徐歡歡

（吉林體育學(xué)院，吉林 長春 130022）

游戲訓(xùn)練在戲劇表演教學(xué)中的應(yīng)用研究

徐歡歡

（吉林體育學(xué)院，吉林 長春 130022）

戲劇表演不只是一門藝術(shù)也是生活的延伸，對演員的表演能力具有很高的要求，不但需要演員充分理解戲劇中的表演內(nèi)涵，還需要演員能夠生動形象的刻畫表演內(nèi)容，為此筆者將結(jié)合自身的表演經(jīng)驗(yàn)，對游戲訓(xùn)練在戲劇表演教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究，希望能夠更有效的對學(xué)習(xí)戲劇的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)而使學(xué)生感受到戲劇學(xué)習(xí)中的樂趣。

游戲訓(xùn)練；戲劇表演教學(xué)；應(yīng)用研究

前言

在現(xiàn)代美學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐共同發(fā)展的今天，藝術(shù)與游戲之間的聯(lián)系被越來越多的藝術(shù)家高度重視，可以說藝術(shù)來源于生活，很多戲劇都是由實(shí)際生活改編而成，然而在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，一直采用一種灌輸式教學(xué)方式，影響學(xué)生對于戲劇內(nèi)涵的理解，而游戲訓(xùn)練在戲劇表演教學(xué)中的應(yīng)用，不但可以激發(fā)學(xué)生的表演興趣，也可以使學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍中領(lǐng)悟戲劇技巧。

一、在戲劇表演教學(xué)中應(yīng)用游戲訓(xùn)練的教學(xué)依據(jù)

在分析游戲訓(xùn)練對戲劇表演的應(yīng)用價值前，首先我們要理清藝術(shù)與游戲之間的關(guān)系，而這也將成為游戲訓(xùn)練應(yīng)用于戲劇表演教學(xué)中的教學(xué)依據(jù)[1]。藝術(shù)與游戲一直是現(xiàn)代美學(xué)家研究的話題，很多美學(xué)家認(rèn)為，游戲是藝術(shù)起源的因素之一，雖然這一觀點(diǎn)不能得到直接的論證，但不可否認(rèn)的是藝術(shù)一定是帶有某種游戲性質(zhì)的，現(xiàn)下的很多戲劇形式就是從民間游戲中演變而來，如民間故事、民間舞蹈等，而與之相應(yīng)的很多大眾化游戲，也是在藝術(shù)推動中形成的，例如卡拉ok，就是電聲藝術(shù)衍生而出，藝術(shù)與游戲之間不但存在某種本質(zhì)聯(lián)系，也可以進(jìn)行相互轉(zhuǎn)化，藝術(shù)理論家席勒就曾對這一觀點(diǎn)提出，藝術(shù)是一種自由的表現(xiàn)形式，而游戲必然會為藝術(shù)帶來自由性的創(chuàng)造。由此可見藝術(shù)教學(xué)的目的就是讓學(xué)生盡情的去把握這種自由創(chuàng)作。而在中華民族古老的哲學(xué)思想中，就存在寓教于樂這一觀點(diǎn)，這就為游戲訓(xùn)練進(jìn)入戲劇表演理論中提供了充分的依據(jù)。其次，從實(shí)踐方面分析，戲劇表演教學(xué)雖然是一種藝術(shù)形式，但其不同于像音樂、美術(shù)這種基礎(chǔ)教育學(xué)科，很多學(xué)生對于戲劇表演是沒有過多接觸的，在這種陌生的藝術(shù)形式面前，很多學(xué)生都會表現(xiàn)的手足無措，且對于大對數(shù)學(xué)生而言，由于其經(jīng)歷和閱歷不夠充足，在面對藝術(shù)表演時，很容易形成一定的心理障礙，而戲劇作為一門綜合的藝術(shù)表演形式，要求學(xué)生掌握小品式的編演能力，還需要學(xué)生具備一定的戲劇修養(yǎng)與舞臺常識，并能夠從生活素材中發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)作力，為此在教學(xué)過程中，運(yùn)用游戲訓(xùn)練對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，不但符合學(xué)生的天性，也可以讓學(xué)生在天性的驅(qū)動下，自然而然的完成表演，讓學(xué)生在游戲訓(xùn)練中，體會戲劇表演價值和魅力。

