王淑明

（山西師范大學(xué)教育科學(xué)研究院，山西 臨汾 041000）

視唱練耳的學(xué)習(xí)對鋼琴伴奏的影響和作用

王淑明

（山西師范大學(xué)教育科學(xué)研究院，山西 臨汾 041000）

視唱練耳活動課和鋼琴伴奏教育課，是培養(yǎng)和提高學(xué)生音樂素質(zhì)的重要路徑和方法。尤其是對于幼兒教育專業(yè)的學(xué)生來說，只有具備了扎實(shí)的鋼琴演奏能力，才能在幼兒教育工作中更好地應(yīng)用鋼琴伴奏教學(xué)，做好幼兒教育工作。從這個角度出發(fā)，視唱練耳的學(xué)習(xí)課是對鋼琴伴奏課的有力補(bǔ)充和提升，是幼教專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力教育的基礎(chǔ)性課程，對于幼教專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的提升具有非常積極的幫助和促進(jìn)。本文從對視唱練耳的概念闡述和積極作用入手，對鋼琴伴奏教育與視唱練耳之間“各有特色卻互為基礎(chǔ)”以及“各有追求卻辯證統(tǒng)一”的相互關(guān)系進(jìn)行了闡述和分析。本文認(rèn)為，視唱練耳對鋼琴伴奏的影響和作用，不僅表現(xiàn)為對鋼琴伴奏教育課堂內(nèi)容的豐富和對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)積極性的提升，還表現(xiàn)為對鋼琴伴奏教育課堂教學(xué)形式的豐富和對學(xué)生課堂教育參與度的提升，更表現(xiàn)為對鋼琴伴奏課教學(xué)效果的鞏固以及對學(xué)生音樂記憶力的強(qiáng)化。

視唱練耳；鋼琴伴奏；音樂教育

音樂教育主要分為兩大部分內(nèi)容，一是聲樂教育，二是器樂教育。聲樂教育提升的是學(xué)生的音樂能力，器樂教育提升的是學(xué)生的音樂素養(yǎng)。對于幼兒教育專業(yè)的學(xué)生來說，音樂能力是其在幼兒教育課堂上展現(xiàn)自身專業(yè)能力的基礎(chǔ)，器樂能力是其有效組織幼兒教育課堂施展個人教學(xué)能力的保障。在幼兒教育專業(yè)的教育課程體系中，視唱練耳課和鋼琴伴奏教育課，都是“基石”一般的存在?？梢哉f，將視唱練耳活動課和鋼琴伴奏教育課進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，是培養(yǎng)和提高幼兒教育專業(yè)學(xué)生音樂素質(zhì)的重要路徑和方法。

一、視唱練耳的概念和作用

（一）視唱練耳的概念

所謂“視唱練耳”，就是讓學(xué)生手持五線譜，根據(jù)自己的樂譜知識，直接將五線譜中的旋律演唱出來或者利用各種樂器，將樂器演奏過程中發(fā)出的各種音符、曲調(diào)、節(jié)奏識別出來的音樂教育活動。[1]對于幼兒教育專業(yè)的學(xué)生來說，看譜即唱的能力，是其組織幼兒教育教學(xué)活動的基礎(chǔ)能力，而辨音識譜的能力則是其開展幼兒音樂教育工作的執(zhí)業(yè)能力基礎(chǔ)，只有真正將這兩個方面的能力有效組織起來，才能組織開展好一堂幼兒音樂教育課。故而，對于幼兒教育專業(yè)的學(xué)生來說，只有經(jīng)常開展有鋼琴伴奏視唱的練耳練耳活動，才能比較科學(xué)高校地訓(xùn)練幼兒敏銳的聽覺能力，幫助幼兒初步掌握辨認(rèn)音樂的節(jié)奏特色、旋律特點(diǎn)、歌曲速度的基本音樂聽覺辨識能力，進(jìn)而掌握上好幼兒音樂教育課的全部技能。

（二）開展視唱練耳的作用

藝術(shù)教育的特點(diǎn)就在于它不是灌輸式的，而是通過參與式、互動式的藝術(shù)活動調(diào)動人的興趣、打動人的心靈，讓人愉快地受到教育。[2]在面向幼兒教育專業(yè)學(xué)生開展的鋼琴伴奏音樂教育專業(yè)課程中，進(jìn)行視唱練耳的練習(xí)活動，對于幼兒的成長來說，具有非常重要的幫助和促進(jìn)作用。

