王飛飛

（山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院，山西 太原 030031）

高校民樂(lè)合奏藝術(shù)實(shí)踐課程淺析

王飛飛

（山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院，山西 太原 030031）

民樂(lè)合奏藝術(shù)實(shí)踐課程是高校民樂(lè)演奏專業(yè)學(xué)生的必修課，它既是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程，也是對(duì)各種不同的民樂(lè)樂(lè)種教學(xué)的有益補(bǔ)充和延續(xù)，更是實(shí)施音樂(lè)美育的一項(xiàng)重要內(nèi)容和手段。本文通過(guò)對(duì)普通高校的民樂(lè)合奏藝術(shù)實(shí)踐課程的發(fā)展現(xiàn)狀、共性問(wèn)題及改革發(fā)展幾方面進(jìn)行分析研究，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，鞏固專業(yè)技能、提高合作意識(shí)，使其成為順應(yīng)社會(huì)的高級(jí)應(yīng)用型人才。

民樂(lè)合奏；藝術(shù)實(shí)踐；現(xiàn)狀；問(wèn)題；改革發(fā)展

一、民樂(lè)合奏藝術(shù)實(shí)踐課程的發(fā)展現(xiàn)狀

民族音樂(lè)是中華民族文化的重要組成部分，而高校民族器樂(lè)專業(yè)的學(xué)習(xí)實(shí)踐，一直是傳承我國(guó)民族音樂(lè)文化的重要實(shí)踐基礎(chǔ)。隨著社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)與改革步伐的推進(jìn)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)和物質(zhì)生活得到了很大的提高。而文化交流的日益擴(kuò)大，也使人們?cè)谖幕畹馁|(zhì)量方面有了更大的需求。民族的就是世界的，中國(guó)民族管弦樂(lè)不僅在國(guó)內(nèi)備受青睞，更引起了世界各地民眾的喜愛和熱捧。所以，音樂(lè)人才市場(chǎng)也對(duì)其專業(yè)水平和綜合能力提出了更高的要求。

近些年，民樂(lè)合奏以其集體性、綜合性、互動(dòng)性的顯著特點(diǎn)與個(gè)性優(yōu)勢(shì)滲入綜合院校的音樂(lè)表演專業(yè)課程體系中，無(wú)疑是當(dāng)前音樂(lè)教育的有力舉措，也是其音樂(lè)教育的一大進(jìn)步，無(wú)論對(duì)于學(xué)生的專業(yè)技能的發(fā)掘與培養(yǎng)，還是對(duì)于教師規(guī)范教學(xué)的深化與推廣都是功不可沒(méi)的。不僅成就了“教”與“學(xué)”的合力互動(dòng)，還從根本上樹立了音樂(lè)藝術(shù)的內(nèi)在品格，助長(zhǎng)了音樂(lè)藝術(shù)人才的壯大與成熟，有著積極而重大的現(xiàn)實(shí)意義。專家學(xué)者們也一致肯定了民樂(lè)合奏藝術(shù)實(shí)踐課程在高校音樂(lè)教育中的必要性及重要性，指出該課程在高校的開展和實(shí)踐過(guò)程中存在一定的困難和局限。

與此同時(shí)，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)藝術(shù)人才需求的多元化以及現(xiàn)代民族器樂(lè)演奏形式的多樣化，急需傳統(tǒng)的民樂(lè)合奏從形式和內(nèi)容上進(jìn)行改革。這樣，高校民樂(lè)合奏藝術(shù)實(shí)踐課程也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，為培養(yǎng)應(yīng)用型社會(huì)人才進(jìn)行更加深入的研究，以推動(dòng)高校民樂(lè)合奏藝術(shù)實(shí)踐課程改革的發(fā)展。

二、民樂(lè)合奏藝術(shù)實(shí)踐課程的共性問(wèn)題

綜合院校中的音樂(lè)表演專業(yè)，按照教學(xué)大綱培養(yǎng)目標(biāo)，主要培養(yǎng)學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展專門化演奏教學(xué)人才，并能系統(tǒng)的熟練的掌握專門化的演奏技巧和藝術(shù)表現(xiàn)能力。而民樂(lè)合奏藝術(shù)實(shí)踐課程是音樂(lè)表演專業(yè)，其中民樂(lè)專業(yè)是重要組成部分，是立足于單個(gè)專業(yè)課基礎(chǔ)上的專業(yè)必修課之一。雖然這門課程已被逐漸引起重視，對(duì)此相關(guān)的課題項(xiàng)目研究也隨之增多，但綜合院校的民樂(lè)合奏藝術(shù)實(shí)踐課程，與專業(yè)音樂(lè)院校的日趨成熟的現(xiàn)狀相比，仍與很大差距。根據(jù)調(diào)查，綜合院校開設(shè)的民樂(lè)合奏課無(wú)論是學(xué)生生源、樂(lè)種門類、師資力量和教學(xué)軟硬件配備等都存在嚴(yán)重不足。

