邱 靜

（廣東第二師范學院，廣東 廣州 510800）

關注作品背景對鋼琴演奏的影響力

邱 靜

（廣東第二師范學院，廣東 廣州 510800）

關注作品背景對演奏具有重要指導作用，有助于演奏者更好的表達作品的完整性和提高演奏水平。對未來音樂教育中起飛躍性的作用，對于學者來說是進一步提升綜合藝術修養(yǎng)。關注作品背景是演奏內(nèi)容中的重要組成部分，通過筆者主持的大學生創(chuàng)新項目與研究團隊通過一系列實踐，認為關注作品背景對鋼琴演奏具有影響力，能夠有效地提高教學質(zhì)量。

作品背景；鋼琴演奏；影響力

一、國內(nèi)外對于“關注作品背景對鋼琴演奏”的研究現(xiàn)狀

通過大量文獻閱讀和資料查找，發(fā)現(xiàn)國內(nèi)對“關于作品背景對鋼琴演奏的影響力”這一問題的研究，大多數(shù)都是局限在對某一時期和風格的作品分析上。關于“作品背景對鋼琴演奏影響力”的研究比較少。在西方國家，教師對其作品背景的介紹在鋼琴教學模式上有詳細講解，讓學生了解音樂發(fā)展的歷程和作品背景。通過演奏，能使演奏的效果更加立體化。在我國，現(xiàn)在大多數(shù)高等師范院校對鋼琴的教學仍然存在只注重訓練學生的演奏技術，而對于作品人物知識的介紹較為簡單?；谖覈撉俳虒W的現(xiàn)狀，導致大部分學生只追求演奏高技巧的作品卻對作品背景了解甚少。雖然學生的演奏技術提高了，但是自身的音樂內(nèi)涵與音樂素養(yǎng)并無明顯提高，這樣不利于學生音樂表現(xiàn)力的提高。

二、音樂作品背景分析是怎樣的？

音樂作品分析指的是從文學層面以及技術層面運用各種知識以及資料對作品進行分析，以全面深刻的認識了解作品。音樂作品分析主要的研究對象是音樂作品以及該作品的作曲家。①其中，文學層面上主要從作品背景，創(chuàng)作者的生平和事跡著手，對作品的音樂風格和情感表達進行描繪和分析。然而，技術層面上是注重作品的主題、旋律、節(jié)奏、曲式、和聲、調(diào)性等方面的分析，偏向于分析音樂理論。通過詳細的分析，可以進一步了解作品的體裁，調(diào)式、調(diào)性、曲式、和聲等要素的運用。將技術層面與文學層面相結合能對作品有更深一層的理解，利于把作品完整的演奏；有助于提高演奏者進一步的了解作曲家內(nèi)心世界的情感表達，從而達到更高境界的演奏水平。關注作品背景對鋼琴演奏具有重要指導作用，所以要重視作品背景的分析。

三、為何要把兩者結合起來進行演奏

關注作品背景對鋼琴演奏具有重要指導作用，二者緊密聯(lián)系，若要更好的進行鋼琴演奏；便脫離不了對音樂作品的背景分析，主要體現(xiàn)在以下幾方面。

（一）作品背景分析對鋼琴演奏具有重要指導作用

通過關注作品背景對鋼琴演奏的影響力，有利于對學生綜合藝術修養(yǎng)的提高，讓學生了解自己演奏作品的人物背景以及創(chuàng)作的動機；提高其的賞析能力，以及對作品的理解能力，使學生不再是反反復復地敲擊鍵盤，而是使其演奏的音樂立體感豐富起來。結合本項目認為在鋼琴教學的基礎上，不僅要關注于作品的演奏，還要加上人物背景知識的普及。并不是盲目地學習每一種體裁的鋼琴作品和每一首曲子，而是在鋼琴教學上加以對鋼琴作品人物的介紹與了解。改變現(xiàn)代學生只基于機械演奏而不注重作品內(nèi)涵的現(xiàn)狀。并且通過本項目的研究，有助于提高學生對各時期人物的作品的全面了解和綜合分析能力。培養(yǎng)出有較高演奏技術和藝術修的符合現(xiàn)代社會和市場需求的人才。

（二）作品背景分析與鋼琴演奏二者緊密聯(lián)系，關注作品背景有利于提高鋼琴演奏水平

在實際工作中，不能將作品分析與鋼琴演奏分裂開來。一但忽略對作品分析，就難以深入體會作者的真實想法，也難以表達情感并且會使鋼琴演奏效果受到影響。從這個層面上講，鋼琴演奏不僅是手指技術上的運用，更需要對作品的深刻研究與情感投入；通過關注音樂作品背景的分析了解到作品的背景、結構、節(jié)奏、音樂表現(xiàn)形式和風格內(nèi)容。對作品有更深層面的見解與認識的基礎上，結合有效率的方法進行鋼琴演奏；注意其中的細節(jié)表達、情感的投入。這對鋼琴演奏有相應的指導作用，有助于提高演奏的效果與演奏水平。

四、如何更好的把作品背景分析在鋼琴演奏中體現(xiàn)？

為提高演奏者的鋼琴演奏水平，我們需要關注作品背景的分析；對此要深刻理解與認識并加以相關理論知識結合鋼琴演奏的實際工作中，筆者認為從以下幾方面來做好分析音樂作品的背景。

（一）創(chuàng)作背景的體現(xiàn)