一是有助于學(xué)生建立正確的音準(zhǔn)認(rèn)知。視唱練耳的活動，就是從視覺和聽覺兩個方面入手，幫助學(xué)生建立一個對于音樂旋律的關(guān)聯(lián)認(rèn)識。視唱，讓學(xué)生通過大量練習(xí)，建立對樂譜以及對音符發(fā)音方式的行為習(xí)慣；練耳，讓學(xué)生通過大量練習(xí)，熟悉各種音符和旋律的音色和音域。在鋼琴練習(xí)中，視唱練耳能夠提高學(xué)生熟記樂譜、掌握鋼琴彈奏的音準(zhǔn)、節(jié)奏，[3]而視唱和練耳的同時進(jìn)行，能夠讓視覺的記憶得到聽覺記憶的立體強(qiáng)化，進(jìn)而形成對音符的準(zhǔn)確認(rèn)識。

二是有助于學(xué)生聽覺思維能力的培養(yǎng)。音樂的魅力之一，就是即便同樣的旋律，在不同的音域演奏也能創(chuàng)造出各不相同的音樂藝術(shù)效果。學(xué)生能夠聽出旋律和節(jié)奏的不同，卻未必能夠完全理解不同音域音樂旋律的不同藝術(shù)效果。利用學(xué)生對音樂節(jié)奏的辨識能力，通過大量的視唱練耳的練習(xí)，就能有效培養(yǎng)起學(xué)生的聽覺思維能力，讓學(xué)生在練習(xí)中熟悉不同音域狀態(tài)下的音樂旋律聽到不同感情。

三是有助于學(xué)生音樂想象力的培養(yǎng)。對于幼兒來說，音樂是放飛想象力的翅膀。只有充分理解這種在音樂中振翅翱翔的狀態(tài)，才能理解在幼兒眼中音樂的“樣子”。所以，只有抓住幼兒的音樂想象力，才能把音樂的魅力傳遞給幼兒。這才是幼兒教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)自己的音樂想象力的重要原因。視唱練耳的過程中，學(xué)生可以更好地感受到音樂的感染力，從而注意到音樂對于想象力的啟發(fā)。從這一點(diǎn)出發(fā)，視唱練耳活動的開展，也是有助于對學(xué)生音樂想象力的培養(yǎng)教育的。

二、鋼琴伴奏教育與視唱練耳的相互關(guān)系

（一）各有特色卻互為基礎(chǔ)

鋼琴伴奏，使音樂教育中普遍采用的一種教育方式。在鋼琴旋律的伴奏下，學(xué)生們必須將自己的注意力全部集中于鋼琴旋律當(dāng)中，才可以跟得上課堂教學(xué)的節(jié)奏。在客觀上，就可以起到很好地課堂管理的效果。尤其是對于音樂教育來說，音樂藝術(shù)的感染力，往往是需要學(xué)生通過自己的心去感受和體會的。幼兒教育專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定程度的音樂鑒賞力，所以在音樂教育的過程中，利用鋼琴伴奏的教學(xué)方式對音樂進(jìn)行演繹，讓學(xué)生通過聆聽和感受鋼琴伴奏的渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)，取得的學(xué)習(xí)效果是最直接、最生動、最深刻的。視唱練耳活動，不僅可以幫助學(xué)生建立起對于“音樂旋律”的基本認(rèn)知，還能將學(xué)生對于音樂旋律的視覺記憶和聽覺記憶融為一體，同樣是可以有效提高學(xué)生的音樂理解能力的科學(xué)教育手段。但是，鋼琴伴奏離不開樂譜，視唱練耳離不開伴奏。沒有了樂譜的即興演奏，雖然精彩卻不能起到積極的教育和引導(dǎo)作用；沒有了伴奏的視唱練耳，雖然順暢卻達(dá)不到端正旋律認(rèn)知的根本目的。所以，在音樂教育過程中，鋼琴伴奏和視唱練耳之間就是各有特色卻互為基礎(chǔ)的關(guān)系。