（一）學(xué)生生源

目前，許多綜合院校中，器樂(lè)學(xué)生的生源質(zhì)量的參差不齊是絕大多數(shù)高校所面臨的嚴(yán)重問(wèn)題。器樂(lè)學(xué)習(xí)需要年幼啟蒙，而作為大學(xué)音樂(lè)專業(yè)基礎(chǔ)教育的中小學(xué)音樂(lè)教育所凸現(xiàn)而出的問(wèn)題主要在于沒(méi)有長(zhǎng)期、扎實(shí)、有效的進(jìn)行全面、系統(tǒng)的基礎(chǔ)培養(yǎng)。因此，普通高校能夠招收到的學(xué)生專業(yè)情況大多分為兩類：一類是報(bào)考專業(yè)音樂(lè)學(xué)院落榜的學(xué)生，這類學(xué)生的專業(yè)往往處于中等偏上水平；另一類則是小時(shí)候有過(guò)器樂(lè)基礎(chǔ)，中途中斷，為了參加藝考，臨時(shí)拔高一至兩首曲目參加考試的學(xué)生。這類學(xué)生的特點(diǎn)是基本功和所掌握的樂(lè)曲結(jié)構(gòu)呈斷層狀態(tài)。生源質(zhì)量的參差不齊導(dǎo)致在合奏課中學(xué)生們的表現(xiàn)能力相差甚遠(yuǎn)，從事民樂(lè)學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)量不足以構(gòu)成民樂(lè)合奏課順利開展的必備基數(shù)，給課程的開展造成諸多困難。

（二）樂(lè)種門類

我國(guó)的民族管弦樂(lè)團(tuán)，是在二十世紀(jì)三、四十年代成立的前中央廣播電臺(tái)音樂(lè)組基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)不斷地實(shí)踐和改進(jìn)，并參照西方交響樂(lè)團(tuán)的基本建制，形成的由我國(guó)民族樂(lè)器組成的大型交響樂(lè)團(tuán)。主要有以下基本樂(lè)器組成：吹管樂(lè)組（包括嗩吶、笛子、笙等）；彈撥樂(lè)器組（包括琵琶、阮、揚(yáng)琴、古箏、豎琴等）；弓弦樂(lè)器組（包括高胡、二胡、中胡、大提琴和貝斯等）；打擊樂(lè)器組（包括鑼、鼓、鈸、鋼片琴、木琴等）。

我國(guó)樂(lè)器門類相對(duì)齊全只有局限于經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的省會(huì)或沿海城市。而眾多中小城市及鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生在選學(xué)樂(lè)器時(shí)，主要受當(dāng)?shù)貛熧Y、樂(lè)種普及、樂(lè)器難易程度、性別、家庭經(jīng)濟(jì)條件等諸多原因影響，往往會(huì)選擇購(gòu)置樂(lè)器花費(fèi)相對(duì)較少、容易掌握、短期內(nèi)進(jìn)步快、師資充裕的樂(lè)器，比如二胡、古箏、琵琶、竹笛等，而樂(lè)隊(duì)中相對(duì)緊缺的揚(yáng)琴、嗩吶、笙、阮、大提琴、打擊樂(lè)等樂(lè)器，學(xué)習(xí)的人相對(duì)較少。這樣，在普通高校招生時(shí)，往往存在有指標(biāo)、無(wú)生源的現(xiàn)象，從而給民樂(lè)合奏課程的樂(lè)隊(duì)聲部間平衡造成了很大影響，更嚴(yán)重限制到民樂(lè)合奏課程的排練選材。

（三）硬件設(shè)備

優(yōu)良的硬件設(shè)備不僅能夠增強(qiáng)師生參與民樂(lè)合奏課的積極性，而且對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起到事半功倍的效果。教學(xué)設(shè)施只是反映了教學(xué)硬件的配備，將此定義在基礎(chǔ)建設(shè)上，因?yàn)槭且环N改善教學(xué)的物質(zhì)前提。排練硬件設(shè)施包括適合排練的場(chǎng)地、椅子譜架、指揮臺(tái)，以及某些不便攜帶的大型樂(lè)器，如打擊樂(lè)、揚(yáng)琴、阮、古箏等。這些設(shè)施的購(gòu)置需要學(xué)校在物質(zhì)上的支持。但如前所述，由于種種因素，至今仍受困于硬件設(shè)施不齊全的高校不在少數(shù)。