二、游戲訓(xùn)練在戲劇表演教學(xué)中的應(yīng)用研究

（一）靈活設(shè)計(jì)游戲情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

若想實(shí)現(xiàn)游戲訓(xùn)練在戲劇表演教學(xué)中的應(yīng)用價值，教師就要靈活的去為學(xué)生設(shè)計(jì)游戲情景，才能有效的激發(fā)學(xué)生在戲劇表演中的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而讓學(xué)生在游戲訓(xùn)練中，感受戲劇表演的魅力與樂趣，增加學(xué)生對于自身刻畫人物的情感理解[2]。而隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，教師在教學(xué)過程中，完全可以利用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)，去豐富游戲內(nèi)容，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)建多樣化的教學(xué)情景，例如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)黃梅戲?qū)W習(xí)時，教師就可以借助多媒體軟件，向?qū)W生展示黃梅戲中的服飾、妝容和戲劇角色，并且也可以針對這些戲劇角色與角色出處，讓學(xué)生進(jìn)行游戲強(qiáng)答，讓學(xué)生在競猜游戲過程中，激發(fā)學(xué)生對于黃梅戲的學(xué)習(xí)熱情。于此同時，教師也可以通過游戲教學(xué)的方式，對學(xué)生的黃梅戲掌握程度進(jìn)行檢驗(yàn)，通過學(xué)生游戲過程中的真性情流露，了解學(xué)生的實(shí)際知識掌握情況，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生情況靈活教學(xué)。最后教師也可以運(yùn)用游戲訓(xùn)練的方式，如為學(xué)生播放《天仙配》中的一段視頻，然后讓學(xué)生自由的選擇角色進(jìn)行表演，在這個過程中，教師也可以為學(xué)生提供一些服裝和道具上的服務(wù)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受黃梅戲?qū)W習(xí)的樂趣。

（二）合理借助游戲活動，提升表演能力

戲劇和游戲在很多方面都具有共通性，因此對于一些剛接觸戲劇表演的學(xué)生而言，由于沒有足夠的戲劇表演基礎(chǔ)，因此在剛剛學(xué)習(xí)戲劇表演時，認(rèn)知程度是非常低的，致使戲劇課堂效率無法得到有效的提升。為此在教學(xué)過程中，教師就可以利用游戲訓(xùn)練的方式，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)性表演教學(xué)。而在這個過程中，教師要注重趣味性的游戲訓(xùn)練把握，通過合理的借助游戲活動，不但可以吸引更多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，也可以讓學(xué)生在游戲訓(xùn)練過程中，實(shí)現(xiàn)自身表演能力的提升。例如在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小品表演學(xué)習(xí)時，教師可以先將學(xué)生分成若干個小組，然后讓學(xué)生以合作的方式，自行的進(jìn)行游戲創(chuàng)作和改編，如以“超級瑪麗”為故事背景去創(chuàng)作小品，并將自身所學(xué)習(xí)到的戲劇表演融入到實(shí)際活動創(chuàng)作過程中，而當(dāng)學(xué)生表演結(jié)束后，教師可以與學(xué)生組建評委團(tuán)的游戲形式，對作品進(jìn)行打分評價，同時對于一些在小品表演中具有很好變現(xiàn)力的學(xué)生進(jìn)行鼓勵和嘉獎，為學(xué)生的游戲訓(xùn)練增添一定的競技性，在這種有合作有競爭的自創(chuàng)小品編排中，感受戲劇表演的樂趣，進(jìn)而提升學(xué)生的實(shí)踐表演能力。

（三）把握游戲訓(xùn)練時機(jī)，發(fā)揮游戲價值

在心理學(xué)研究過程中發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)入任何一種藝術(shù)形式學(xué)習(xí)時，初始時期，是可塑性最強(qiáng)的時期，因?yàn)檫@時人的意識與自我評級能力都在進(jìn)行重組和構(gòu)建，而當(dāng)學(xué)生形成新的自我評價能力時，很多學(xué)習(xí)認(rèn)識已經(jīng)根深地固，根據(jù)這一研究理論，教師在進(jìn)行戲劇表演教學(xué)時，就要在學(xué)生還未形成專業(yè)的自我評級能力與重組構(gòu)建之前，有計(jì)劃的展開系統(tǒng)性的游戲訓(xùn)練，才能把握住藝術(shù)教學(xué)的最佳時期，進(jìn)而達(dá)到最佳的教學(xué)效果，為學(xué)生樹立戲劇表演的學(xué)習(xí)信心，反之如果教師錯過了這一時期，在利用游戲訓(xùn)練的形式進(jìn)行教學(xué)，也將很難解放學(xué)生的思想，而若想實(shí)現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)作能力的提升，相比之下就會更加困難，因此把握戲訓(xùn)練時機(jī)對于戲劇表演教學(xué)至關(guān)重要。

三、總結(jié)

在戲劇表演中應(yīng)用游戲訓(xùn)練，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也可以突破學(xué)生表演過程中的心理障礙，并能夠賦予學(xué)生一定的觀察力和創(chuàng)作力，因此在戲劇表演基礎(chǔ)教學(xué)中運(yùn)用游戲訓(xùn)練，具有重要的應(yīng)用價值。

[1]王甦.淺析戲劇表演教學(xué)中的教學(xué)特色從戲曲說唱元素到戲劇表演[J].戲劇叢刊,2013,(05).

[2]王彥波.深化教學(xué)改革戲劇表演課程教學(xué)方法改革[J].解放軍藝術(shù)學(xué)院學(xué)報,2015,(03).