（二）各有追求卻辯證統(tǒng)一

從音樂教育的最終目的來看，鋼琴伴奏教育是樂感教育，有助于學(xué)生基本樂感的形成，有助于培養(yǎng)學(xué)生對音樂藝術(shù)的濃厚學(xué)習(xí)興趣。視唱練耳教育是能力教育，有助于學(xué)生音樂辨識能力的提升，有助于學(xué)生音樂想象力的開發(fā)?？梢哉f，二者之間就像是音樂學(xué)習(xí)的兩個不同階段，一個是打基礎(chǔ)，一個是提水平。幼兒教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的根本目的，是為了高質(zhì)量地組織和開展幼兒音樂教育課程，從這一點(diǎn)出發(fā)，這些學(xué)生不需要深入理解過于高深的樂理知識，但是卻需要運(yùn)用嫻熟的音樂技巧演繹音樂作品。鋼琴伴奏，是展現(xiàn)音樂演奏技巧的路徑，視唱練耳，是提高音樂演奏技巧的路徑。只有將這兩條路徑貫通起來，幼兒教師的音樂素養(yǎng)才能被轉(zhuǎn)化為高質(zhì)量的教育教學(xué)活動。從這一點(diǎn)出發(fā)，鋼琴伴奏教育和視唱練耳的教學(xué)活動，雖然各自有著各自的要求和追求，但是在組織開展相關(guān)教育活動的根本目的上卻是辯證統(tǒng)一的。

三、視唱練耳對幼兒鋼琴伴奏教育的促進(jìn)作用

從視唱練耳和鋼琴伴奏教育的相互關(guān)系來看，在鋼琴伴奏教育過程中加入一定量的視唱練耳的練習(xí)活動，不僅不會對鋼琴伴奏教育課程的開展產(chǎn)生不良的影響，反而有可能會促進(jìn)鋼琴伴奏教育活動的教學(xué)效果的有效提升。

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)積極性

鋼琴伴奏教育課程的主要教學(xué)內(nèi)容，就是不同主題的歌曲旋律的彈唱教學(xué)。這種彈唱教學(xué)，是圍繞著鋼琴伴奏的歌曲旋律展開的。為了更好地完成教育教學(xué)工作，教師需要對歌曲的旋律特色、主題精神等進(jìn)行一定程度的講解，然后逐句逐句地引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)會跟唱開始，逐漸完成在鋼琴伴奏下的獨(dú)立演唱。教學(xué)內(nèi)容就是對歌曲演唱技巧的不斷重復(fù)。而學(xué)生們在這不斷的重復(fù)中學(xué)會的，更多的是與旋律緊密貼合的“跟唱”，卻沒有學(xué)會在鋼琴伴奏下的“演唱”。視唱練耳活動的開展，可以讓學(xué)生接觸樂譜和單個的音符，將學(xué)生對歌曲的學(xué)習(xí)從對單個歌曲單句的簡單重讀變成對旋律的感知，甚至，在進(jìn)行視唱練耳的指導(dǎo)過程中，教師還可以通過對學(xué)生視唱練耳的表現(xiàn)效果進(jìn)行點(diǎn)評的方式，啟發(fā)學(xué)生的音樂想象力，將學(xué)生對于音樂和旋律的認(rèn)識與理解從課堂中拓展出去，讓學(xué)生將不同的旋律視唱效果與自己在現(xiàn)實(shí)生活中聽到的各種類似的聲音進(jìn)行比較，豐富課堂教學(xué)的元素，為學(xué)生樹立“音樂就是生活”的觀念。在這個過程中，教師可以更多地利用鋼琴伴奏的幫助，演繹同一首歌曲在不同音域中的不同表現(xiàn)效果，從而讓學(xué)生通過自己的聆聽和感受，發(fā)現(xiàn)音樂旋律的美，并真正發(fā)自內(nèi)心地喜歡上自己學(xué)唱的這首歌曲。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了提升，課堂教育教學(xué)工作的質(zhì)量就能得到有效提升。

