單忠艷

大連市第十九中學(xué)，遼寧　大連　116037

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翻轉(zhuǎn)課堂在機(jī)器人編程中的應(yīng)用
——網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)后的應(yīng)用實(shí)踐體會

單忠艷

大連市第十九中學(xué)，遼寧大連116037

摘要：在在職研究生其間學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程這門學(xué)科時，關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂這一新的教學(xué)模式的思考及實(shí)踐應(yīng)用。通過翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)，認(rèn)識了什么是翻轉(zhuǎn)課堂和這種課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢，能夠為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣和動力，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。也觀看一些從國外到我國的一些關(guān)于應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的成功案例，結(jié)合我校重視科技教學(xué)方面，歷年科技發(fā)明創(chuàng)造在全國突出，但是在機(jī)器人編程比較薄弱這一問題，突發(fā)奇想嘗試將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式用于機(jī)器人編程，經(jīng)過一段時間的實(shí)踐，有了一些效果。本文是我將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在教學(xué)中的一點(diǎn)體會，為該模式在其他學(xué)科教學(xué)中，給大家提供點(diǎn)參考。

關(guān)鍵詞：機(jī)器人編程；網(wǎng)絡(luò)課程

一、翻轉(zhuǎn)課堂概述

翻轉(zhuǎn)課堂(The Flipped Classroom)起源于美國，這一觀念的提出至今雖然時間不長，但是卻受到了世界各地的教育教學(xué)研究者的熱切關(guān)注，出現(xiàn)一片繁榮之態(tài)，也是教育行業(yè)之中的熱門話題。翻轉(zhuǎn)課堂一改傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把在課堂中的教師教、學(xué)生學(xué)來完成的任務(wù)，變成學(xué)生通過觀看教學(xué)視頻等方式在課前進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，在課堂中主要是教師和學(xué)生協(xié)作對知識進(jìn)行吸收內(nèi)化。目前我國對翻轉(zhuǎn)課堂研究主要還是集中在理論研究和實(shí)證研究階段，也有很多教育者在應(yīng)用之后取得了良好的效果，例如：山西運(yùn)城市的新絳中學(xué)采用的中國式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略試驗中，最終結(jié)果顯示該校學(xué)生的成績不但沒有下降，反而在高考中的錄取率比原來更高[1]；職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教師利用翻轉(zhuǎn)課堂的思想調(diào)整自己教學(xué)[2]。相信它的應(yīng)用也將在今后的教育教學(xué)中有很可觀的前景。

二、我校機(jī)器人編程課程的現(xiàn)狀分析

我校的科技創(chuàng)新發(fā)明多次在國家、省、市，區(qū)獲獎，機(jī)器人創(chuàng)造也獲過不少獎項，但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如科技發(fā)明創(chuàng)造。通過幾次比賽發(fā)現(xiàn)學(xué)生在機(jī)器人編程方面比較薄弱，導(dǎo)致的原因包括學(xué)生不理解程序的含義，不會根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行思考，這些原因歸根于學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)的時間少。學(xué)生練習(xí)主要是在學(xué)校機(jī)器人室進(jìn)行，他們學(xué)習(xí)機(jī)器人編程和實(shí)踐的練習(xí)的時間是安排在放學(xué)后，大約一小時左右。而且這些學(xué)生在學(xué)習(xí)機(jī)器人編程的時間段內(nèi)還要兼顧科技發(fā)明創(chuàng)造，所以一周練習(xí)機(jī)會就少之又少。面臨很多的參賽項目，而且時間有限的情況下，如何拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)時間，就成我們需要思考的問題。

機(jī)器人教學(xué)是信息技術(shù)教育的深入發(fā)展，并且適合初中學(xué)生的個性特點(diǎn)，與青少年的自我發(fā)展需要相符。在機(jī)器人編程中能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新思維、操作能力、競爭意識以及團(tuán)隊合作精神的發(fā)展。機(jī)器人教育不但培養(yǎng)學(xué)生興趣和意識，而且讓學(xué)生了解和掌握機(jī)器人教育的知識和技能，其核心理念就是創(chuàng)新性和科學(xué)性，是充分展示素質(zhì)教育的手段。隨著時代的發(fā)展，科學(xué)的進(jìn)步，我國中小學(xué)機(jī)器人教育有了進(jìn)一步的發(fā)展，2015年9月起我市初中關(guān)于機(jī)器人教學(xué)也從非正式的課堂教學(xué)形式，引入到信息技術(shù)課堂中。在七年級下冊中就有關(guān)scratch的編程學(xué)習(xí)。所以說在之前關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂在機(jī)器人編程中的研究，對接下來的scratch教學(xué)也有極大的促進(jìn)作用。把學(xué)習(xí)機(jī)器人編程的這種思維能力、合作精神和創(chuàng)新意識作為支持終身學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息化社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在機(jī)器人編程中的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂顧名思義就是把課堂翻轉(zhuǎn)過來，學(xué)生在課余時間進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)，在課堂中與教師、學(xué)生互動解決疑難問題，吸收歸納知識。我嘗試將翻轉(zhuǎn)課堂利用在機(jī)器人編程教學(xué)中，學(xué)生在課余時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的理解能力，拓寬學(xué)生在課堂中的動手實(shí)踐時間，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

