王莉敏

（忻州師范學(xué)院，山西 忻州 034000）

探究教學(xué)法在高校手風(fēng)琴教學(xué)中的運(yùn)用

王莉敏

（忻州師范學(xué)院，山西 忻州 034000）

一個(gè)國(guó)家，只有擁有強(qiáng)大的文化力量，才能為國(guó)家的政治經(jīng)濟(jì)建設(shè)更好的保駕護(hù)航。音樂(lè)作為文化的一個(gè)重要組成部分，在很大程度上影響著我國(guó)文化的發(fā)展進(jìn)程。而學(xué)校教育作為提高國(guó)民音樂(lè)文化素質(zhì)最簡(jiǎn)單、有效的途徑之一，能夠幫助國(guó)民樹(shù)立對(duì)文化學(xué)習(xí)的高度自覺(jué)性，不斷發(fā)展社會(huì)主義文化建設(shè)。接下來(lái)，本文將通過(guò)對(duì)高校手風(fēng)琴教學(xué)中探究教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行分析，來(lái)更好的提高高校手風(fēng)琴教學(xué)的質(zhì)量和有效性。

探究教學(xué)法；高校；手風(fēng)琴教學(xué)；問(wèn)題及策略

隨著人類社會(huì)文明的不斷進(jìn)步，越來(lái)越多的人意識(shí)到有一個(gè)先進(jìn)的文化水平對(duì)一個(gè)國(guó)家發(fā)展的重要意義。因此，不論是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人還是人民都要更加重視對(duì)我國(guó)文化的發(fā)展。高校音樂(lè)教學(xué)的意義，就在于培養(yǎng)更多優(yōu)秀的音樂(lè)教師，通過(guò)他們以后在社會(huì)中的實(shí)踐活動(dòng)，為當(dāng)前社會(huì)的文化發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。其中，高校藝術(shù)教學(xué)中的手風(fēng)琴教學(xué)是樂(lè)器類教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它不僅傳承了我國(guó)傳統(tǒng)的樂(lè)器文化藝術(shù)，也逐步擴(kuò)大和深化了樂(lè)器在文化發(fā)展過(guò)程中的重要作用，讓藝術(shù)得以以一個(gè)更加生動(dòng)、具體的形式展現(xiàn)出來(lái)。但是就當(dāng)前手風(fēng)琴教學(xué)在高校教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用情況來(lái)看，仍然存在著一些阻礙音樂(lè)文化發(fā)展的問(wèn)題。為了更好的實(shí)現(xiàn)手風(fēng)琴教學(xué)的實(shí)際意義，本文將通過(guò)探究教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，來(lái)有效解決當(dāng)前高校手風(fēng)琴教學(xué)中存在的問(wèn)題。

一、高校手風(fēng)琴教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教師在課堂中占據(jù)主體地位

隨著新課改的不斷實(shí)施，在教育上越來(lái)越重視對(duì)學(xué)習(xí)效率的提高以及學(xué)生在課堂上的主體地位。但是就現(xiàn)在高校中的手風(fēng)琴教學(xué)而言，這一理念在課堂實(shí)踐活動(dòng)中并沒(méi)有得到有效的實(shí)施。大多數(shù)教師仍然習(xí)慣以傳統(tǒng)的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，將自己作為課堂教學(xué)的主體，而忽視了對(duì)學(xué)生參與課堂積極性的調(diào)動(dòng)。這樣一來(lái)，不僅會(huì)降低學(xué)生在課堂上的存在感，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生過(guò)分的依賴于教師所傳授的知識(shí)，而無(wú)法及時(shí)的對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展，而且也會(huì)使學(xué)生無(wú)法真正的參與到課堂教學(xué)中來(lái)，從而影響到整個(gè)手風(fēng)琴教學(xué)的課堂效率。

（二）技能教學(xué)與理論教學(xué)不能同步進(jìn)行

技能的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，在開(kāi)展手風(fēng)琴教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師不僅僅應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生實(shí)際演奏技能的提高，還應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些相關(guān)理論知識(shí)的教學(xué)。通過(guò)理論教學(xué)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到探究法教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的重要性，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)樹(shù)立一個(gè)正確的價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中能夠積極的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中做準(zhǔn)備。