（二）創(chuàng)新教學(xué)形式，增加學(xué)習(xí)參與度

與鋼琴伴奏教育課程的課堂教學(xué)活動相比，視唱練耳活動的開展是有著相對更高的教學(xué)要求的。在視唱練耳的活動中，學(xué)生將會接觸五線譜樂譜，認(rèn)識每一個音符開始，直至學(xué)會在教師的演奏過程中，用自己的聽覺感受去辨識不同的音符。為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，教師完全可以在課堂上引入小組教育的全新教學(xué)形式，將學(xué)生分成多個學(xué)習(xí)小組，給每一個小組下達(dá)學(xué)習(xí)指令，讓學(xué)生在不同的指令指導(dǎo)下，練習(xí)和熟悉同一旋律在不同音部的演唱效果。在課堂教育工作中，為了將學(xué)生的注意力長時間保持在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，教學(xué)氛圍往往比較緊張，學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度也不高。將視唱練耳融入到鋼琴伴奏教育課上之后，音樂教育的課堂教學(xué)形式也可以進(jìn)行有效的創(chuàng)新了，這不僅會給教師提供全新的教學(xué)體驗(yàn)，進(jìn)一步提升教師的教學(xué)能力，還能讓學(xué)生接觸到全新的學(xué)習(xí)方式，從而對課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生全新的認(rèn)知。更為重要的是，這樣的學(xué)習(xí)過程，會非常明顯地調(diào)動學(xué)生在鋼琴伴奏課上的學(xué)習(xí)參與度，讓每一個學(xué)生都能在相對輕松的小組活動氛圍中參與到視唱練耳的練習(xí)活動當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和交流經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到理想的教學(xué)效果。除了小組學(xué)習(xí)法，教師還可以將游戲教學(xué)法應(yīng)用到鋼琴伴奏教學(xué)課上，將視唱練耳的活動設(shè)置為具體的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在參與游戲的過程中完成視唱練耳的練習(xí)活動，實(shí)實(shí)在在地提高課堂教學(xué)的趣味性和娛樂性，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。

（三）鞏固教學(xué)效果，強(qiáng)化音樂記憶力

視唱練耳活動是學(xué)生親自參與的音樂視唱活動。每一次的視唱練耳活動，都會讓學(xué)生留下深刻的印象。這些印象，不僅有學(xué)生參與課堂活動的激動和喜悅，也包括學(xué)生自己親自演唱的每一個旋律的音調(diào)。在參與課堂活動的過程中，教師給與學(xué)生積極的鼓勵和引導(dǎo)，就能提升學(xué)生參與活動的成就感和興奮度。為了重溫這種興奮度和成就感，學(xué)生就有可能對于參與這類游戲活動產(chǎn)生濃厚興趣。如果教師能夠?qū)⒄n堂教學(xué)過程中設(shè)計的主題游戲簡單化，學(xué)生們就由衷地感受到這種教學(xué)方式的巨大好處，從而將這種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)移植到自己的教學(xué)課堂上。故而，科學(xué)高效的視唱練耳活動的開展，不僅會有效幫助學(xué)生提升自己音樂學(xué)習(xí)技巧，還能會大大促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的累積，強(qiáng)化學(xué)生聽、唱、記等音樂學(xué)習(xí)技能，從而有效鞏固課堂教育教學(xué)工作的實(shí)際效果。[4]

四、結(jié)論

視唱練耳是一個以音樂內(nèi)容、音感訓(xùn)練為主要內(nèi)容和手段的綜合性音樂基礎(chǔ)訓(xùn)練科目。[5]在音樂課堂教育中開展視唱練耳和鋼琴伴奏相結(jié)合的教育教學(xué)活動，是對幼兒教育專業(yè)學(xué)生音樂素質(zhì)教育手段的大膽創(chuàng)新。只要注意始終堅持將視唱練耳活動與鋼琴伴奏教學(xué)活動相結(jié)合，就能取得比較理想的教育教學(xué)成果。結(jié)合本文對鋼琴伴奏教育與視唱練耳之間“各有特色卻互為基礎(chǔ)”以及“各有追求卻辯證統(tǒng)一”的相互關(guān)系的闡述和分析，視唱練耳對幼教專業(yè)學(xué)生鋼琴伴奏教育的影響和作用，不僅表現(xiàn)為對鋼琴伴奏教育課堂內(nèi)容的豐富和對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)積極性的提升上，還表現(xiàn)為對鋼琴伴奏教育課堂教學(xué)形式的豐富和創(chuàng)新以及對學(xué)生課堂教育參與度的提升上，更表現(xiàn)為對學(xué)生鋼琴伴奏課教學(xué)效果的鞏固以及對學(xué)生的音樂記憶力的強(qiáng)化。

[1]鐘鳴.視唱練耳在聲樂技巧中的應(yīng)用[J].通俗歌曲,2015,(11).

[2]陳藝.藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容[N].人民日報,2014,04(29).

[3]付斌.鋼琴學(xué)習(xí)中視唱練耳的重要性[J].黃河之聲,2015,(12).

[4]劉學(xué).論視唱練耳對幼兒音樂啟蒙教育的重要性[J].音樂時空,2015,(15).

[5]鄧?yán)?在幼兒視唱練耳中培養(yǎng)音樂素養(yǎng)[J].湘潮(下半月),2011,(04).