韓榮榮

（天水師范學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院，甘肅 天水 741000）

歌劇排演在高師聲樂教學(xué)中的意義
——小劇場歌劇《再別康橋》的排演思考

韓榮榮

（天水師范學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院，甘肅 天水 741000）

歌劇排演是聲樂教學(xué)實(shí)踐的需要，也是培養(yǎng)應(yīng)用型聲樂人才的重要教學(xué)實(shí)踐手段。本文中，筆者結(jié)合此次小劇場歌劇《再別康橋》的校內(nèi)排演，從高雅藝術(shù)進(jìn)校園、人格塑造擔(dān)責(zé)任、歌劇普及眾力推、聲樂人才重應(yīng)用等幾個大的方面分析了歌劇排演對于高師聲樂教學(xué)的意義。

歌劇排演；再別康橋；聲樂教育

劇目排練課是我院聲樂系為聲樂表演專業(yè)的學(xué)生所設(shè)置的一門重要課程，它是學(xué)生在掌握基本發(fā)聲方法、積累一定聲樂曲目的基礎(chǔ)上的進(jìn)階教育。筆者在天水師范學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院承擔(dān)聲樂專業(yè)課的同時，也擔(dān)任劇目排練課指導(dǎo)老師。經(jīng)過了將近一年的歌劇教學(xué)實(shí)踐后，于2016年6月在天水師范學(xué)院音樂廳由2013級聲樂表演班排演了小劇場歌劇《再別康橋》，演出雖然不甚成熟，卻是對歌劇教學(xué)一次很好的初探。

一、小劇場歌劇《再別康橋》簡介

（一）創(chuàng)作背景

小劇場歌劇的應(yīng)運(yùn)而生不是偶然，它更符合我國初級階段的國情，更適合在小劇場進(jìn)行演出，更易于在廣大校園內(nèi)進(jìn)行傳承，也更能滿足群眾觀看歌劇的需求。在這樣的時代背景下，中國音樂學(xué)院教師陳蔚在本來為哈爾濱歌劇院委約創(chuàng)作的四幕歌劇《林徽因》的基礎(chǔ)上編劇并導(dǎo)演、武漢音樂學(xué)院作曲系教授周雪石作曲的小劇場歌劇《再別康橋》在2001年12月于北京人藝小劇場公演，并連演25場，在歌劇界引起極大的轟動。

（二）劇情簡介

小劇場歌劇《再別康橋》表現(xiàn)的是那個動蕩不安的年代，中國知識分子在理想與現(xiàn)實(shí)、情感與理智之間的掙扎。劇中人物有徐志摩、林徽因、梁思成、陸小曼、金岳霖、胡適。弘揚(yáng)這些同時代、共命運(yùn)的知識分子留給我們的文化財富和高尚情操。

二、排演小劇場歌劇《再別康橋》的意義

（一）高雅藝術(shù)進(jìn)校園

“藝術(shù)是人類歷史中沉淀的寶貴財富，任何人都有權(quán)利享受藝術(shù)帶來的福祉?！盵1]中國民族歌劇作為健康高雅藝術(shù)的門類之一，在校園內(nèi)的傳播具有良好的審美教育意義。在小劇場歌劇《再別康橋》的排演過程中，我們重視宣傳中國歌劇的藝術(shù)普及，引導(dǎo)觀眾們恰當(dāng)?shù)目创鑴?、理解人文精神、樹立健康正確的價值觀。

（二）良好人格再塑造

中國民族歌劇內(nèi)容廣泛，社會反響深遠(yuǎn)，通過塑造一個個感人的形象，從而增加了大學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感?！靶龈鑴　对賱e康橋》的劇中人物——林徽因、徐志摩、梁思成、陸小曼、以及劇情中涉及到的胡適、金岳霖，都是二十世紀(jì)中國學(xué)術(shù)界、文學(xué)界的名流。他們的社會經(jīng)歷、社會地位、學(xué)術(shù)成就等歷史背景，是這部歌劇音樂創(chuàng)作的重要依據(jù)?！盵2]“更難能可貴的是他們這些受西方教育，在舊文化社會生活了大半輩子的知識分子，卻以忘我的精神投入到新中國的建設(shè)之中，而且他們所表現(xiàn)出來的對新社會、新政權(quán)、新思想的深刻理解和準(zhǔn)確傳達(dá)，經(jīng)過了歷史的變遷仍然那樣耀眼。他們對民族形式的挖掘和傳播，對傳統(tǒng)文化的摯愛和保護(hù)，在社會飛速發(fā)展的今天令人省醒?！盵3]學(xué)生不僅在精神上得到了美的享受，陶冶了高尚的情操，而且在思想上也受到了積極有益的教育。