創(chuàng)作背景有助于演奏者更深刻全面的認識理解作品，體會作者的真實內(nèi)心情感。背景分析指的是作曲家的寫作背景和這一年代的創(chuàng)作曲式結構、風格特點等。通過對各種相關系列作品的人文資料分析，有助于演奏者還原作曲家原本想要表達的情感內(nèi)容，來更好的表達作品內(nèi)容。例如說貝多芬，是一位非常熱愛音樂的鋼琴家。終生擅長鋼琴與作曲，為后代創(chuàng)作了許多著名的鋼琴作品。其中有33種鋼琴奏鳴曲與7首鋼琴協(xié)奏曲貫穿了他一生。雖然后期身體健康上的影響，但并沒有阻止他對鋼琴作曲的熱情，所以這就是音樂的美妙、神奇之處。這些鋼琴作品讓聽者感同深受，并描繪了貝多芬的音樂探索、成長之路。通過貝多芬的創(chuàng)作背景，演奏者將會進一步深入認識體會作品內(nèi)容。

（二）主題、體裁結構與風格結構的體現(xiàn)

鋼琴作品的演奏不僅是手指上的技術就能完成的，還要明確其主題，了解音樂作品演奏的內(nèi)容。作曲家在作曲時會確立一個中心主題，并且不斷的豐富主題，使其更加形象、生動而不單一缺乏藝術感。不同的體裁會創(chuàng)造不同風格的作品，因此鋼琴作品的題材是多種多樣的。音樂作品風格的不同會讓聽者感受到不同的情感體驗，所以演奏者在演奏作品時要體現(xiàn)在節(jié)奏、旋律、和聲這3個方面：節(jié)奏型使用可以體現(xiàn)一個民族、地方風格、時代、音樂體裁的相聯(lián)系；旋律風格體現(xiàn)在每首音樂作品中，體現(xiàn)作曲家的創(chuàng)作特點，直接表達了作者的內(nèi)心真實情感；和聲風格則體現(xiàn)在各個時代，例如在西方18世紀和聲類型是傳統(tǒng)大小調(diào)，19世紀是以民族風格和聲，20世紀是現(xiàn)代非調(diào)性和聲；因此在演奏不同的作品時需盡可能體現(xiàn)出作品原來的風格，如此分析作品能進一步體現(xiàn)出其體裁的重要性，從而結合風格分析有助于進一步提升演奏技巧。

（三）曲譜分析與音樂表現(xiàn)力的體現(xiàn)

曲譜分析是指分析樂譜里所的信息，包含調(diào)式調(diào)性、力度、速度、連線、踏板、拍號以及指法等。從這些方面可以直接影響到演奏者的演奏水平，關系到演奏者能否正確的探索出作品的內(nèi)涵。需通過音樂表現(xiàn)力來體現(xiàn)作品所要表達的真實情感，音樂表現(xiàn)力是指通過速度、節(jié)奏、力度等表現(xiàn)思想和情感，具體從以下幾方面來說。速度與與作品內(nèi)容和風格緊密聯(lián)系，通常用適當?shù)乃俣葋肀憩F(xiàn)音樂。應根據(jù)曲譜的速度記號和作品的情緒來定合理的速度。一般速度較緩慢的表示抒情或悲傷；速度較快的表現(xiàn)活潑歡快、熱情激動。通過作品了解節(jié)奏單位與音型模式，再結合節(jié)拍和動機的特性因素，對其進行分類整理。力度是作品結構、語氣結構最具體的體現(xiàn)，該如何運用準確的力度和強弱來演奏作品，需參照前后樂句來進行處理。

五、作品背景與鋼琴演奏結合的效果會是如何？

通過關注音樂作品背景的分析，從而了解到作品的背景、結構、節(jié)奏、音樂表現(xiàn)形式和風格內(nèi)容。對作品有更深層面的見解與認識的基礎上，結合有效率的方法進行鋼琴演奏；注意其中的細節(jié)表達、情感的投入。兩者結合對鋼琴演奏有相應的指導作用，能更好的提高演奏效果與演奏水平。有助于演奏者演奏出作曲家原本想要表達的情感內(nèi)容，使演奏者進一步的了解作曲家內(nèi)心世界的情感表達；以達到更高境界的演奏水平，將作品內(nèi)容充分展現(xiàn)出來。筆者認為關注作品背景對鋼琴演奏具有重要指導作用，所以要更為重視音樂作品的分析。

六、問題與方向

隨著社會繁榮穩(wěn)定，經(jīng)濟的高速發(fā)展，人們生活水平不斷的提高。與此同時鋼琴教育的市場也會隨之不斷擴大，社會上急需合格的、稱職的鋼琴教師，師范院校音樂系。因此要解決鋼琴的教學的單一性，使鋼琴教學不僅注重演奏技術的提高，還要把作品與人物背景結合起來，使得鋼琴教學更新穎、全面，有助于提高學生的專業(yè)素質(zhì)和演奏水平。讓學生意識到關注作品人物背景的重要性，改變其只追求自身演奏技術的學習方式。學會關注所演奏的作品背景，注重自身音樂綜合素養(yǎng)的提高。

注釋：

① 秦銀輝.解析音樂作品分析在鋼琴演奏中的重要性.音樂時空，2014，04：157.

［1］ 郝媛媛.論音樂作品分析在鋼琴演奏中的作用［J］.科技信息，2008，27.

［2］ 童道錦，孫明珠.中國鋼琴作品的分析與演奏.人民音樂出版社.

［3］ 趙曉生.鋼琴演奏之道.上海音樂出版社.

［4］ 吳琳.鋼琴教學中培養(yǎng)學生樂感的重要性及培養(yǎng)策略研究［J］.長春理工大學學報，2011，10.

［5］ 張小燕.音樂綜合分析在鋼琴演奏中的意義［J］.大舞臺，2012，03.