賀滿彬

（寧夏民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院，寧夏 吳忠 751100）

幼兒歌曲即興彈唱課程改革的思路及對(duì)策

賀滿彬

（寧夏民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院，寧夏 吳忠 751100）

隨著我國幼兒教育改革的深入進(jìn)行，社會(huì)上各大幼兒園對(duì)幼兒教師的綜合素質(zhì)要求也越來越高。幼兒歌曲即興彈唱作為幼兒教師的一項(xiàng)基本技能，同時(shí)也是學(xué)前教育專業(yè)課程極為重要的組成部分，對(duì)于培育一名好的幼兒教師有著重要作用。然而我國目前該課程的建設(shè)并不完善并存在很多問題。本文就幼兒歌曲即興彈唱課程現(xiàn)狀入手，分析其存在的問題并探討該課程改革的有效措施。

幼兒歌曲；即興彈唱；課程改革

幼兒歌曲即興彈唱指的是熟練地為幼兒歌曲伴奏并能夠邊唱邊跳，這對(duì)幼兒教師的專業(yè)水平有一定要求。幼兒歌曲即興彈唱課程是學(xué)前教育專業(yè)必修課程之一，旨在培育幼兒教師的實(shí)踐教育教學(xué)能力，這對(duì)于幼兒教師將來進(jìn)行幼兒教育工作有重要作用。隨著社會(huì)高度發(fā)展，學(xué)前教育越來越受重視，要求幼兒教師具備更高的素質(zhì)。然而學(xué)前教育的學(xué)生大部分并沒有音樂基礎(chǔ)，怎樣在這種情況下培育學(xué)生這種能力是個(gè)問題。

一、幼兒歌曲即興彈唱課程現(xiàn)狀

現(xiàn)代社會(huì)不斷發(fā)展，人們生活物質(zhì)水平明顯提高，對(duì)于教育的投入也比以往多得多。學(xué)前教育作為幼兒?jiǎn)⒚珊苁艽蟊婈P(guān)注，對(duì)幼兒教師的要求明顯提高。幼兒歌曲彈唱教學(xué)在幼兒教師的音樂課程體系中屬于一門綜合性應(yīng)用課程，融合彈、唱為一體，同時(shí)又涵蓋樂理知識(shí)、鋼琴彈奏、邊彈邊唱等多種專業(yè)技能，因此這也是學(xué)前教育專業(yè)課程教育的一個(gè)難點(diǎn)，而幼兒歌曲即興彈唱對(duì)學(xué)生則有著更高的要求。我國學(xué)前教育專業(yè)生源較少，數(shù)量和質(zhì)量上都難讓人滿意。同時(shí)，由于高中時(shí)期主要著重學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程，絕大部分學(xué)生在入校時(shí)并沒有音樂基礎(chǔ)，學(xué)生一些音樂相關(guān)課程都必須從零開始，如鋼琴彈奏、和聲理論和樂理知識(shí)等，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)都會(huì)造成諸多障礙。目前我國大部分學(xué)前教育專業(yè)對(duì)音樂課程的建設(shè)都很不完善，對(duì)學(xué)生的音樂技能的培養(yǎng)缺乏，學(xué)生對(duì)樂器、聲樂普遍不夠熟悉并且不重視彈唱技能的培養(yǎng)。在實(shí)際的教學(xué)過程中理論與實(shí)踐很難完全融合，很多學(xué)生常常因?yàn)榫o張、缺乏自信而無法完整的演繹一首幼兒歌曲。為提高學(xué)生的綜合能力，幼兒歌曲即興彈唱課程改革勢(shì)在必行。

二、幼兒歌曲即興彈唱教學(xué)中出現(xiàn)的問題

（一）學(xué)生音樂素養(yǎng)基礎(chǔ)差，教學(xué)困難。我國目前的應(yīng)試教育體制決定了學(xué)生在大學(xué)之前的教育中更為注重能夠提高自身應(yīng)試能力相關(guān)課程而忽視其他方面的發(fā)展，大部分學(xué)生沒有接觸音樂相關(guān)藝術(shù)類的課程，因此造成學(xué)生在入學(xué)時(shí)普遍音樂素養(yǎng)基礎(chǔ)較差。在實(shí)際的教學(xué)過程中，除了教師需要掌握一定的教學(xué)技巧，使得學(xué)生能夠更好掌握以外，還需要學(xué)生對(duì)音樂具有領(lǐng)悟能力。尤其是幼兒歌曲即興彈唱課程，對(duì)學(xué)生自身的領(lǐng)悟能力和音樂素養(yǎng)要求較高，在這樣的背景下，幼兒即興彈唱教學(xué)較為困難。

