王 爍

（廈門市思明區(qū)觀音山音樂學校，福建 廈門 361000）

創(chuàng)無止境
——學校音樂教育創(chuàng)新實踐研究

王 爍

（廈門市思明區(qū)觀音山音樂學校，福建 廈門 361000）

音樂是人們精神需求中不可或缺的部分，而音樂教育也是每個教學階段所必不可少的，隨著課改的不斷深入，進行音樂教育創(chuàng)新改革也將會是教育發(fā)展的必然趨勢。因此，在當代教育創(chuàng)新過程中，音樂課堂教育創(chuàng)新是必不可少的，本文在此背景下首先對中小學音樂教育存在的問題進行了分析，并根據(jù)這些問題提出了音樂教育的創(chuàng)新方法，最后從音樂課堂創(chuàng)新實踐中做了研究分析。

音樂教育；創(chuàng)新；實踐

一、中小學音樂教育存在的問題

（一）教學課堂缺乏靈活性且對音樂教學不夠重視

傳統(tǒng)的中小學音樂教育模式雖然在一定程度上有助于規(guī)范課堂秩序，但卻對學生的發(fā)散思維進行了束縛，整個課堂氛圍也就變得呆板、壓抑。與此同時，許多學校對中小型音樂的教學不重視，造成了很多教師在對音樂的教學上，將其當做學期任務(wù)來完成，這在很大程度上影響了中小學音樂教師的教學質(zhì)量，影響了學生對音樂的興趣。

（二）教材缺乏藝術(shù)氣息

從事教育教學工作教材就是我們主要的內(nèi)容依據(jù)，而教學質(zhì)量水平與教材的好壞有著直接的關(guān)系。中小學音樂每個階段的學習都是以教材為主要內(nèi)容，而中小學的教育工作更多的是以思想政治教育為主，這也造成中小學音樂教材的內(nèi)容帶有濃厚的政治特點，缺乏藝術(shù)氣息，難以引起中小學生對音樂的學習興趣，不利于中小學音樂教學質(zhì)量的有效提升。

（三）教學方式單一

好的教學方式能有效提升學生對學習的興趣，激發(fā)中小學生對音樂的學習熱情，對音樂教師教學也具有事半功倍的效果。而我國目前大部分音樂教師仍舊受傳統(tǒng)教育的影響，仍然運用“灌輸教學模式”和“一唱一和教學模式”來進行中小學音樂教學，這就讓本來應(yīng)該十分活躍的音樂課堂變得乏味枯燥，極大的降低了學生的參與度。長期如此中小學生容易出現(xiàn)不喜歡上音樂課，但喜歡音樂的情況，對提高音樂教學質(zhì)量有著嚴重影響。

二、學校音樂教育的創(chuàng)新方法

（一）問題式教學法

中小學音樂教師可以在課前以提問的方式讓學生去主動了解音樂課堂所要涉及的內(nèi)容，培養(yǎng)學生自主了解，探索音樂藝術(shù)的能力。在課堂中培養(yǎng)學生歸納問題，找尋答案解決問題的能力，中小學音樂教師可根據(jù)自身經(jīng)驗進行問題式教學法，這在很大程度上讓學生由被動轉(zhuǎn)為主動，有利于活躍課堂氛圍。在問題式教學方法運用到中小學音樂教學的過程中，學生不但能根據(jù)教師的解答對問題有更多的了解，不斷進行自我糾正，還能夠在找尋問題答案的過程中逐步建立起對音樂探索的精神，有利于學生對音樂具有更為清晰的認識。

（二）情景教學法

在中小學音樂教學中進行情景教學的方式，有利于音樂課堂的創(chuàng)新，能更好的激發(fā)學生對音樂的學習興趣和積極主動性。音樂教學其本身所具有比較濃郁的感染性，因此將情景教學法融入到音樂教學中，能夠在特定的環(huán)境下讓中小學生有種身臨其境的感覺，在音樂的包圍中能更真實的體會音樂的節(jié)奏感和音樂所要表達的情感，而音樂課本身就有著濃厚的感情色彩，能有效提升學生的對音樂的感受能力。

