賈 音

（鄭州大學(xué)西亞斯國(guó)際學(xué)院音樂學(xué)院，河南 新鄭 451150）

師徒制模式在高校管樂教學(xué)中的運(yùn)用

賈 音

（鄭州大學(xué)西亞斯國(guó)際學(xué)院音樂學(xué)院，河南 新鄭 451150）

教學(xué)模式是教學(xué)過程中的關(guān)鍵要素，對(duì)于教學(xué)效果有著決定性影響。將師徒制模式應(yīng)用于高校管樂教學(xué)來說，能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)管樂藝術(shù)發(fā)展。鑒于此，本文從高校管樂教學(xué)中應(yīng)用師徒制模式的必要性談起，結(jié)合個(gè)人求學(xué)經(jīng)歷和感悟，就該模式的具體運(yùn)用進(jìn)行了分析。

師徒制教學(xué)模式；高校管樂教學(xué)；個(gè)人感悟；具體運(yùn)用

一、高校管樂教學(xué)中應(yīng)用師徒制模式的必要性

（一）管樂教學(xué)質(zhì)量的需要

教學(xué)模式是教學(xué)過程中的關(guān)鍵要素，特別是對(duì)于管樂教學(xué)來說，因?yàn)槭且婚T技能性教學(xué)，所以在教學(xué)模式上與一般的文化課教學(xué)有所區(qū)別，與傳統(tǒng)的師傅帶著徒弟學(xué)手藝十分相似，如果能夠?qū)⒃撃Ｊ接袡C(jī)運(yùn)用于當(dāng)代管樂教學(xué)中，將會(huì)給教學(xué)質(zhì)量帶來質(zhì)的提升。

（二）管樂藝術(shù)發(fā)展的需要

從國(guó)內(nèi)范圍來看，相對(duì)于其它音樂藝術(shù)來說，管樂藝術(shù)的發(fā)展還是存有一定差距的，急需得到普及和推廣。從世界范圍來看，應(yīng)該盡快形成中國(guó)管樂學(xué)派，方能在世界管樂舞臺(tái)上占有一席之地。在這種背景和形勢(shì)下，通過師徒制教學(xué)模式的運(yùn)用，能夠形成多種不同的藝術(shù)風(fēng)格和流派，涌現(xiàn)出多位演奏名家，推動(dòng)的當(dāng)代管樂藝術(shù)朝著多元化方向發(fā)展，實(shí)現(xiàn)國(guó)內(nèi)和世界發(fā)展的雙目標(biāo)。

二、對(duì)師徒制管樂教學(xué)的心得體會(huì)

筆者是鄭州大學(xué)西亞斯國(guó)際學(xué)院音樂學(xué)院?jiǎn)位晒?、薩克斯教師，本科畢業(yè)于沈陽音樂學(xué)院，研究生畢業(yè)于白俄羅斯國(guó)立音樂學(xué)院。中國(guó)單簧管協(xié)會(huì)理事，河南省薩克斯協(xié)會(huì)理事，中國(guó)音樂家協(xié)會(huì)管樂協(xié)會(huì)會(huì)員，河南省音樂家協(xié)會(huì)管樂協(xié)會(huì)會(huì)員，河南省音樂教育家協(xié)會(huì)會(huì)員，中國(guó)音樂教育協(xié)會(huì)會(huì)員，中國(guó)西洋管弦藝術(shù)協(xié)會(huì)理事。長(zhǎng)期擔(dān)任河南省音樂教育家協(xié)會(huì)考級(jí)評(píng)委。