（三）歌劇普及眾力推

歌劇排演者以及觀看過歌劇演出的大學(xué)觀眾們，是專業(yè)歌劇的潛在觀眾群，更是我國歌劇事業(yè)得以繁榮發(fā)展的見證者。在未來的進(jìn)程中，中國歌劇教育勢必要普及到每一個高校的校園，而小劇場歌劇《再別康橋》進(jìn)入校園的排演正是我們前進(jìn)的第一步。這次排演無論是從校園歌劇的參與者角度，還是從它對推動中國民族歌劇發(fā)展的作用方面來理解，校內(nèi)歌劇排演的意義都是極其深遠(yuǎn)的。

（四）聲樂人才重應(yīng)用

聲樂表演人才，是具有一定的理論基礎(chǔ)，熟練掌握發(fā)聲技巧和演唱能力，兼具表演、教學(xué)以及良好的音樂審美能力的復(fù)合型人才。成功的歌劇排演是對學(xué)生專業(yè)訓(xùn)練成果的檢驗(yàn)和展示，更是聲樂學(xué)習(xí)者從課堂走向舞臺的階梯。體驗(yàn)和經(jīng)歷過歌劇排演的寶貴經(jīng)驗(yàn)在不同程度上為大學(xué)生走出校園走進(jìn)社會的人生道路提高了競爭的自信和實(shí)力。

1.提高了學(xué)生的綜合演唱素質(zhì)?！案鑴∈且砸魳窞橹行囊氐木C合性高雅藝術(shù)，是以能浸透人的靈魂的歌唱為主，并輔之以戲劇語言的一種綜合性藝術(shù)”[4]在這次歌劇排演中，雖然采用的是鋼琴伴奏清唱的形式，但是參演學(xué)生能從以前機(jī)械式歌唱的枷鎖中解放出來，探索的前進(jìn)，每個表演者都會自覺地去了解整部歌劇的發(fā)展脈絡(luò)，琢磨自己所扮演角色的性格、年齡特征，許多平時演唱缺乏感情的同學(xué)，到了歌劇排練課上都能隨著劇情發(fā)展投入的進(jìn)行演唱。實(shí)踐證明，歌劇排演是提高學(xué)生綜合演唱素質(zhì)的有效途徑。

2.提高了舞臺表演能力。我院聲樂表演專業(yè)的學(xué)生二年級設(shè)有舞臺表演課，到三年級設(shè)有劇目排練課，筆者在教學(xué)中從一些小品和話劇片段到歌劇排練，逐步深入進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，經(jīng)常組織學(xué)生觀摩同一劇目的不同版本，仔細(xì)講解舞臺上的每個細(xì)微的動作和表情，表演上給學(xué)生發(fā)揮的空間。通過這次小劇場歌劇《再別康橋》的排演，給學(xué)生不僅提供了登臺演唱的機(jī)會，而且增強(qiáng)了他們的舞臺感和駕馭舞臺表現(xiàn)的能力，從而幫助他們在歌劇表演上得到提升。

3.培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。一部歌劇的排演需要全劇組人員的通力合作，需要各方面關(guān)系的和諧相處，從確定曲目以及參演人員、到歌唱、表演、合伴奏、走臺、彩排到最后的演出，同學(xué)們之間形成了一種良性的團(tuán)隊(duì)合作精神，互幫互助，相互促進(jìn)，每個同學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)也有了顯著提高。

三、結(jié)語

在我國高等師范類音樂院校目前的聲樂教學(xué)體系中，關(guān)于歌劇表演的藝術(shù)實(shí)踐模式仍處在摸索階段，我們可以把小劇場歌劇《再別康橋》看做一個起點(diǎn)，希望通過我們的努力，排演出更多的校園版歌劇，培養(yǎng)出更多的復(fù)合型聲樂人才，這才是此次排演最積極深刻的實(shí)踐意義。

[1]沈祺.歌劇欣賞十八講[M].北京師范大學(xué)出版社,2011,(10).

[2]周雪石.關(guān)于小劇場歌劇《再別康橋》的音樂創(chuàng)作[J].歌唱藝術(shù)研究,2001,(6).

[3]水兒編劇.再別康橋劇本后記[J].2000,(5).

[4]《新世紀(jì)青少年藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)叢書》編委會編.歌劇入門與鑒賞[M].廣東世界圖書出版公司,2009,(5).

韓榮榮（1985—），女，甘肅靖遠(yuǎn)人，藝術(shù)碩士，講師，天水師范學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院教師。