píng)價(jià)與綜合性評(píng)價(jià)相結(jié)合，客觀全面地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在各個(gè)方面的表現(xiàn)。

此外，學(xué)校還應(yīng)建立一些實(shí)踐基地，如幼兒園、歌舞劇院等。一方面，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)際教學(xué)或演出中更加清楚地審視自己的專(zhuān)業(yè)水平。另一方面，將兒童音樂(lè)劇這一形式更好地傳遞給社會(huì)，這對(duì)于在我國(guó)推動(dòng)兒童音樂(lè)劇的發(fā)展具有積極的意義。

（三）提升教師的師資水平

在兒童音樂(lè)劇的教學(xué)培養(yǎng)環(huán)節(jié)，教師擔(dān)任著指引者的角色，起著至關(guān)重要的作用。首先，從學(xué)校層面說(shuō)，應(yīng)該加強(qiáng)人才培養(yǎng)和人才引進(jìn)兩種方式并舉，一方面?zhèn)戎赜诮處焾F(tuán)隊(duì)的建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)年輕教師的業(yè)務(wù)能力、科研水平的培養(yǎng)。另一方面還要廣泛吸納和引進(jìn)在兒童音樂(lè)劇方面能力突出的人才，著重培養(yǎng)那些熱愛(ài)兒童音樂(lè)劇教育事業(yè)，并且愿意為兒童音樂(lè)劇的發(fā)展和普及貢獻(xiàn)自己力量的教師。其次，從教師層面說(shuō)，教師本人還需努力提高自身專(zhuān)業(yè)水平，掌握當(dāng)前兒童音樂(lè)劇前沿的發(fā)展動(dòng)態(tài)。

四、結(jié)語(yǔ)

兒童音樂(lè)劇是一門(mén)綜合的藝術(shù)表現(xiàn)形式，通過(guò)藝術(shù)的情感體驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)孩子的審美能力有著重要的意義，符合現(xiàn)代的教育思想。隨著二孩政策的全面放開(kāi)，對(duì)于幼兒的藝術(shù)培養(yǎng)將占據(jù)整個(gè)教育活動(dòng)的重要地位。當(dāng)今，針對(duì)我國(guó)國(guó)情的兒童音樂(lè)劇還存有大量的研究空間，還有待我們更加深入、專(zhuān)業(yè)地研究。

［1］王忠.從兒童歌舞劇到歌劇的發(fā)展［J］.山東藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（4）.

［2］楊曉亮.對(duì)音樂(lè)劇本體的再認(rèn)識(shí)與中國(guó)音樂(lè)劇人才培養(yǎng)的思考［J］.黃河之聲，2015.

［3］錢(qián)思舒.探索迪士尼音樂(lè)劇及其對(duì)中國(guó)兒童音樂(lè)劇的影響［J］.佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（10）.

［4］李梅.論高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)展“音樂(lè)劇”教學(xué)的必要性［J］.紹興文理學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（5）.

［5］金蕾.兒童歌舞劇進(jìn)校園的時(shí)間與思考［J］.教育評(píng)論，2014，（12）.

劉雅寧（1986—），男，研究生，助教，主要研究方向?yàn)槁晿?lè)演唱與教學(xué)。