劉 妍

（華南師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院，廣東 廣州 510631）

創(chuàng)新高師舞蹈專(zhuān)業(yè)教學(xué)與考核方式
——試將學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)融入到舞蹈教學(xué)中的探索

劉 妍

（華南師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院，廣東 廣州 510631）

高師的舞蹈教育教學(xué)沿用傳統(tǒng)的舞蹈專(zhuān)業(yè)課考核方式，教學(xué)考核主要依賴(lài)于教師的評(píng)定，學(xué)生以匯報(bào)考試的形式，在學(xué)期末向老師展示一學(xué)期的學(xué)習(xí)成果。主課教師通常是根據(jù)平時(shí)成績(jī)40%、期末考試60%的評(píng)分比例，對(duì)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行綜合性的評(píng)定，并給出相對(duì)合理的分?jǐn)?shù)，以反應(yīng)教與學(xué)的真實(shí)效果。舞蹈教師的權(quán)威、核心地位，決定著學(xué)生的考試成績(jī)。分?jǐn)?shù)的評(píng)定是否能真實(shí)、準(zhǔn)確、直接地反映學(xué)生對(duì)該課程的掌握，同時(shí)也能夠來(lái)檢驗(yàn)和反映教師教的成果是舞蹈教師需要思考的問(wèn)題。筆者試圖創(chuàng)新舞蹈專(zhuān)業(yè)教學(xué)與考核方式，突出學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，將教師評(píng)分、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)納入到學(xué)生考核評(píng)定中，以體現(xiàn)分?jǐn)?shù)的合理性、客觀性和真實(shí)性。

學(xué)生互評(píng)；自評(píng)；考核；學(xué)生主體

一、高師舞蹈專(zhuān)業(yè)考核方式的現(xiàn)狀

高師的舞蹈專(zhuān)業(yè)技能課考核主要依賴(lài)于主課教師的評(píng)定，學(xué)生以匯報(bào)考試的形式在期末向老師展示一學(xué)期的學(xué)習(xí)成果。通常專(zhuān)業(yè)技能課考試全程會(huì)拍攝錄像。舞蹈技能課的考試重視結(jié)果，學(xué)生對(duì)于期末考試的重視程度高，考試課上的表現(xiàn)直接與學(xué)生的能力、分?jǐn)?shù)掛鉤，而分?jǐn)?shù)則是最直接的表現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的方式。與理論筆試考試的區(qū)別在于，技能課的考試教師不需要出考題，學(xué)生一一作答，而是將長(zhǎng)期反復(fù)練習(xí)、積累的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行再次呈現(xiàn)。教師在考核時(shí)注重學(xué)生對(duì)動(dòng)作的把握能力、對(duì)技術(shù)技巧的掌握程度，以及身體的感知能力和表現(xiàn)力等等方面。

筆者經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)研究，對(duì)傳統(tǒng)的考核方式進(jìn)行了反思。除了傳統(tǒng)的考核方式以外，是否還能有其他的方式來(lái)考核？誰(shuí)來(lái)考核？考核什么？等等問(wèn)題的出現(xiàn)都集中反映了一個(gè)核心問(wèn)題，即教師希望學(xué)生從舞蹈的學(xué)習(xí)過(guò)程中收獲什么？那么教師又將需要如何來(lái)教的實(shí)際問(wèn)題。

以結(jié)果性導(dǎo)向的期末考試能直接反映教師教學(xué)的質(zhì)量，借用考試來(lái)促教學(xué)改革、促教學(xué)研究和教學(xué)總結(jié)，對(duì)于學(xué)科的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義。筆者認(rèn)為考試課具備著導(dǎo)向性、成果性和總結(jié)性的意義。首先，它直接關(guān)系到教師的教學(xué)熱情、教學(xué)反思、教學(xué)改進(jìn)、自我肯定、自我提升及職業(yè)快樂(lè)等方面。其次，分?jǐn)?shù)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，直接影響著他們對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的認(rèn)知和把握、對(duì)自身潛能的認(rèn)可和自我成長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，也影響著他們?cè)谖磥?lái)是否能繼續(xù)保持對(duì)舞蹈藝術(shù)的熱愛(ài)。

