楊 純（江西師范大學(xué)音樂學(xué)院，江西 南昌 330022）

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高中音樂教育中自主性學(xué)習(xí)問題研究

楊 純
（江西師范大學(xué)音樂學(xué)院，江西 南昌 330022）

【摘要】高中生處于承上啟下的成長階段，它既是對初中階段成長的繼承和發(fā)展并使學(xué)生的自控力和思維情感具有一定的內(nèi)斂性，又是國家進一步選撥人才的教育培養(yǎng)基地和搖籃。在高中音樂教學(xué)活動中采用自主性學(xué)習(xí)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維，更有利于學(xué)生對音樂知識進行深層次性挖掘在音樂的海洋里盡情馳騁，最終為進一步音樂深造學(xué)習(xí)搭建平臺。

【關(guān)鍵詞】高中音樂；教學(xué)活動；自主性學(xué)習(xí)；教學(xué)模式；策略

對高中生來說，音樂是一種特殊的成長教育途徑，它能夠滋潤高中生的心靈，安撫成長期間的負面情緒，緩沖緊張而枯燥的高中學(xué)習(xí)生活，最終為高中生未來成長學(xué)習(xí)開辟新的天地。高中音樂教育與自主性學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)意識，有利于促使學(xué)生挖掘?qū)W習(xí)的樂趣，進而使這種學(xué)習(xí)方式應(yīng)用到其他學(xué)科中，最終使高中生獲得整體性發(fā)展。

一、高中音樂教育活動中滲透自主學(xué)習(xí)的意義

把自主學(xué)習(xí)方式滲透到高中音樂教學(xué)活動中，這就要求教師積極發(fā)揮教學(xué)活動的引導(dǎo)作用，改變傳統(tǒng)的純粹性理論講授、音樂教與學(xué)分別屬于教師和學(xué)習(xí)沒有契合點教學(xué)方式，把課堂教學(xué)活動還于學(xué)生，回歸于學(xué)生。這能夠使學(xué)生能夠按照自己對音樂教學(xué)活動的設(shè)想和意愿從事學(xué)習(xí)，從而促使學(xué)生自愿性、計劃性、目的性地安排自己的學(xué)習(xí)活動，其結(jié)果必將最有效地發(fā)揮學(xué)生的思維，也必將把學(xué)生的潛在能力挖掘出來，最終使音樂教學(xué)活動能夠有效開展，學(xué)生的整體性音樂素養(yǎng)也得到提升。隨著高中音樂中自主學(xué)習(xí)方式的推進，學(xué)生對這種自主學(xué)習(xí)方式有了深層性認(rèn)識和整體上把握，并逐漸培養(yǎng)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的質(zhì)疑意識和探索精神，并對基礎(chǔ)性知識有了深刻性的掌握。

自從自主性學(xué)習(xí)理論被確立并貫徹于高中生的音樂教學(xué)活動之后，學(xué)生能夠真正地表達自己的學(xué)習(xí)觀念和發(fā)揮自己的潛在創(chuàng)造力，并隨著學(xué)習(xí)成效的不斷獲得使高中生體驗到了學(xué)習(xí)也可以是一種心理愉悅過程，學(xué)習(xí)可以通過多種形式或者途徑進行并能夠取得意想不到的成果，最終使高中生一度喪失的自信心和探究力得到回歸。音樂教學(xué)活動與其他學(xué)科有明顯的不同，相對于其他學(xué)科來說，它更有思維想象的空間和創(chuàng)造力發(fā)揮的余地，更有利于彰顯學(xué)生的個性需求，從而培養(yǎng)學(xué)生的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使高中音樂教學(xué)活動開展得更加生動和鮮活。

二、在高中音樂教育活動中的滲透自主性學(xué)習(xí)方式的舉措

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，革新傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法

在高中音樂教學(xué)活動中提倡滲透自主學(xué)習(xí)方式，對高中音樂教師來說就是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式向現(xiàn)代性跨越。在這樣的教學(xué)理念主導(dǎo)下，使教師的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式真正實現(xiàn)了大變革。一方面，要求高中音樂教師立足音樂教學(xué)的時代發(fā)展趨勢和大眾性對音樂的期盼需求上，以傳授式灌輸式教學(xué)方式向啟發(fā)式引導(dǎo)式教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，這就有助于為學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件；另一方面，要求高中生敢于根據(jù)自己對音樂教學(xué)的規(guī)劃和理解上實施自己的音樂學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是要求對音樂學(xué)習(xí)讓學(xué)生主動性地進行探索和挖掘，形成一套適合自己科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)自己進行有效的學(xué)科學(xué)習(xí)，最終使高中生明白教學(xué)學(xué)習(xí)活動其實就是自己的教學(xué)學(xué)習(xí)活動，從而使高中生愿意去努力學(xué)習(xí)。

