張代呂

（曲靖師范學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院，云南 曲靖 655011）

大學(xué)鋼琴教學(xué)中即興伴奏的應(yīng)用探究

張代呂

（曲靖師范學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院，云南 曲靖 655011）

即興伴奏是大學(xué)鋼琴教學(xué)中一項難度較高、專業(yè)性強同時又運用廣泛、實踐性極強的課程，其直接體現(xiàn)著大學(xué)鋼琴教學(xué)的成效和大學(xué)生的鋼琴彈奏水平。因此，有必要加強對鋼琴即興伴奏教學(xué)的應(yīng)用探究，以更加完善高效的教學(xué)體系實現(xiàn)大學(xué)鋼琴教學(xué)質(zhì)量的提升。

大學(xué)；鋼琴教學(xué)；即興伴奏；應(yīng)用探究

鋼琴即興伴奏是指鋼琴彈奏者在基本沒有準(zhǔn)備的情況下即時地對樂曲演奏或者歌曲演唱過程作出理解和反應(yīng)，將鋼琴彈奏技巧、和聲音型、音樂理論知識巧妙結(jié)合并瞬時運用起來，豐富主曲旋律表現(xiàn)力的伴奏形式。其突出特點就在于“即興”兩字，它一方面要求鋼琴彈奏者要有較高的音樂造詣，既能夠迅速理解、融入所伴奏的曲調(diào)旋律，同時又能熟稔地駕馭鋼琴演奏技法；另一方面要求鋼琴彈奏者有一定的音樂創(chuàng)造性，能根據(jù)具體表演情境創(chuàng)作出最佳伴奏和聲與音型。因此，鋼琴伴奏可謂一個合格鋼琴彈奏者的必備技能，在大學(xué)鋼琴教學(xué)中也是檢驗教學(xué)效果和學(xué)生鋼琴彈奏水平的“試金石”，探究鋼琴伴奏教學(xué)方式方法也就顯得尤為重要。

一、鋼琴即興伴奏的主要特征

（一）音樂綜合性強

本文前言中已經(jīng)簡述了鋼琴即興伴奏的綜合性特征，具體而言，其對彈奏者有五大要求，分別是心、腦、眼、手、耳。其一是心靈能夠敏銳地感受到樂曲的律動，精神能融入到樂曲之中，產(chǎn)生情感的共鳴；其二是大腦能夠迅速地理解主旋律的起伏變化，根據(jù)主旋律的演奏情況及時進(jìn)行自我調(diào)整；其三是在有主旋律曲譜的情況下要仔細(xì)觀察譜子，做好后續(xù)彈奏的心理準(zhǔn)備；其四是用雙手在鋼琴鍵盤上熟練、流暢地表達(dá)出自己當(dāng)時的音樂感受和思想；其五是專注傾聽、捕捉主旋律的變化以及自己的伴奏音是否與主旋律和諧一致。

（二）具有音樂創(chuàng)造性

優(yōu)秀的鋼琴伴奏不僅僅要求彈奏者具備高超的彈奏技藝，更要求其具備較強的音樂創(chuàng)造能力。一方面鋼琴伴奏者要做到通過自己的音樂藝術(shù)修養(yǎng)和瞬時閃現(xiàn)的靈感為主旋律的表達(dá)錦上添花，為主旋律的完美演繹貢獻(xiàn)力量；另一方面在主旋律推進(jìn)過程當(dāng)中出現(xiàn)音準(zhǔn)或者節(jié)奏失誤的情況時，能夠以靈活的鋼琴表現(xiàn)手法和瞬時創(chuàng)作實現(xiàn)樂曲旋律的平滑過渡，引導(dǎo)、幫助主旋律重回正軌。