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐證明，舞蹈專(zhuān)業(yè)課的考核方式能夠直接反映教學(xué)質(zhì)量，是合理也是成功的。但筆者仍然認(rèn)為考核的方式過(guò)于單一，教師過(guò)于權(quán)威化。分?jǐn)?shù)的評(píng)定能否真實(shí)、準(zhǔn)確、直接地反映學(xué)生對(duì)該課程的掌握，又能檢驗(yàn)和反映教師的教學(xué)成果是舞蹈教師需要思考的問(wèn)題。我國(guó)的教育教學(xué)對(duì)于學(xué)生評(píng)價(jià)已經(jīng)發(fā)生了幾個(gè)方面的重要變化。其中就有重視過(guò)程評(píng)價(jià)甚于結(jié)果評(píng)價(jià)、強(qiáng)調(diào)多元評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)評(píng)價(jià)中的合作行為?，F(xiàn)代教育的核心理論認(rèn)為，考試是檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)的重要途徑，考試的最終目的是為了讓學(xué)生更牢固的掌握知識(shí)。在高等教育中，考試是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種手段。[1]扈中平在《現(xiàn)代教育學(xué)》書(shū)中介紹，新型的評(píng)價(jià)方式主張?jiān)u價(jià)主體的多元化，鼓勵(lì)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生在評(píng)價(jià)中的全員參與和相互合作。學(xué)生即使評(píng)價(jià)的對(duì)象，也是評(píng)價(jià)的主體，學(xué)生的自評(píng)和相互之間的他評(píng)也是學(xué)生評(píng)價(jià)的一個(gè)信息源。從教育評(píng)價(jià)的角度看，有效的學(xué)生評(píng)價(jià)具有診斷、導(dǎo)向、規(guī)訓(xùn)、激勵(lì)、發(fā)展等多種功能。[2]

二、高師舞蹈專(zhuān)業(yè)課教學(xué)與考核方式的轉(zhuǎn)變

（一）分?jǐn)?shù)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的建議

筆者認(rèn)為舞蹈專(zhuān)業(yè)考核應(yīng)具有創(chuàng)新性，既要傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)，又應(yīng)有所創(chuàng)新，使學(xué)生的成績(jī)能真實(shí)、準(zhǔn)確地反映出教與學(xué)的成效。筆者認(rèn)為舞蹈專(zhuān)業(yè)課的考核成績(jī)可以借鑒現(xiàn)代教育理念，鼓勵(lì)評(píng)價(jià)多元化、評(píng)價(jià)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。本文著重介紹互評(píng)教學(xué)與考核方式的實(shí)踐，在分?jǐn)?shù)評(píng)定的方式上有以下建議，專(zhuān)業(yè)考試成績(jī)可以結(jié)合以下幾個(gè)方面進(jìn)行綜合性的評(píng)分。

1.教師評(píng)分

包括學(xué)生的平時(shí)成績(jī)40%（學(xué)習(xí)筆記、課后自學(xué)、觀摩與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的演出、大師課等）期末考試60%。教師評(píng)分占總成績(jī)的60%。

2.互評(píng)分

學(xué)生期末考試前觀摩考試模擬考試互評(píng)分?jǐn)?shù)占總成績(jī)的20%。

3.自評(píng)分

學(xué)生自評(píng)占總成績(jī)的20%。希望以這樣的評(píng)分組合更準(zhǔn)確、更客觀的體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

（二）將學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)融入到舞蹈教學(xué)中

為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更有效的促進(jìn)舞蹈教學(xué)，筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在本科舞蹈教學(xué)課堂上實(shí)施學(xué)生間互評(píng)和學(xué)生自評(píng)的方法。經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)期末專(zhuān)業(yè)期末考前的兩次模擬考試，組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)。具體實(shí)踐措施如下：

1.互評(píng)前

（1）第一學(xué)期期末考試前一周，現(xiàn)代舞訓(xùn)練課程采取同年級(jí)分班進(jìn)行模擬考試，觀摩互評(píng)。觀摩前學(xué)生進(jìn)行抽簽決定評(píng)定對(duì)象，不留姓名。（因考慮到學(xué)生之間的平等關(guān)系，為保持客觀的態(tài)度，學(xué)生以匿名方式進(jìn)行評(píng)分）。

（2）第二學(xué)期期末考試前一周，采取同樣的方式，進(jìn)行模擬考試，互評(píng)分?jǐn)?shù)。較之第一學(xué)期的區(qū)別在于第二學(xué)期要求學(xué)生按要求填寫(xiě)互評(píng)表，其中包括評(píng)定對(duì)象姓名、評(píng)定內(nèi)容、評(píng)定分?jǐn)?shù)、評(píng)定人姓名，更詳細(xì)記錄所觀察和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、優(yōu)缺點(diǎn)及個(gè)人建議，評(píng)分改為ABCD等級(jí)評(píng)定。評(píng)定結(jié)束后評(píng)定者與被評(píng)定著相互交流、溝通、探討。

（3）每學(xué)期末交一份自評(píng)分。

2.互評(píng)中

在觀摩互評(píng)的過(guò)程中，評(píng)分者對(duì)課堂所學(xué)專(zhuān)業(yè)技術(shù)能有一個(gè)全面的分析，觀看的同時(shí)結(jié)合自身的所學(xué)進(jìn)行反思，對(duì)比，與同學(xué)交流探討，及思考如何在反饋表上給對(duì)方寫(xiě)出準(zhǔn)確的反饋。通過(guò)觀摩，學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)有一個(gè)全面的回顧和提升，鞏固技能，培養(yǎng)了學(xué)生的思辨能力。被評(píng)議者也表示同學(xué)們?cè)谟^察和給予評(píng)價(jià)的過(guò)程很認(rèn)真，專(zhuān)業(yè)，仔細(xì)的指出自己平時(shí)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，加強(qiáng)了彼此之間的交流。這對(duì)于將來(lái)學(xué)生成為真正的教師后的教研能力、表達(dá)能力、溝通能力等都將起到有效的作用。