（三）高校手風(fēng)琴教學(xué)的目的趨于單一化

在傳統(tǒng)的手風(fēng)琴教學(xué)中過(guò)多的重視對(duì)學(xué)生實(shí)際操作技能的提高，而忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、正確學(xué)習(xí)理念的培養(yǎng)。這種單一的教學(xué)目的，難以實(shí)現(xiàn)文化修養(yǎng)和實(shí)際演奏能力的同步提高，使學(xué)生的音樂(lè)文化素養(yǎng)成為未來(lái)在音樂(lè)道路上發(fā)展的一塊短板，進(jìn)而制約學(xué)生的全面發(fā)展，影響手風(fēng)琴課堂教學(xué)效果的提高。因此，為了更有效的開(kāi)展高校手風(fēng)琴課堂教學(xué)，教師在教學(xué)過(guò)程中就必須積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、探究教學(xué)法在高校手風(fēng)琴教學(xué)中應(yīng)用的有效策略

探究教學(xué)法的提出已經(jīng)有較長(zhǎng)的一段時(shí)間，并且被廣泛的應(yīng)用到我國(guó)的教育實(shí)踐中來(lái)。尤其是在藝術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，探究學(xué)習(xí)法的應(yīng)用更是發(fā)揮出了它獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，有效的解決了傳統(tǒng)高校藝術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題，為藝術(shù)類教學(xué)課堂效果的提高提供了有力的保障。

（一）將學(xué)生作為課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，有效應(yīng)用探究法教學(xué)

課堂教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，既離不開(kāi)教師的指導(dǎo)教學(xué)，也離不開(kāi)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的積極參與。因此，高校教師在手風(fēng)琴教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展探究法教學(xué)的時(shí)候，一定要將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體。比如，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前可以將學(xué)生進(jìn)行小組劃分，并且保證每個(gè)學(xué)習(xí)小組都有不同程度的學(xué)生，這樣不僅能夠根據(jù)學(xué)生的差異性采用適合學(xué)生個(gè)體的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的針對(duì)性教學(xué)，而且能夠通過(guò)這種分層教學(xué)的方法，讓學(xué)生之間進(jìn)行更好的交流學(xué)習(xí)，極大的提高學(xué)生對(duì)手風(fēng)琴學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

（二）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)

從當(dāng)前高校手風(fēng)琴教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)都比較薄弱，沒(méi)有專業(yè)的理論知識(shí)基礎(chǔ)。這樣一來(lái)，教師所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)也就變得更加繁重。如果不能把握好教師參與課堂教學(xué)的程度，就很容易讓學(xué)生處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，無(wú)法對(duì)手風(fēng)琴進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。比如，教師在進(jìn)行授課的時(shí)候不能使用“滿堂灌”的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，而是要提出問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維、進(jìn)行探究，同時(shí)也要注意將理論知識(shí)教學(xué)與技能教學(xué)緊密的聯(lián)系起來(lái)，讓同學(xué)在了解到創(chuàng)作者所處的時(shí)代背景、自身的感情經(jīng)歷等方面之后進(jìn)行技能練習(xí)。只有這樣，才能更好的提高課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生的演奏技巧得到真正意義上的提升。

（三）調(diào)整評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

制度是激發(fā)人潛能的重要保障。因此，要想探究法教學(xué)在手風(fēng)琴教學(xué)中得到有效的應(yīng)用，就應(yīng)該建立一個(gè)合理的評(píng)價(jià)體系，將學(xué)生在課堂上的探究性學(xué)習(xí)實(shí)踐作為評(píng)價(jià)體系的一項(xiàng)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行合理的探究及拓展。通過(guò)這種方式，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立一個(gè)對(duì)探究法教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于學(xué)生掌握探究學(xué)習(xí)的精髓，真正的從探究法教學(xué)中受益，使自己的手風(fēng)琴素養(yǎng)不斷提高。

三、結(jié)語(yǔ)

無(wú)論是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升，還是對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展，探究教學(xué)法的應(yīng)用都會(huì)讓學(xué)生收益終身。它能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有效的提高高校手風(fēng)琴教學(xué)的效果。

［1］ 賈娜.探究高校手風(fēng)琴教學(xué)法的有效應(yīng)用［J］.音樂(lè)時(shí)空，2015，8：180-180.

［2］ 王匯涓.高校手風(fēng)琴教學(xué)中探究教學(xué)法的實(shí)施［J］.戲劇之家，2014，2：139-139，138.

［3］ 聶溪.關(guān)于高校手風(fēng)琴探究教學(xué)的思考［J］.大眾文藝，2010，10：249.