孟天屹

（河南理工大學(xué)音樂學(xué)院，河南 焦作 454002）

高校聲樂專業(yè)多種風(fēng)格演唱的教學(xué)思考

孟天屹

（河南理工大學(xué)音樂學(xué)院，河南 焦作 454002）

聲樂表演課程是高校聲樂專業(yè)學(xué)生需要學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，教師在教學(xué)中需要采用科學(xué)有效的教學(xué)方法來鍛煉學(xué)生掌握多種風(fēng)格演唱的能力，促進學(xué)生聲樂知識學(xué)習(xí)效率的提高。文章主要對高校聲樂專業(yè)多種風(fēng)格演唱的教學(xué)進行了思考。

高校；聲樂專業(yè)；演唱風(fēng)格

聲樂專業(yè)中由于學(xué)生各方面的原因以及學(xué)習(xí)材料的差異等，會形成很多獨特的演唱風(fēng)格等，教師在教學(xué)中應(yīng)針對學(xué)生的情況，結(jié)合教學(xué)實際，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，加強學(xué)生對多種風(fēng)格演唱的思考和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更加有效的學(xué)習(xí)。

一、豐富演唱教學(xué)的形式

教師在教學(xué)中應(yīng)學(xué)生為中心，充分尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生留下充足的自主學(xué)習(xí)的空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。并且應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，通過自主學(xué)習(xí)來提高自己，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)中可以給學(xué)生營造一種平等和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。并且教師在教學(xué)中應(yīng)多鼓勵學(xué)生去思考探究，開發(fā)學(xué)生的潛力，讓學(xué)生能夠更加充分的學(xué)習(xí)。聲樂藝術(shù)具有多元化的性質(zhì)，其演唱形式也很豐富。教師在教學(xué)中應(yīng)巧妙安排好多種風(fēng)格演唱的教學(xué)模式，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)途徑，滿足不同學(xué)生對多種唱法的選擇和學(xué)習(xí)。讓學(xué)生多向發(fā)展，在安排好專業(yè)課的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的個體發(fā)展，因材施教，根據(jù)學(xué)生的個性等設(shè)置多個演唱方向，讓學(xué)生自主選擇適合自己的進行學(xué)習(xí)和發(fā)展。同時教師可以采用一對一的教學(xué)模式，并輔助合作學(xué)習(xí)，在合適的時間設(shè)置講座的形式來進行教學(xué)，豐富教學(xué)形式，打破傳統(tǒng)的完全一對一教學(xué)的模式。同時可以適當(dāng)增加一對多的聲樂教學(xué)，讓學(xué)生能夠互相學(xué)習(xí)等。同時可以請一些民間藝人到學(xué)校開展講座等，豐富學(xué)生對一些特色性演出技巧的認(rèn)識，增加學(xué)生的見識，讓學(xué)生能夠有更多的機會去了解更多的聲樂特點和技巧，從而更好的發(fā)展自己感興趣的內(nèi)容。也可以邀請一些戲曲家，讓學(xué)生了解我國的戲曲文化，讓學(xué)生學(xué)唱幾段，了解不同藝術(shù)文化的表演形式和規(guī)律，并創(chuàng)造性的應(yīng)用于創(chuàng)作中。還可以請一些外國的大師等，讓學(xué)生了解多元文化，接觸更多的外國經(jīng)典作品，了解不同地域的演唱特點和技巧，豐富學(xué)生的認(rèn)知。同時在教學(xué)中可以增加一些演唱表演輔導(dǎo)的聯(lián)系，通過多位教師的補充教學(xué)的形式，來幫助學(xué)生掌握更豐富的聲樂技巧。同時也增加了師生之間的交流，有利于學(xué)生積極性的提高。