實(shí)踐表明，通過(guò)這樣的互評(píng)模擬考試，一方面提高了學(xué)生對(duì)該門(mén)課程的學(xué)習(xí)重視度，在思想上提前進(jìn)入考試狀態(tài)，并能持續(xù)這種學(xué)習(xí)狀態(tài)直至正式考試前；另一方面提升了學(xué)生的主體地位，從跟老師學(xué)的“學(xué)生的角色”向“學(xué)生教師”的角色轉(zhuǎn)變。在觀摩學(xué)習(xí)的過(guò)程中，每一位同學(xué)都能集中精力，像老師一樣可以對(duì)所評(píng)定的對(duì)象進(jìn)行仔細(xì)、客觀的評(píng)定，及給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、觀察分析能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力、表達(dá)和書(shū)寫(xiě)能力上發(fā)揮了作用。再次，學(xué)生能對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，加深印象，鞏固技能，也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

3.互評(píng)后

參與互評(píng)的學(xué)生在期末筆記中總結(jié)表示互評(píng)的方式非常好，對(duì)提高自己的專(zhuān)業(yè)技能、觀摩能力、反思能力及在組合動(dòng)作中避免和其它同學(xué)犯同樣的錯(cuò)誤，提前進(jìn)入期末考試的狀態(tài)。甚至在課程結(jié)束后，這一教學(xué)環(huán)節(jié)也是學(xué)生記憶深刻的。這無(wú)疑是對(duì)教學(xué)的有效性、延續(xù)性、延展性、探索性起到了積極作用。同時(shí)，更重要的一點(diǎn)是，在觀摩的過(guò)程中，借助集體的力量，啟動(dòng)會(huì)思考的大腦來(lái)填補(bǔ)，教師一人面對(duì)多人無(wú)法顧及所有人、易疏漏細(xì)節(jié)等問(wèn)題?；ピu(píng)的過(guò)程也是對(duì)學(xué)生個(gè)體在平時(shí)課上所投入的專(zhuān)注力，對(duì)教師所講知識(shí)信息的捕捉、吸收程度的檢驗(yàn)（如是否有注意到教師所強(qiáng)調(diào)舞蹈動(dòng)作中的細(xì)微的節(jié)奏變化、身體的感覺(jué)、不同要求的演繹、教師用語(yǔ)等等方面的教學(xué)細(xì)節(jié)），教師也能更直接的獲取教與學(xué)效果的重要信息。

4.實(shí)踐總結(jié)

學(xué)生間的互評(píng)可能出現(xiàn)的問(wèn)題有：互評(píng)的真實(shí)性，學(xué)生之間的評(píng)分是否能真實(shí)反映教學(xué)成效，檢驗(yàn)教與學(xué)的質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目的是首要需要的思考；互評(píng)的時(shí)間安排，觀摩后一周正式期末考試，對(duì)于所發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，需要時(shí)間提升改進(jìn)，學(xué)生提議可以將互評(píng)教學(xué)環(huán)節(jié)提前至學(xué)期中進(jìn)行，互評(píng)的對(duì)象，相互間的了解，情感交流、人際關(guān)系等。

三、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新舞蹈專(zhuān)業(yè)教學(xué)與考核方式是為了在舞蹈課堂教學(xué)中突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自主創(chuàng)新意識(shí)，提升創(chuàng)新能力，使其成為自主學(xué)習(xí)和終身者。扈中平《現(xiàn)代教育學(xué)》中提到：“尤其教育要注重學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體的自主性、參與性，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行自主評(píng)價(jià)、自我反思?！惫P者認(rèn)為互評(píng)、自評(píng)同樣適用于舞蹈其他科目。在未來(lái)舞蹈教育教學(xué)改革和創(chuàng)新方面還需更多的舞蹈教師們一起努力，筆者相信高校舞蹈教育教學(xué)的未來(lái)一定會(huì)越來(lái)越好?？傊?，當(dāng)代中國(guó)大學(xué)教育教學(xué)理念在不斷地更新，期望與國(guó)際教育理念接軌，也越來(lái)越注重創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。那么，首先要從高校的領(lǐng)導(dǎo)、行政管理部門(mén)人員、及一線(xiàn)的教師們開(kāi)始轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新改革教學(xué)考核方式，為實(shí)現(xiàn)高水平大學(xué)，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，做出更大的努力。

[1]張禮偉.考試成績(jī)的科學(xué)分析及其意義[J].科教前沿,2009,(6).

[2]扈中平.現(xiàn)代教育學(xué)[M].高等教育出版社,2010.

[3]易紅武.高師舞蹈教學(xué)與評(píng)價(jià)體系[J].中國(guó)科技信息,2005,(14).

劉妍，女，碩士，華南師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院舞蹈系講師，主要研究領(lǐng)域：現(xiàn)代舞教育與教學(xué)研究。