（二）引導(dǎo)培育高中生的創(chuàng)造與想象能力

從音樂本質(zhì)屬性來看，音樂就是一門藝術(shù)學(xué)科，這就決定了音樂學(xué)科意在通過說唱、演奏、旋律、音符等藝術(shù)表現(xiàn)手法把自己的內(nèi)心狀態(tài)抒發(fā)出來，而想象是激發(fā)情感的源泉和動力。高中生的想象思維還未完全形成和空間也未得到完全挖掘，更重要的是高中生的旺盛精力利于創(chuàng)造。這就要求高中音樂教師在音樂教學(xué)活動中根據(jù)每個學(xué)生的音樂個性和需求，并把使這種個性和需求得到滿足，從而間接培養(yǎng)高中生的創(chuàng)造力和想象力。

（三）全面激活學(xué)生的學(xué)習(xí)自愿性

自愿性是自主學(xué)習(xí)方式的關(guān)鍵性核心要素，而這一要素也是讓廣大高中生難以把握和堅持的事情，而對于缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生來說更是難上加難。那么如何使自愿性隨時隨地貫穿于高中生教學(xué)學(xué)習(xí)的各個方面和環(huán)節(jié)，并使這種自愿性成為高中生的應(yīng)以秉承的學(xué)習(xí)理念，這就成為了廣大高中教師和學(xué)生一直追尋的問題。這就對我們的高中音樂教師提出了高層次的挑戰(zhàn)和要求，要求我們的高中音樂教師不但基于高中生身心發(fā)展特點考慮，還要認(rèn)真分析高中音樂教材的知識結(jié)構(gòu)體系和內(nèi)涵，使高中生身心發(fā)展與高中生音樂知識體系相契合，最終使高中教師通過豐富高中音樂學(xué)科的內(nèi)容和形式，極大地吸引了高中生的注意力，并激發(fā)了高中生的學(xué)習(xí)興趣，從而自愿把高中音樂教學(xué)活動當(dāng)成自己應(yīng)該做的事情，并發(fā)揮主觀能動性把學(xué)習(xí)活動做好做踏實，最終使高中音樂整體水平都得到提升。

（四）合理規(guī)劃現(xiàn)代化的教育方法

隨著教育心理學(xué)、教育教法的深入研究和發(fā)展以及現(xiàn)代信息教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，給教育教學(xué)活動注入新的時代元素和活力，讓師生明白通往教學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)的途徑可以有很多。特別是，以上三種教育因素的有效結(jié)合，突破了教育方法發(fā)展的視域和空間，讓師生基于時代性和現(xiàn)代性的角度明白教育方法應(yīng)該是多元化因素激活的結(jié)果，特別要求高中音樂教師在教學(xué)活動中從不同視域考量學(xué)生的個體差異性，而能動性和好勝心等對音樂教學(xué)進展是關(guān)鍵性因素，進而強化以高中生的心理特性需求和發(fā)展的現(xiàn)代化教育方法，潛在性地促進高中生主動性去研究學(xué)習(xí)和發(fā)展學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

在高中音樂教學(xué)活動中發(fā)起自主性學(xué)習(xí)方式是一種主流性學(xué)習(xí)方式，一直被人們所熱捧。然而自主性學(xué)習(xí)方式并不是學(xué)生單方行為，需要教育系統(tǒng)中的各方因素綜合作用才能夠自主學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實，也才能夠使學(xué)生通過實踐性活動認(rèn)可并接納這種學(xué)習(xí)方式，進而使這種學(xué)習(xí)方式貫穿于高中生整個學(xué)習(xí)階段始終，最終使高中生學(xué)業(yè)有所成推動高中生進一步學(xué)習(xí)深造。我們要深入挖掘研究這一自主性學(xué)習(xí)方式，使這種學(xué)習(xí)方式成為引領(lǐng)教育教學(xué)活動的主流方向。

參考文獻

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作者簡介：楊純（1990—），女，江西省上高縣人，江西師范大學(xué)，碩士，研究方向：中小學(xué)音樂教育。