鐘洪坤

（廣南縣第一中學(xué)，云南 廣南 663300）

關(guān)于創(chuàng)新教學(xué)思路上好高中音樂(lè)鑒賞課的研究

鐘洪坤

（廣南縣第一中學(xué)，云南 廣南 663300）

高中音樂(lè)鑒賞課對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與審美志趣具有十分重要的作用，而目前高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)從教學(xué)理念、教學(xué)方式等都較為陳舊，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提出了上好高中音樂(lè)鑒賞課創(chuàng)新教學(xué)的新思路，以期為高中音樂(lè)鑒賞課教學(xué)質(zhì)量的提高發(fā)揮積極的作用。

創(chuàng)新教學(xué)；高中音樂(lè)；理解；視野

音樂(lè)鑒賞教學(xué)指的是讓學(xué)生具備對(duì)音樂(lè)進(jìn)行鑒別與欣賞的能力，音樂(lè)鑒賞教學(xué)絕對(duì)不是簡(jiǎn)單的音樂(lè)知識(shí)的講授，而是重視學(xué)生音樂(lè)能力的培養(yǎng)，在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的這種鑒別欣賞能力。培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，既與學(xué)生本身的音樂(lè)基礎(chǔ)相關(guān)，與學(xué)生在其他方面的閱歷以及知識(shí)面的寬廣程度都有關(guān)系。所以在日常的教學(xué)工作過(guò)程中，應(yīng)該從教師和學(xué)生兩個(gè)方面入手，努力提高音樂(lè)鑒賞課程的課堂效果。長(zhǎng)久以來(lái)音樂(lè)鑒賞課程就不被學(xué)生以及教學(xué)管理工作者所重視，而音樂(lè)鑒賞課程的教學(xué)質(zhì)量也存在很大的問(wèn)題，上好音樂(lè)鑒賞課程對(duì)提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解和鑒賞能力，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有十分重要的作用。通過(guò)本文筆者結(jié)合自己多年音樂(lè)鑒賞課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)如何創(chuàng)新教學(xué)思路上好高中音樂(lè)鑒賞課程提出了自己的意見(jiàn)和看法。

一、加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)作品的理解

音樂(lè)作品是音樂(lè)鑒賞的客體，對(duì)于同一音樂(lè)作品不同的音樂(lè)鑒賞者會(huì)有不同的看法，所以音樂(lè)作品的鑒賞往往是從多個(gè)角度對(duì)其進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)的過(guò)程。在音樂(lè)鑒賞教學(xué)過(guò)程中，教師在授課的過(guò)程中應(yīng)該發(fā)揮對(duì)學(xué)生鑒賞的積極引導(dǎo)作用，這種理解對(duì)于學(xué)生是最為基礎(chǔ)的，學(xué)生通過(guò)這個(gè)基礎(chǔ)的理解可以進(jìn)行延伸和拓展。通過(guò)這樣的方式才能夠使得學(xué)生的自主的鑒賞能力獲得提升。音樂(lè)是富含感情的一種藝術(shù)，不是通過(guò)視覺(jué)效果傳達(dá)給學(xué)生，而是通過(guò)聲音這種藝術(shù)形式傳達(dá)給學(xué)生。從心理學(xué)理論來(lái)分析這是一個(gè)由抽象到形象轉(zhuǎn)換的過(guò)程，聽(tīng)覺(jué)相對(duì)于視覺(jué)來(lái)講是十分抽象的，我們通常對(duì)一首音樂(lè)作品感受到其藝術(shù)魅力，而真實(shí)讓鑒賞者感受到美的東西往往是通過(guò)聲音描繪出來(lái)的完美的畫(huà)面。這種體驗(yàn)往往無(wú)法利用語(yǔ)言完全描繪出來(lái)。因而在音樂(lè)鑒賞過(guò)程中的由抽象到形象的過(guò)程往往是鑒賞者難以逾越的鴻溝，這需要作者自身深厚的文化底蘊(yùn)為基礎(chǔ)，且能夠較好的理解作者所創(chuàng)作音樂(lè)作品的基本意圖。而正是這樣一個(gè)從抽象到形象的過(guò)程就是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的過(guò)程。根據(jù)筆者多年的高中音樂(lè)鑒賞課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這種建立對(duì)音樂(lè)作品充分理解之上的教學(xué)，其關(guān)鍵是對(duì)音樂(lè)作品的描述以及提出問(wèn)題。通過(guò)上述兩個(gè)環(huán)節(jié)可以有效的將學(xué)生與音樂(lè)作品聯(lián)系起來(lái)，在這個(gè)過(guò)程中教師要起到積極的引導(dǎo)作用。