自幼喜歡音樂，從學(xué)前就開始彈鋼琴，由于對(duì)音樂的執(zhí)著初中起學(xué)習(xí)薩克斯，拜師于河南省薩克斯教師吳巖名下，作為啟蒙老師，吳老師帶領(lǐng)我走進(jìn)了管樂的世界，其對(duì)基本功的嚴(yán)格要求讓我日后受益匪淺。高中進(jìn)入河南省藝術(shù)學(xué)校，學(xué)習(xí)單簧管，師從于河南省著名單簧管，薩克斯教師崔榮漢先生名下，得到了系統(tǒng)和正規(guī)的專業(yè)訓(xùn)練。最終于2003年順利考入沈陽音樂學(xué)院學(xué)習(xí)。拜師于中國(guó)單簧管協(xié)會(huì)秘書長(zhǎng)、沈陽音樂學(xué)院教授董德君名下。在董老師的帶領(lǐng)下，曾受到德國(guó)的凱撒教授和何儀教授親自指導(dǎo)，單簧管演奏技術(shù)迅速提高，在學(xué)習(xí)期間，擔(dān)任校管樂團(tuán)單簧管首席。2007年本科畢業(yè)后以免去面試形式破格錄取，考入白俄羅斯國(guó)立音樂學(xué)院，師從于斯卡拉——霍大夫教授。并就讀雙專業(yè)的學(xué)習(xí)。國(guó)外藝術(shù)大師的藝術(shù)風(fēng)范、專業(yè)技藝讓自己再一次大開眼界，深深明白了藝無止境的道理。在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過程，最初的學(xué)習(xí)真正的讓我養(yǎng)成了對(duì)音樂的執(zhí)著和對(duì)音樂教育事業(yè)的渴望，感謝最初引導(dǎo)我學(xué)習(xí)這些專業(yè)的老師，特別感謝崔榮漢先生，他帶給我對(duì)音樂一種韌性，音樂就是一種執(zhí)著，也是一種韌性。一直努力著。大學(xué)老師董德君教授，他帶讓我明白有很多音樂的傳承可以用文字來表達(dá)，規(guī)整和統(tǒng)一演奏的技術(shù)和風(fēng)格。通過文字來描述藝術(shù)，讓更多的大眾來接受，來欣賞。也正是在這個(gè)過程中，我深刻體會(huì)到了管樂教學(xué)中師徒制模式的價(jià)值和意義，應(yīng)該將其科學(xué)的運(yùn)用于當(dāng)代教學(xué)中。

三、師徒制模式在高校管樂教學(xué)中的運(yùn)用

（一）樹立科學(xué)的教育理念

教育理念是教學(xué)活動(dòng)的引領(lǐng)，要想更好的推動(dòng)師徒制模式在高校管樂教學(xué)模式的實(shí)施，首要做的就是樹立起正確的理念，包含為什么要實(shí)施該模式，其目的和意義何在，需要在哪些方面揚(yáng)長(zhǎng)避短等。具體來說，一方面，因?yàn)楣軜费葑嗍且婚T技術(shù)，需要教師面對(duì)面、手把手的口傳心授，所以教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中具有決定性作用，這也是實(shí)施該模式的重要原因。另一方面，從我國(guó)單簧管藝術(shù)發(fā)展來說，相比于其它樂器，其發(fā)展和普及程度還相對(duì)有限的，通過一些師徒制教學(xué)模式，能夠使演奏者形成鮮明的藝術(shù)風(fēng)格，涌現(xiàn)出多對(duì)有影響力的師徒和流派。推動(dòng)管樂藝術(shù)朝著多元化方向發(fā)展，當(dāng)眾多來自不同名師門下演奏者都呈現(xiàn)出個(gè)性化風(fēng)格時(shí)，也就構(gòu)成了當(dāng)代中國(guó)管樂藝術(shù)百花齊放和百家爭(zhēng)鳴的盛景。這也是采用師徒制進(jìn)行單簧管教學(xué)的原因和目的所在。在此基礎(chǔ)上，教師要因人而異，因勢(shì)利導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，力爭(zhēng)將每一個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成為理論和技能俱佳的優(yōu)秀管樂人才。

（二）提升教師的能力素質(zhì)

師徒制教學(xué)模式的一個(gè)重要特點(diǎn)，就是對(duì)教師的素質(zhì)和能力有著較高的要求。徒弟在跟隨師傅的學(xué)習(xí)過程中，會(huì)與師傅有長(zhǎng)時(shí)間的密切接觸，所以師傅的綜合素質(zhì)、專業(yè)能力、道德品質(zhì)等，都會(huì)被徒弟看在眼里，記在心里，產(chǎn)生潛移默化的影響。因此作為師傅的教師，決不能吃老本，而是要樹立起終身學(xué)習(xí)的理念。具體來說，首先是專業(yè)能力。多數(shù)教師都有著較為扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能，能夠充分滿足教學(xué)的需要。但是管樂藝術(shù)是不斷發(fā)展的，而且之前的知識(shí)和技能也會(huì)產(chǎn)生遺忘，所以應(yīng)該在專業(yè)上不斷溫習(xí)和提升，使自己處于不斷提升的狀態(tài)。其次是綜合文化修養(yǎng)。管樂是一門技術(shù)，更是一門與文學(xué)、戲劇、舞蹈、繪畫等多種學(xué)科有著密切聯(lián)系的藝術(shù)，僅僅是演奏技能的嫻熟，最多是一位匠人。要求教師不斷擴(kuò)展文化知識(shí)視野，提升綜合文化修養(yǎng)。知識(shí)和修養(yǎng)越豐厚，就越能從更加廣博的視角來認(rèn)知和感受管樂藝術(shù)，并在學(xué)生面前起到良好的示范帶動(dòng)作用。