二、鋼琴即興伴奏的教學(xué)策略

（一）高度重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

鋼琴即興伴奏首先是一種音樂藝術(shù)的表現(xiàn)方式，藝術(shù)本身的特性決定了學(xué)習(xí)者必須具有高度的自我能動性，如果在藝術(shù)學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者感受不到思想的共振、情感的共鳴、美的享受，則藝術(shù)修養(yǎng)的提高是不可想象的。另外，音樂創(chuàng)造能力的培養(yǎng)尤其需要學(xué)生全身心地投入到音樂學(xué)習(xí)中去，沒有熟能生巧的鋼琴彈奏技能，沒有對音樂藝術(shù)內(nèi)涵的深刻把握，音樂創(chuàng)造能力就無從談起。因此，在大學(xué)鋼琴伴奏教學(xué)中，音樂教師首先應(yīng)以豐富的教學(xué)素材和多樣化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引起學(xué)生對音樂藝術(shù)殿堂的向往，并將不斷培養(yǎng)、強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣貫穿于教學(xué)過程始終，切忌在教學(xué)開始就一味灌輸鋼琴彈奏的理論知識和訓(xùn)練彈奏技法，讓鋼琴課堂枯燥無味，學(xué)生望而卻步。

（二）提高教學(xué)的針對性，因材施教

鋼琴即興伴奏是一個實踐性極強的音樂表演項目，來不得半點水分，所以大學(xué)鋼琴即興伴奏教學(xué)必須因材施教，讓每一個學(xué)習(xí)鋼琴演奏的大學(xué)生有實實在在的進(jìn)步。大學(xué)生個體在音樂學(xué)習(xí)的天賦上是有差異的，同時成長環(huán)境和所受教育的不同也使得他們在鋼琴彈奏的基礎(chǔ)上有好有壞，大學(xué)音樂教師應(yīng)在教學(xué)中充分關(guān)注學(xué)生個體的差異性，根據(jù)每個學(xué)生的基礎(chǔ)和天賦進(jìn)行差別化指導(dǎo)，力求每一分教學(xué)都扎實可靠。在授課形式上，應(yīng)盡量采取小班教學(xué)，在教學(xué)理念上，應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生表達(dá)出自己對鋼琴伴奏的感受和理解，在教學(xué)實踐中，應(yīng)給予學(xué)生更多鋼琴即興伴奏的實踐機會，在學(xué)生的自我表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)問題，及時指導(dǎo)。

（三）開發(fā)學(xué)生的音樂創(chuàng)造性

鋼琴即興伴奏天然具有一定的音樂創(chuàng)造性，大學(xué)音樂教師在教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)這一特點，注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力，首先不能放松的對學(xué)生鋼琴彈奏知識的傳授和技能技巧的訓(xùn)練，為鋼琴即興伴奏打好基礎(chǔ)，其次是要在引導(dǎo)學(xué)生全身心融入鋼琴彈奏的過程中想方設(shè)法開發(fā)學(xué)生的音樂創(chuàng)造性。一方面要創(chuàng)新教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生思考，建立師生之間、學(xué)生之間的互動交流體系，以開放式的教學(xué)拓展學(xué)生音樂思維；另一方面要優(yōu)化教學(xué)效果和學(xué)生音樂成績的考核指標(biāo)體系，減少傳統(tǒng)考核中固定答案，條條框框的內(nèi)容，將學(xué)生音樂創(chuàng)作的新意作為考核項目，鼓勵學(xué)生在鋼琴彈奏中發(fā)揮想象力。

三、結(jié)語

鋼琴即興伴奏能力是大學(xué)音樂教育質(zhì)量好壞和大學(xué)生音樂素養(yǎng)高低的直接體現(xiàn)，做好大學(xué)鋼琴即興伴奏教學(xué)是一項意義重大又極具挑戰(zhàn)性的工作，大學(xué)音樂教學(xué)管理者和音樂教師都應(yīng)積極探索研究，不斷優(yōu)化鋼琴彈奏教學(xué)模式，為提升大學(xué)生的音樂修養(yǎng)和綜合素質(zhì)貢獻(xiàn)力量。

［1］ 張艾.大學(xué)鋼琴教學(xué)中即興伴奏的應(yīng)用研究［J］.音樂時空，2015，24：156-157.

［2］ 孫敬軒.高校鋼琴即興伴奏教學(xué)的創(chuàng)新［J］.大眾文藝，2013，12：219.

［3］ 包慧琴.大學(xué)鋼琴教學(xué)中即興伴奏的應(yīng)用探究［J］.音樂時空，2014，12：189.

［4］ 韓田，邵強.淺談大學(xué)鋼琴即興伴奏教學(xué)的思考［J］.音樂時空，2014，15：134.

張代呂（1966-），男，曲靖師范學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院副教授。