二、積極拓展音樂(lè)視野

音樂(lè)作品往往不僅僅是音樂(lè)作品本身那么簡(jiǎn)單，這在音樂(lè)鑒賞這門(mén)課的教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)的尤為明顯，在實(shí)際授課的過(guò)程中也不能夠?qū)⒁暯莾H僅局限在作品本身。因而每個(gè)景點(diǎn)的音樂(lè)作品都不是純粹的音樂(lè)產(chǎn)物而是帶有一定的歷史情境、一定的故事情節(jié)，是創(chuàng)作者通過(guò)感受當(dāng)時(shí)的歷史情境，對(duì)故事情節(jié)的深入理解，在深入理解作品人物的個(gè)人感受的基礎(chǔ)上創(chuàng)作而來(lái)的，創(chuàng)作者自身的文化基礎(chǔ)會(huì)在很大程度上對(duì)音樂(lè)作品產(chǎn)生影響。音樂(lè)在音樂(lè)鑒賞課程中音樂(lè)視野的拓展尤為重要，要通過(guò)各種手段來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的文化文學(xué)底蘊(yùn)來(lái)提高學(xué)生的鑒賞能力。在音樂(lè)作品創(chuàng)作的過(guò)程中音樂(lè)作品誕生的背景作者的個(gè)人閱歷等都是作品賴(lài)以生存的沃土，學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解就是音樂(lè)作品鑒賞培育的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中不僅老師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行“澆水、施肥”，學(xué)生自身也應(yīng)該經(jīng)常加強(qiáng)自身對(duì)音樂(lè)視野的了解。不僅中國(guó)的山水畫(huà)作品注重寫(xiě)意，音樂(lè)作品也是如此特別注重培養(yǎng)鑒賞者對(duì)音樂(lè)作品欣賞之后所產(chǎn)生的心理上的感受，通過(guò)積極的拓展音樂(lè)視野就能夠在一定程度上加強(qiáng)對(duì)作品的理解，才能夠體會(huì)到那種感受。

三、體會(huì)音樂(lè)之美

作為音樂(lè)鑒賞課程作為主要的是讓學(xué)生知道音樂(lè)鑒賞的概念以及音樂(lè)鑒賞的途徑和方法。要讓學(xué)生深入理解音樂(lè)的內(nèi)在美從而將音樂(lè)鑒賞進(jìn)行升華。通過(guò)多年的實(shí)踐教學(xué)總結(jié)得出讀懂音樂(lè)包括兩個(gè)層次，一個(gè)是將音樂(lè)鑒賞的過(guò)程完成，另一個(gè)要從更高的高度來(lái)理解音樂(lè)作品。高中時(shí)期是學(xué)生藝術(shù)積累的重要階段，學(xué)生需要站在更高的角度來(lái)理解音樂(lè)，這是音樂(lè)作品鑒賞教學(xué)的根本內(nèi)涵。有些教學(xué)工作者將音樂(lè)鑒賞分為三個(gè)層次，感官上的、感情上的與理智上的。通過(guò)這樣的劃分方式很好的將音樂(lè)鑒賞的層次進(jìn)行了界定。通過(guò)聽(tīng)到一段音樂(lè)能夠鑒別其好壞這是感官上的鑒賞層次，而如果能夠引起鑒賞者感情上的共鳴則就上升到了，再進(jìn)一步如果能夠以一種理智的角度來(lái)對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行鑒賞就有上升到了理智的層次。

四、結(jié)語(yǔ)

各種類(lèi)型的音樂(lè)鑒賞，其最終的目的都是為了陶冶情操、表現(xiàn)情感和知趣。因而在音樂(lè)鑒賞課程教學(xué)過(guò)程中要以審美教育為基礎(chǔ)，通過(guò)音樂(lè)本身的語(yǔ)言使得學(xué)生能夠讀懂和理解音樂(lè)，可以通過(guò)一定的途徑和方法對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行鑒賞。而具有不同的認(rèn)知基礎(chǔ)、認(rèn)知環(huán)境和認(rèn)知方式下對(duì)音樂(lè)作品的理解均會(huì)有所不同，這就是文章開(kāi)頭所說(shuō)的音樂(lè)鑒賞的多元性這正是音樂(lè)作品鑒賞多元化的體現(xiàn)，而正是音樂(lè)作品鑒賞的多元性使得音樂(lè)作品具有多元化的價(jià)值，這正是音樂(lè)鑒賞的真正內(nèi)涵。

［1］ 王楨珍.高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)之實(shí)踐探索與創(chuàng)新［J］.廣東教育（綜合版），2016，06.

［2］ 鐘曉霞.如何在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力［J］.新課程（中學(xué)），2016，05.