（二）教學(xué)理念較為落后，教學(xué)工作不夠重視。在實(shí)際教學(xué)過程中，很多學(xué)前教育專業(yè)的音樂教師任然采用傳統(tǒng)“填鴨式”教育，以教師為主體，教師在上面講授或操作，學(xué)生在下面被動(dòng)接受，很難讓學(xué)生融入課堂。同時(shí)，很多高校不重視幼兒歌曲即興彈唱課程，認(rèn)為其在幼兒?jiǎn)⒚山逃胁荒馨l(fā)揮作用，對(duì)課程的建設(shè)投入也相應(yīng)減少。

三、幼兒歌曲即興彈唱課程改革思路

（一）創(chuàng)新教育理念。學(xué)前專業(yè)音樂教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)前專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)，明確教育目標(biāo)和培養(yǎng)方向，對(duì)即興彈唱課程有一個(gè)明確定位，制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃和大綱。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，要以學(xué)生為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，喚起學(xué)生對(duì)即興彈唱課程的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。

（二）豐富教學(xué)方法。班集體上課作為傳統(tǒng)的教學(xué)方法在進(jìn)行幼兒歌曲即興彈唱課程時(shí)很難讓老師兼顧到所有學(xué)生，對(duì)于這種大班教學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也普遍較低。國外大多采用小組教學(xué)的模式，這種教學(xué)方法更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。將其應(yīng)用到幼兒歌曲即興彈唱課程，組織學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組進(jìn)行彈唱教學(xué)會(huì)更加有效。

（三）全面提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。很多人認(rèn)為幼兒歌曲即興彈唱主要考驗(yàn)的是彈唱者對(duì)鍵盤的熟悉度和歌唱的專業(yè)性等等，實(shí)際上，這也是對(duì)一個(gè)人音樂素養(yǎng)的要求。幼兒歌曲即興彈唱作為一門專業(yè)綜合性課程，在教學(xué)時(shí)不僅要求學(xué)生掌握聲樂演唱能力、鋼琴伴奏和彈奏手法，同時(shí)教師要能夠啟發(fā)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力。學(xué)前專業(yè)學(xué)生只有具備很好的音樂素養(yǎng)才能在幼兒音樂教學(xué)時(shí)感染孩子，并借助音樂延續(xù)他們的想象力和創(chuàng)造力。

（四）編寫實(shí)用與速成，簡(jiǎn)單而又有效果的校本教材。編寫教材必須從學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)去研究教材教法，既要有理論也要有練習(xí)，要切實(shí)考慮到學(xué)生的實(shí)際水平，從實(shí)用性出發(fā)，有必要可以從學(xué)習(xí)者高、中、低水平的分層角度去編寫教材。

（五）加強(qiáng)簡(jiǎn)譜首調(diào)彈奏能力的教學(xué)。我國是個(gè)簡(jiǎn)譜大國，簡(jiǎn)譜有較好的群眾基礎(chǔ)，而我們培養(yǎng)的學(xué)生是面向幼兒園的孩子，一個(gè)不懂簡(jiǎn)譜音樂伴奏的幼兒教師是很難開展工作的。況且，不帶伴奏的幼兒歌曲作品很少用五線譜記譜。以簡(jiǎn)譜首調(diào)概念所構(gòu)建的即興伴奏和弦、和聲框架具有相對(duì)淺顯、簡(jiǎn)單的特點(diǎn)，學(xué)生容易入門。

四、結(jié)語

幼兒歌曲即興彈唱作為一門綜合性的技能，是一名優(yōu)秀的幼兒教師必須必備的能力。高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)對(duì)幼兒教師的要求越來越高，學(xué)前專業(yè)學(xué)生只有更好地掌握專業(yè)技能才能迎合市場(chǎng)的需求。幼兒歌曲即興彈唱課程不僅是學(xué)前專業(yè)的重點(diǎn)課程，在今后幼師的教導(dǎo)中對(duì)幼兒的音樂啟蒙也有很大作用。因此需要我們廣泛借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀理念和成果，對(duì)幼兒歌曲即興彈唱課程進(jìn)行深入改革，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，提高其職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)前教育事業(yè)貢獻(xiàn)我們的力量。

［1］ 陳樺.學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏課程教學(xué)改革的思考［J］.理論觀察，2013，12：164-165.

［2］ 王瑤.中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)音樂技能教學(xué)改革研究［D］.遼寧師范大學(xué)，2014.

［3］ 孫曉紅.學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏課程教學(xué)改革的構(gòu)想［J］.淄博師專學(xué)報(bào)，2010，04：33-37.

賀滿彬（1971-），男，寧夏鹽池人，寧夏民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)系講師，本科，主要研究方向：學(xué)前教育，音樂教育。