（三）采用靈活的教學(xué)方法

教學(xué)方法也是教學(xué)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)于師徒制管樂教學(xué)模式來說，因?yàn)閷W(xué)生數(shù)量少，且是一門技能教學(xué)，所以在教學(xué)方法的選擇方面是十分靈活的，需要教師將更多科學(xué)、優(yōu)秀的教學(xué)方法應(yīng)用其中。比如對(duì)話式教學(xué)法。傳統(tǒng)教學(xué)中都是教師講，學(xué)生聽，不管教師講的如何，學(xué)生都只能被動(dòng)的接受，自身的學(xué)習(xí)意愿難以得到滿足。而對(duì)話式教學(xué)法則主張師生之間通過平等的對(duì)話來完成知識(shí)的建構(gòu)。在學(xué)習(xí)前、學(xué)習(xí)中和學(xué)習(xí)后的每一個(gè)階段，教師都可以讓學(xué)生大膽的說出自己的意愿和想法，只要是科學(xué)合理的，教師也要予以接受，學(xué)生的訴求得到了滿足，也自然激發(fā)了自身的興趣和主動(dòng)性，同時(shí)也形成了和諧的師生關(guān)系。又比如檔案袋教學(xué)法。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“我將每一個(gè)學(xué)生都看作是一顆種子，樂于看到他們生根、發(fā)芽和開花的全過程”檔案袋教學(xué)法就是一種關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的教學(xué)方法。其主張為每一個(gè)學(xué)生都建立一個(gè)檔案袋，由教師和學(xué)生共同定期填寫，教師填寫一段時(shí)期內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，而學(xué)生則填寫該段時(shí)期內(nèi)自己的收獲、感悟和不足等。就像是一個(gè)記錄本，見證了學(xué)生每一步變化和成長(zhǎng)。學(xué)生畢業(yè)后，這將是一筆讓他們終身受益的寶貴財(cái)富。此外還有小組教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法等，也都可以運(yùn)用其中，需要教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況予大膽探索和靈活選擇。

（四）構(gòu)建和諧的師徒關(guān)系

師徒制培養(yǎng)模式中，師生雙方的關(guān)系越和諧，教學(xué)效果也就越好。筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中，打造出了一把改善師生關(guān)系的金鑰匙，這把鑰匙由四個(gè)部件組成，即自身素質(zhì)+為師觀念+處事方法+耐力恒心。自身素質(zhì)主要是指綜合素養(yǎng)、專業(yè)技能和道德修養(yǎng)。綜合修養(yǎng)和專業(yè)技能在前文已經(jīng)有所論述，此處重點(diǎn)探討道德修養(yǎng)。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師一言一行都會(huì)給學(xué)生以潛移默化的影響，所以教師要具有深厚的道德修養(yǎng)和高尚的人格魅力，舉止得體、儒雅可親、不卑不亢，才是當(dāng)代教師的風(fēng)范。為師觀念是指教師要放下架子，不能凌駕于學(xué)生之上，認(rèn)識(shí)到師生平等的重要性，發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛學(xué)生，才會(huì)讓學(xué)生感受到尊重，才能體會(huì)到教師的良苦用心。處事方法是指不同情況不同對(duì)待，善于靈活處理問題。比如要多鼓勵(lì)、少批評(píng)，盡可能的幫助學(xué)生解決實(shí)際困難，與學(xué)生進(jìn)行深入談心等。耐力恒心是指教師不能有急功近利的心態(tài)，管樂學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)漫長(zhǎng)和反復(fù)的過程，沒有恒心和耐力是不可能有好收獲的，要求教師首先要沉下心來，帶領(lǐng)學(xué)生一步一個(gè)腳印的扎實(shí)前進(jìn)，共同面對(duì)和克服每一個(gè)困難和波折，最終到達(dá)成功的彼岸。

綜上所述，近年來，高校管樂教學(xué)所獲得成就是有目共睹的，先后培養(yǎng)出了一大批優(yōu)秀的專業(yè)人才。師徒制作為一種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，既有其積極的一面，也有其不足的一面，需要教師予以辯證的認(rèn)識(shí)。取其精華為我所用，使這一傳統(tǒng)教學(xué)模式在當(dāng)代管樂教學(xué)中得到新的發(fā)展，而管樂教學(xué)也在該模式的推動(dòng)下獲得更大的提高。

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