楊 松

（滇西科技師范學院，云南 臨滄 677000）

淺談聲樂教學中審美意識的培養(yǎng)

楊 松

（滇西科技師范學院，云南 臨滄 677000）

作為一種高雅的藝術活動，聲樂是通過聲音傳遞情感的，所以，在聲樂教學中，教師不僅要傳授給學生音樂理論知識和聲樂技能，還要注重培養(yǎng)學生的審美情感，引導學生對美的關注與體驗，提高學生審美意識，使學生學會不斷發(fā)現美、感知美、體驗美，找尋音樂的魅力所在，其想象力及音樂創(chuàng)造力才能更強，其作品才會更加富有感染力。

聲樂教學；審美意識；培養(yǎng)

近幾年，隨著社會生活水平的不斷提升，人們的藝術審美能力也不斷增強，因此，只有不斷增強音樂創(chuàng)造者的藝術表現力，才能夠滿足人們對于藝術美的追求。對于音樂創(chuàng)造者來說，在作詞、譜曲、演唱中都離不開自身的審美意識。必須將審美意識貫通于創(chuàng)作全過程，才能夠更好地表達藝術美，滿足聽眾的審美需求。因此，在聲樂教學中，培養(yǎng)學生的審美意識必不可少。

一、聲樂教學中審美意識培養(yǎng)的重要性

音樂不僅是去聆聽，還要去感知，在欣賞中融入審美情趣。因此，聲樂教學不僅是傳授演唱技巧，還要在聲樂觀念當中滲入美感意識，培養(yǎng)學生感受音樂的魅力。學生在大學期間，正處于青春的萌發(fā)狀態(tài)，是青少年走向成熟的關鍵時期，在這一時期，培養(yǎng)他們的審美情趣，提升他們審美意識，有利于學生更深刻地認識和理解生活，進而提升其想象力和創(chuàng)造力，使學生的音樂作品更具感染力。所以，在聲樂教學中，教師應該結合學生的身心發(fā)展特點，引導學生關注美，體驗藝術之美，注意啟發(fā)學生的審美情感，使學生形成自身的審美思維。作為一門獨特的音樂藝術，聲樂藝術的藝術魅力非常獨特，學生通過演奏、演唱音樂作品，給與觀眾視覺、聽覺的雙重震撼，從而達到情感的共鳴。在聲樂作品表演中，學生是否傾注審美與情感，直接影響其表演效果。然而，在聲樂教學過程中，部分教師對學生的演繹技巧關注度過高，注重培養(yǎng)學生的演繹技巧，而對于審美意識的培養(yǎng)重視程度不夠，導致學生歌曲演唱難以把握深層次內涵，缺少必要的情感部分，使得演唱很難達到應有的效果。審美意識的培養(yǎng)，更有利于學生準確、清晰地把握藝術美，彌補演唱過程中情感部分的不足，進而提升學生的聲樂表演水平。學生必須要不斷修煉自身的審美意識，更好地掌握審美規(guī)律，要學會細膩地體味音樂的內涵，學會在細微處發(fā)現美、感知美，并能夠將這種美通過神韻、聲音表達出來, 使自身的審美水平得以提升，從而與觀眾之間在情感上產生共鳴。

二、聲樂教學中審美意識的培養(yǎng)策略

（一）采用靈活多樣的教學方法，提升學生的審美意識

在聲樂教學中，為了提高教學效果，教師可以采用靈活多樣的教學方法，以增強學生對于聲樂藝術的理解和認識。首先，教師可以采用多媒體，提升學生的審美意識。隨著多媒體技術的廣泛應用，目前，在聲樂教學中，許多教師都習慣于采用多媒體進行教學，以提高教學質量和教學效果。其實，在聲樂教學中，采用多媒體教學，還有利于提升學生的審美意識。教師可以將學生演唱過程錄制成短片，讓學生自己去觀看，對比，揣摩與分析，尋找自身的不足。同時，為了提升學生的審美意識，教師還要予以相應的指導，使學生在不斷提升自我中樹立聲樂審美價值觀。在聲樂教學過程中，教師也可以采用自主教學法，促進學生建立起自身的聲樂審美觀。自主教學法，主要是指在聲樂教學過程中，讓學生之間互幫互助，自主開展教學活動。在同學的演唱過程中，每一位學生都可以充當“教師”，對其演唱進行評價，找出演唱過程中的優(yōu)點，同時，也要分析其演唱的不足之處，演唱優(yōu)點可以互相學習，將他人優(yōu)點用于自我提升過程中，同時，還要注意規(guī)避同學所出現的失誤。在自主教學法實施過程中，教師也要充分發(fā)揮好自身角色，做好教學指導。只有這樣，才更有利于營造活躍的課堂氣氛，實現生生之間相互學習，共同進步，提升自身的審美意識，建立起自身的聲樂審美觀。為了有效落實“以人為本”教學理念，在聲樂教學中，我們也可以采用層次教學法。首先，教師要細致的分析與總結學生現階段的聲樂學習狀況，依據學生聲樂掌握層次對學生進行層次劃分，根據學生的特點適當調整聲樂教學內容，以便于提高課堂教學的實效性，提升學生的審美意識。

（二）深化作品情感美，通過舞臺實踐培養(yǎng)審美意識

在聲樂教學中，為了提升學生的審美意識，教師在教學過程中，可以帶領學生對作品進行深入分析。首先，要深入分析作品的歌詞部分。因為作品的歌詞，不僅包含著作者所要傳達的思想，還蘊含著濃烈的感情色彩。只有深刻理解歌詞當中的含義，才能夠在表演過程中將這種情感美表達得淋漓盡致，完成對歌曲的演繹。所以，在聲樂教學中，教師要帶領學生細致的分析歌詞的內容，使學生能夠了解歌詞所蘊含的意境和情感表達，進而提升審美意識。其次，要深入分析作品的音樂部分。在聲樂作品當中，旋律、節(jié)奏、曲式、調式等音樂元素，對于體現音樂美都發(fā)揮著重要作用，所以，在聲樂教學中，要深化學生的音樂元素感，提高學生的音樂感知力，通過培養(yǎng)學生的情感素養(yǎng)，促進其聲樂審美意識的形成。我們不僅要在課堂教學中，培養(yǎng)學生審美意識，還要注重多種教學方式相結合，將審美意識的培養(yǎng)融入到舞臺實踐當中，培養(yǎng)學生的舞臺情感，在實踐中提高學生的審美能力。

三、結語

聲樂是一門情感藝術，在聲樂藝術中審美是一種意識形態(tài)，樹立正確的審美意識，不僅有利于提高學生的藝術修養(yǎng)，還有利于增強學生的音樂鑒賞能力，促進學生藝術素養(yǎng)的普遍提升。

[1]付晗.聲樂教學中審美意識的重要性及培養(yǎng)方式研究[J].音樂時空,2014(01).

[2]段紅霞.談高師和聲課教學中審美意識的培養(yǎng)[J].安陽師范學院學報,2004,(04).

[3]余宏毅.論聲樂教學中學生審美意識的培養(yǎng)[J].大舞臺,2015, (07).

[4]王銘敏.談聲樂教學中如何培養(yǎng)學生的審美意識[J].音樂時空, 2014,(13).

楊松（1985—），男，白族，云南省麗江市人，大學學歷，助教，現任教于滇西科技師范學院藝術系，主要研究方向：音樂表演（聲樂方向）。