劉莉娜

（滕州市第二中學(xué)，山東 棗莊 277599）

如何在高中音樂(lè)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

劉莉娜

（滕州市第二中學(xué)，山東 棗莊 277599）

音樂(lè)作為一門抒情藝術(shù)，對(duì)于情感的表達(dá)是非常重要的?？梢哉f(shuō)，優(yōu)秀的作品是傾注了大量情感的凝結(jié)，也是一次情感的宣泄。對(duì)于高中音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感體驗(yàn)。一方面能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的美感體驗(yàn)，另一方面也能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，從而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。

高中音樂(lè)；情感體驗(yàn)；音樂(lè)素養(yǎng)

現(xiàn)代的素質(zhì)教育對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅僅是要求學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，而更應(yīng)該重視德智體美勞的全面發(fā)展，進(jìn)一步提高自身的綜合素質(zhì)。為此，對(duì)于高中音樂(lè)課程的教育更應(yīng)該重視起來(lái)。在高中音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，必須要通過(guò)提高自身的音樂(lè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，才能夠進(jìn)一步建立起教師與學(xué)生之間的和諧關(guān)系，從而保證教學(xué)質(zhì)量的提升。音樂(lè)作為一門情感藝術(shù)，在作曲家傾心創(chuàng)作的那一刻就已經(jīng)奠定了音樂(lè)作品的感情基調(diào)，從而使人情感受到觸動(dòng)。在學(xué)習(xí)音樂(lè)作品的過(guò)程中，通過(guò)個(gè)人情感體驗(yàn)與作曲家的情感進(jìn)行相互交融，從而形成更深層次的情感，在這一過(guò)程中，只有將自己的情感體驗(yàn)與作曲家的情感體驗(yàn)進(jìn)行交融聯(lián)想，才能夠形成共鳴，進(jìn)而產(chǎn)生更加深刻動(dòng)人的感情?？梢哉f(shuō)，音樂(lè)是充滿情感的。

一、深入了解作品背后的感情基調(diào)

千古絕唱的誕生絕對(duì)不是靈光乍現(xiàn)的結(jié)果，也不是信手拈來(lái)的產(chǎn)物，而是與時(shí)代背景、作者經(jīng)歷以及社會(huì)環(huán)境等深層次的原因緊密聯(lián)系在一起的，而這些方方面面的條件共同構(gòu)成了感情充沛的音樂(lè)作品。在高中音樂(lè)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師往往只重視對(duì)于音樂(lè)作品知識(shí)方面的解讀，卻很少能夠深入的研究音樂(lè)作品的歷史背景以及社會(huì)環(huán)境等因素。而且，在沒(méi)有深刻研究音樂(lè)作品感情基調(diào)的情況下，就直接進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)。這樣就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的渾渾噩噩，教師講解的不明就里，所以對(duì)于音樂(lè)作品的感情基調(diào)也不明了。所以，對(duì)于音樂(lè)作品感情基調(diào)的把握必須要深入挖掘作品背后的信息，比如，音樂(lè)的作曲者在什么樣的環(huán)境下創(chuàng)作出來(lái)這樣的作品，通過(guò)這一作品想要表達(dá)什么樣的思想情感。只有將這些問(wèn)題進(jìn)一步的了解分析，才能夠幫助學(xué)生更好的將自身的情感帶入到作品之中，從而更好的學(xué)習(xí)音樂(lè)，感受音樂(lè)。

二、通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)感情共鳴

對(duì)于音樂(lè)作品的情感體驗(yàn)并不是憑空想象的，作為一門聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，并不能夠只局限于聆聽(tīng)，更重要的是發(fā)揮學(xué)生的想象能力與感悟能力，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等感官體驗(yàn)，進(jìn)一步對(duì)于音樂(lè)作品所想要表達(dá)的意境創(chuàng)建一個(gè)情景，在這一情境中能夠進(jìn)一步了解到音樂(lè)作品的氛圍與情感，從而使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。在這一過(guò)程中，教師必須要通過(guò)多媒體等教學(xué)手段，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)美好的音樂(lè)情景，進(jìn)一步通過(guò)與作品描述畫(huà)面相一致的圖片來(lái)引起學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，從而保證學(xué)生能夠享受到最為原汁原味的意境。比如，教師在講解蒙古族的呼麥這一音樂(lè)藝術(shù)，可以通過(guò)多媒體資源來(lái)查找關(guān)于內(nèi)蒙古大草原的美麗景色，充分引領(lǐng)學(xué)生感悟到大草原特有的環(huán)境而形成的呼麥，從而進(jìn)一步深入的感受蒙古人們粗獷、迂回的歌聲與情感，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的情景體驗(yàn)。