（三）體驗式教學法

問題式教學讓中小學生對學習有了主動權(quán)，而體驗式教學則讓中小學生在音樂的學習中找到樂趣。奧爾夫曾說：“早期兒童體驗的一切，在他們身上能夠培養(yǎng)和激發(fā)的一切，都對他們畢生有著決定性作用?！睂Ⅲw驗式教學融入到音樂教學中，從而給音樂提供良好思維設(shè)定，學生能夠從這種設(shè)定中更容易感悟到音樂的魅力，讓學生體會到參與和體驗音樂過程中的樂趣，增強學生對課堂學習音樂的興趣，從而提高音樂教學水平。

三、學校音樂課堂創(chuàng)新實踐研究

（一）創(chuàng)造教師主導，學生主動創(chuàng)新的課堂氛圍

音樂也可以說是一種比較特殊化的語言，本身所具有的吸引力和靈敏度都是需要表現(xiàn)出來的。因此，當代中小學音樂課堂教學中也會更重視對音樂本身的理解。教師是課堂音樂教學創(chuàng)新的領(lǐng)導者，首先自身就需具備比較強的創(chuàng)新能力，從而才能增強學生自我的肯定，樹立自信，讓他們想要學音樂、樂意學音樂、熱愛學音樂，才能最大化的發(fā)揮他們的想象能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。在中小學音樂教學中要將學習主動權(quán)交給學生，做到以“學生為本”的教學發(fā)展，讓學生能達到口、耳、眼、腦、手全面接收和滲透，著重培養(yǎng)學生獨立觀察思考的能力，以及演唱、表演和語言表達能力，才能有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。實現(xiàn)中小學音樂教育目標的主要渠道是通過課堂教學，課堂教學在進行審美教育的同時，還對學生創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)有著良好的促進作用。

（二）將創(chuàng)新教育滲透到教師素質(zhì)教育中

創(chuàng)新教育的開展離不開創(chuàng)新型教師，這就要求教師需具備能夠運用現(xiàn)代化教學方式和手段的能力，才能確保創(chuàng)新教育質(zhì)量的提高。因此，教師需更多的運用到現(xiàn)代化的教學方式進行課堂教學，能熟練制作多媒體課件并運用多媒體課件上課，豐富音樂教學內(nèi)容，這在很大程度上有利于提高學生對音樂的學習興趣，有利于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。此外創(chuàng)新式音樂教學需要給學生營造一個平等、和諧、互動交流的學習氛圍，確立師生間的平等關(guān)系，音樂教學需要經(jīng)常與學生進行審美信息的交流，敢于打破傳統(tǒng)“教書匠”的角色，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習音樂的“指導者”和“合作伙伴”，給學生創(chuàng)造更多的融洽和諧的人際環(huán)境。教師要尊重學生在音樂上的觀點和不同體驗，尊重他們的人格尊嚴，維護他們的自信心和自尊心。

（三）加強音樂創(chuàng)新教學的社會性和學校的支持度

將音樂創(chuàng)新落實到學校和學生中，讓學校具備能夠滿足創(chuàng)新音樂教學需要的師資隊伍、設(shè)施設(shè)備、藝術(shù)功能室等。讓學生參與到音樂藝術(shù)活動中，培養(yǎng)學生對音樂的興趣愛好，讓他們具備一定的藝術(shù)特長。加強學校藝術(shù)氣息的建設(shè)，培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的音樂教師，開發(fā)出與時代相符合的音樂教材。此外，最大化運用學校音樂創(chuàng)新教育的引領(lǐng)作用，培養(yǎng)學生真善美的良好品質(zhì)和文化特質(zhì)，不斷加強和豐富校園藝術(shù)文化建設(shè)，有利于加強學生自信心、自豪感和民族自尊心的提升，實現(xiàn)學生德智體美的全面發(fā)展。

[1]路廣.淺談對小學音樂教育的研究[J].商場現(xiàn)代化,2012,(24).

[2]趙燕萍.走出當前中小學音樂教育的誤區(qū)[J].黃河之聲,2008,(12).