二、加強學(xué)生創(chuàng)新的能力

聲樂藝術(shù)需要學(xué)生進行創(chuàng)作，因此教師在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生扎實掌握已有的聲樂理論知識，還要對學(xué)生的思維等進行相應(yīng)的鍛煉，引導(dǎo)學(xué)生樹立起科學(xué)創(chuàng)新的思維方法。如在聲樂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想、分析、推理、歸納等方法來掌握聲樂學(xué)習(xí)中需要掌握的規(guī)律和特征等。培養(yǎng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠進行創(chuàng)新活動。教師在構(gòu)建多種風(fēng)格演唱的教學(xué)模式中，需要打破傳統(tǒng)單一的思維模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)散思維，再學(xué)習(xí)過程中多思多想，學(xué)會從已有的知識和技術(shù)中，發(fā)散思維，找出新穎獨特的演唱途徑。同時培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提是學(xué)生掌握科學(xué)的演唱技巧。聲樂藝術(shù)本身包含著音樂、文學(xué)、戲劇等多方面的表演藝術(shù)。培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力的前提是學(xué)生要能夠熟練掌握聲樂演唱技巧，并且在平時不斷積累和提高，豐富自身的文化、藝術(shù)修養(yǎng)。需要學(xué)生具有相應(yīng)的音樂理論修養(yǎng)和豐富的實踐積累，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生掌握扎實的聲樂基礎(chǔ)，如要把握好聲樂作品的曲譜、節(jié)奏、音高、調(diào)式等方面的知識，同時還要能夠把握各種歌曲的不同風(fēng)格，所接觸各種類型的聲樂作品，積累大量的曲目，全面學(xué)習(xí)，從而在此基礎(chǔ)上提煉出自己的新的東西，進行在創(chuàng)作，提高自身的創(chuàng)新能力，熟練掌握表現(xiàn)不同藝術(shù)作品的能力，也逐漸形成自己的個人演唱風(fēng)格。

三、豐富學(xué)生演唱的風(fēng)格

聲樂藝術(shù)中具有非常豐富的演唱風(fēng)格，教師在教學(xué)中實施多種風(fēng)格演唱教學(xué)的時候，應(yīng)充分做好相應(yīng)的教學(xué)分析。引導(dǎo)學(xué)生接觸多種演唱風(fēng)格，并在學(xué)習(xí)的過程中從眾多演唱風(fēng)格中提煉出適合自己的元素，為形成自己的演唱風(fēng)格打下基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)對演唱風(fēng)格進行詳細(xì)的分析研究，準(zhǔn)確找到不同的作品對應(yīng)的聲音。幫助學(xué)生掌握良好的發(fā)聲基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)上，學(xué)會根據(jù)作品來調(diào)整自己的演唱方法，保證能夠表現(xiàn)出作品對應(yīng)的風(fēng)格。同時良好的演唱風(fēng)格需要經(jīng)過大量的藝術(shù)實踐才能形成，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的學(xué)習(xí)意識，避免出現(xiàn)標(biāo)新立異的誤區(qū)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生接觸更多的演唱風(fēng)格，從中發(fā)現(xiàn)適合自己的風(fēng)格，養(yǎng)成良好的歌唱習(xí)慣，形成正確的演唱方式。并且教師在教學(xué)中應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生首先掌握基本的歌唱要領(lǐng)，然后在讓學(xué)生嘗試一些歌唱風(fēng)格，不能急于求成，要根據(jù)學(xué)生的實際情況來引導(dǎo)學(xué)生接觸不同風(fēng)格的聲樂作品。并且教師在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生明白演唱風(fēng)格形成需要具備的條件，演唱者個人風(fēng)格的形成，與歌唱者自身的聲音條件、文化素養(yǎng)、演唱技巧、審美、情感等多方面因素有關(guān)。因此教師在教學(xué)中分析一個聲樂作品時，除了對作品本身的風(fēng)格特點分析，還要從作品作者的寫作意圖、個人風(fēng)格、思想、經(jīng)歷等方面分析，如彭麗媛演唱的山東民歌地方熱色非常鮮明，陜西馮建雪演唱的陜北民歌，一聽就能感受到陜北的風(fēng)情。這些都是演唱者獨具的韻味和風(fēng)格。學(xué)生通過多學(xué)、多聽、多唱、從而受到啟發(fā)，促進自己演唱風(fēng)格的形成。

總之，教師應(yīng)通過多種風(fēng)格演唱的教學(xué)模式來引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)選擇適合自己的聲樂作品，并針對學(xué)生的實際情況，來進行針對性的教學(xué)，讓學(xué)生能夠更好的把握作品的演唱風(fēng)格。

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[3]董芳.構(gòu)建高校聲樂專業(yè)多種風(fēng)格演唱的教學(xué)模式[J].科教導(dǎo)刊—電子版,2015,05(5):63-64.