(一)翻轉(zhuǎn)課堂拓寬學(xué)生的實(shí)踐操作和交流的時間

學(xué)生在編碼中會因為一些復(fù)雜的編程語句無法理解，在實(shí)踐課堂中用過多的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致實(shí)踐操作的時間沒有。利用翻轉(zhuǎn)課堂，可以讓學(xué)生對這些語句進(jìn)行提前學(xué)習(xí)，模塊化分析編程代碼，并配有視頻。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)代碼時對應(yīng)觀看視頻，便于學(xué)生對代碼的理解，這樣在課堂中就會有大量的時間進(jìn)行實(shí)踐操作和學(xué)生討論分析。

(二)翻轉(zhuǎn)課堂能很好實(shí)施分層教學(xué)和學(xué)習(xí)

在以往的教學(xué)中，很難實(shí)施分層教學(xué)和學(xué)習(xí)。一方面是怕打擊學(xué)生的自信心，另一方面是課堂教學(xué)中的分層次教學(xué)和學(xué)習(xí)實(shí)施難度比較大。對于大班型的教學(xué)來說，教師很難全面的兼顧到學(xué)生。但是目前提供的翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要和學(xué)習(xí)能力水平，在家中或者在學(xué)校進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)困生可以針對自己薄弱的地方觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于學(xué)優(yōu)生可以選擇拓展的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，滿足每一位學(xué)生都能學(xué)有所獲，都能“吃飽”。例如在學(xué)習(xí)迷宮的程序時，有些學(xué)生可以根據(jù)循跡編程語句遷移到迷宮的程序編寫中，而有的學(xué)生在思維拓展遷移方面不足。所以在班級授課的時候?qū)е乱徊糠謱W(xué)生學(xué)習(xí)很快，一部分學(xué)生學(xué)習(xí)很困難。但是利用翻轉(zhuǎn)課堂就很容易解決這一問題，學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生可以根據(jù)教師提供的復(fù)雜程序圖進(jìn)行自主編寫，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生可以多看幾遍視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，直到學(xué)會為止，同時也配有相對比較簡單的圖紙進(jìn)行編程。

(三)翻轉(zhuǎn)課堂為學(xué)生提供自由的學(xué)習(xí)時間

由于我校的機(jī)器人編程課程是學(xué)生自愿報名參加的，類似于特長班，授課時間主要集中在學(xué)生放學(xué)后的一個小時。在上課中發(fā)現(xiàn)有的部分學(xué)生由于一些客觀因素不能按時參加訓(xùn)練，當(dāng)下次來學(xué)習(xí)會出現(xiàn)跟不上的情況。現(xiàn)在用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行授課，學(xué)生可以自由選擇合適的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而避免以上發(fā)生的情況，給學(xué)生和教師都提供了方便。

翻轉(zhuǎn)課堂在機(jī)器人編程教學(xué)中的應(yīng)用，還是處于一種探索嘗試中，如何更加有效的引導(dǎo)學(xué)生利用和學(xué)習(xí)，還要對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，使學(xué)生感受到它的好處。通過翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠更加的濃厚，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高，通過知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，便于學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活中受益。所以我認(rèn)為將翻轉(zhuǎn)課堂引入到機(jī)器人編程教學(xué)中，是為該學(xué)科的教學(xué)提供了新的方式和方法。在今后的教學(xué)和科研中，我會更加深入的研究其在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用。

[參考文獻(xiàn)]

[1]金陵.2013年中小學(xué)信息化趨勢探微[J].中國信息技術(shù)教育，2013(1)：27.

[2]鄔錦錦.基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的高職教學(xué)初探[J].中國教育技術(shù)裝備，2013(8)：86-87.

中圖分類號：TP391.41-4；G434

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)06-0191-01