三、民樂(lè)合奏藝術(shù)實(shí)踐課程的改革發(fā)展

要想使民樂(lè)合奏藝術(shù)實(shí)踐課程真正達(dá)到順應(yīng)社會(huì)發(fā)展，符合人才需求的培養(yǎng)目標(biāo)，勢(shì)必要進(jìn)行革新。但前提必須解決阻礙發(fā)展的基本問(wèn)題，比如招生政策的傾斜、完善硬件設(shè)施建設(shè)、引進(jìn)優(yōu)秀教師人才、加強(qiáng)對(duì)教師的專業(yè)培訓(xùn)等等，這些實(shí)際問(wèn)題改善后，才會(huì)使教師有足夠的條件和空間進(jìn)行研究發(fā)展，也才能真正意義地提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到最終的培養(yǎng)目標(biāo)。

作為一名承擔(dān)民樂(lè)合奏藝術(shù)實(shí)踐課程的老師，深知弘揚(yáng)發(fā)展民族音樂(lè)的重要性。在幾年的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，筆者認(rèn)為，除了規(guī)范教學(xué)管理制度、強(qiáng)化學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練外，更應(yīng)該進(jìn)行多樣性、多元化的改革發(fā)展。

（一）排練形式多樣性

傳統(tǒng)的民樂(lè)合奏課程內(nèi)容都是所有學(xué)生參與的民樂(lè)大合奏。而現(xiàn)代社會(huì)對(duì)藝術(shù)人才需求的多元化以及現(xiàn)代民族器樂(lè)演奏形式的多樣化，急需傳統(tǒng)的民樂(lè)合奏從形式和內(nèi)容上進(jìn)行改革。通過(guò)改革，在原有的常規(guī)樂(lè)隊(duì)合奏排練的基礎(chǔ)上，融入齊奏、重奏、小合奏等多種實(shí)踐模式，從而讓學(xué)生在畢業(yè)后能適應(yīng)社會(huì)中各種演出形式。

（二）課程設(shè)置多元化

民樂(lè)合奏課程要求學(xué)生技術(shù)與藝術(shù)并重，是一種集體的二度創(chuàng)作審美藝術(shù)，它追求的是一種高度的和諧與統(tǒng)一。所以，在課程設(shè)置方面，應(yīng)當(dāng)增設(shè)視奏課程和民樂(lè)作品欣賞課程。通過(guò)視奏課程，學(xué)生的個(gè)人技術(shù)、識(shí)譜能力、反應(yīng)速度都能得到提高；而通過(guò)對(duì)作品欣賞，能讓每一位學(xué)生清楚地了解作品，準(zhǔn)確地表達(dá)出作品的思想感情，進(jìn)而提升音樂(lè)審美能力。這樣一來(lái)，民樂(lè)合奏的質(zhì)量也會(huì)顯著提高，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。

（三）藝術(shù)實(shí)踐豐富化

做為一門藝術(shù)實(shí)踐課程，實(shí)踐當(dāng)然是最重要的。學(xué)生只有通過(guò)自身的實(shí)踐鍛煉，畢業(yè)后才能順應(yīng)社會(huì)需求，具備較強(qiáng)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。除常規(guī)教學(xué)課程外，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生安排更多的實(shí)踐演出機(jī)會(huì)，比如開展以合奏、齊奏、重奏等多種形式的專場(chǎng)音樂(lè)會(huì)、年級(jí)音樂(lè)會(huì)、星期音樂(lè)會(huì)等多種實(shí)踐音樂(lè)會(huì)，還可以參與各種社會(huì)實(shí)踐等演出活動(dòng)，比如下鄉(xiāng)、社區(qū)、慰問(wèn)等。學(xué)生通過(guò)多次的實(shí)踐訓(xùn)練、不僅加強(qiáng)自身的專業(yè)水平、豐富了舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)、更提升了合作、排練、編創(chuàng)的綜合能力。教學(xué)與實(shí)踐相輔相成，既提升了教學(xué)質(zhì)量，又培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，這樣才能真正達(dá)到藝術(shù)實(shí)踐課程的培養(yǎng)目的。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)一門課程的建設(shè)，能夠帶動(dòng)整個(gè)教學(xué)水平的發(fā)展，只有民樂(lè)合奏這類藝術(shù)實(shí)踐課程可以做到。為了很好地傳承和發(fā)展民族音樂(lè)，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念和實(shí)踐模式，并讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到民樂(lè)合奏藝術(shù)實(shí)踐的重要性。提高民樂(lè)合奏藝術(shù)實(shí)踐課程質(zhì)量，是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程。今后，我們將著眼于畢業(yè)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，使民樂(lè)合奏藝術(shù)實(shí)踐課程順應(yīng)社會(huì)發(fā)展，并根據(jù)發(fā)展規(guī)律探索未來(lái)的發(fā)展方向！

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王飛飛（1984—），男，漢族，山西省汾陽(yáng)人，碩士學(xué)位，講師，研究方向音樂(lè)學(xué)。