三、重視音樂(lè)作品自身的細(xì)節(jié)情感

任何一個(gè)音樂(lè)作品的情感都不能是一成不變的。通過(guò)簡(jiǎn)單的音符之間的組合，加上音樂(lè)符號(hào)的靈活運(yùn)用，音樂(lè)作品就能夠發(fā)出或是激昂或是低沉的情感變化。通過(guò)這樣的情感起伏，能夠進(jìn)一步增強(qiáng)音樂(lè)作品在細(xì)節(jié)方面的情感體驗(yàn)。通過(guò)這樣優(yōu)美的外在與深刻的內(nèi)在，進(jìn)一步使得音樂(lè)作品能夠?qū)⑶楦斜磉_(dá)的更加淋漓盡致，也正是因?yàn)橐魳?lè)情感在細(xì)節(jié)方面的變化多端，才更能夠引起人們對(duì)于音樂(lè)作品的深入體會(huì)。比如，在欣賞柏遼茲的《幻想交響曲》時(shí)，一定要重視音樂(lè)作品自身的細(xì)節(jié)變化。學(xué)生在第一次聆聽(tīng)這首曲子時(shí)并不會(huì)感受到與其他交響曲的區(qū)別，但是之所以能夠成為名曲，必然 引人入勝的優(yōu)點(diǎn)。任何一件音樂(lè)，無(wú)論是有一個(gè)標(biāo)題還是沒(méi)有標(biāo)題，無(wú)論是表現(xiàn)自然的美還是創(chuàng)造人物，他們的感情都是作曲家所描繪的音符，寄托著他們的作品的思想和情感。這種情感再次表現(xiàn)為通過(guò)獨(dú)特的音樂(lè)表達(dá)，使人們感受到來(lái)自音樂(lè)的影響和情感的冶煉，以更好的感受和體驗(yàn)豐富的音樂(lè)作品所包含的情感。

四、投身到音樂(lè)鑒賞的情感之中

在高中的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，只是簡(jiǎn)單的聆聽(tīng)鑒賞還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也無(wú)法真正的實(shí)現(xiàn)音樂(lè)情感的體驗(yàn)。所以必須要通過(guò)積極主動(dòng)的參與到音樂(lè)作品情感變化的過(guò)程中，才能夠全面的深入領(lǐng)悟音樂(lè)作品之中的情感體驗(yàn)。音樂(lè)最重要的就是情感表達(dá)，只有我們?cè)谝魳?lè)鑒賞的過(guò)程中切身的感悟到音樂(lè)作品的魅力，才能夠真實(shí)的感受到音樂(lè)的情感體驗(yàn)。在欣賞音樂(lè)作品的過(guò)程中，必須要放松自己的心情，從而使得自己的身心愉悅，進(jìn)一步保證情感與作品之間能夠相互融合，相互促進(jìn)，從而獲得更加深層次的音樂(lè)里，這樣才能夠與音樂(lè)作品產(chǎn)生精神層次的交流。情感是表達(dá)的最重要的特征。廣泛的音樂(lè)形式，風(fēng)格是不同的，而聽(tīng)音樂(lè)是最好的表現(xiàn)，我們的感情在真實(shí)的，音樂(lè)是情感的藝術(shù)。音樂(lè)是創(chuàng)造人類生活的情感和精神的表達(dá)，任何形式的音樂(lè)表達(dá)都包含一種特定的感情和思想。

五、結(jié)束語(yǔ)

情感是音樂(lè)的靈魂，更是音樂(lè)最重要的魅力所在。通過(guò)情感的體驗(yàn)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)音樂(lè)情感的共鳴，能夠進(jìn)一步使得音樂(lè)教育更加的深入。通過(guò)音樂(lè)情感體驗(yàn)，能夠幫助學(xué)生深刻的理解到音樂(lè)背后的歷史、社會(huì)等方面的多方面的影響因素。通過(guò)在音樂(lè)教育以及其他方面的研究，能夠進(jìn)一步說(shuō)明音樂(lè)的情感體驗(yàn)是非常重要的，也是高中音樂(lè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中必不可少的。通過(guò)對(duì)于高中課堂音樂(lè)教學(xué)的情感體驗(yàn)方面的研究，能夠進(jìn)一步提高音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和信心，進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展，有利于我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)更好的發(fā)展。

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劉莉娜（1982—），女，山東滕州人，滕州市第二中學(xué)音樂(lè)教師，研究方向：音樂(lè)教育。